润心至美 向美而行——无锡市天一实验小学“润美”德育品牌的构建与实施论文

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　　[摘要]学校以“美”为校训，在“过一种有意思的校园生活”的办学主张引领下，形成了“润心至美，向美而行”德育工作理念，旨在以“美”为育人核心，整体化、结构化德育项目，精心设计、丰富载体，通过优创文化、融创课程、研创活动、臻创评价、协创共育这“五创”行动，积极开展“润美”德育品牌的构建与实施，引导学生向阳生长，向美而行，促进学校内涵发展。

　　[关键词]文化优创,融创课程,研创活动,臻创评价,协创共育

　　江苏省无锡市天一实验小学是一所百年老校，以美为校训，秉承“为学生生命美奠基”的办学理念，以“美”教育人，以“美”感化人，以“美”培养人。打造以“美”为育人旨归的德育品牌，引导学生争做“美”的少年是学校一贯的价值追求。因此，学校形成了“润心至美，向美而行”德育工作理念，提倡“过一种有意思的校园生活”的办学主张，通过文化育人、课程育人、实践育人、评价育人、协同育人等途径，创新学校德育品牌，培养充满焕发活力、崇尚礼仪、传递爱心、彰显智慧的阳光少年。

　　一、“润美”德育育人内涵

　　润是润泽、滋润、浸润之意，是一种润物无声的育人的过程；美是美丽、美妙、美好之意，是一种向上至美的育人的目标；“润美”德育的教育本质是培根铸魂、启智润心，让儿童回归生命的自然成长，以润物细无声的浸润式熏陶，启迪智慧，润泽生命，使学生在这一过程中潜移默化地生长美好品格，提升素养。

　　二、积极构建“润美”德育工作体系

　　学校以“美”为育人核心，打开思路、打通资源、打破传统以说教为中心的德育观念，整体化、结构化德育项目，精心设计、丰富载体，依托阳光班主任工作室、阳光加油站、陆定一红色微展馆等德育阵地，借助品格提升工程、“润美”班集体建设等项目，通过优创文化、融创课程、研创活动、臻创评价、协创共育，促进学校内涵发展。

　　三、“润美”德育建设的创新实施

　　（一）文化熏陶：优创内外兼修的全方位润美德育环

　　文化熏陶是一种润物细无声的教育方式，它能够潜移默化地影响一个人的思想和行为。学校致力于打造一个内外兼修的全方位润美德育环境，让学生在轻松愉快的氛围中接受文化的熏陶，培养他们健康向上的人生观和价值观。

　　1.校园文化陶冶

　　学校以“让每一面墙都会说话，都能成为文化的生动印记”为宗旨，积极打造有意思、有意蕴的“润美”物型空间，积极陶冶学生心灵。

　　学校开辟“润美”德育展示栏，定期将开展的精彩活动照片记录下来，让更多学生浸润在“美”的文化中；打造“润美”特色空间，分别展示“润·力”“润·礼”“润·爱”“润·慧”四大主题区域，分别对应阳光少年的四大培养目标，根据主题进行个性化文化设计，使学生沉浸其中，陶冶情操；搭建“润美”小舞台，学生可以将自己的学习作品或成果进行静态展示，也可以在小舞台上动态演绎学习和生活的点滴成长，动静结合，相得益彰。为了让润美德育文化具象化、生动化，学校德育处通过征集、设计、创生出阳阳和美美两个卡通人物形象，成为阳光少年的形象大使，作为育人载体，将育人要求与阳阳美美融合在一起，张贴在楼道、长廊、教室中，生动活泼地展现新阳光少年的美好形象。

　　2.班级文化滋养

　　除了校园外显文化的培塑，学校还积极构建“润美”班集体内在文化，滋养学生心灵：以爱为核心，将情感教育贯穿于教育的全过程，在润物细无声的过程中，师生共同打造温润美丽（干净整齐、和谐友好）、滋润美妙（幸福快乐、积极向上）、丰润美好（不断进取、全面生长）的“三润三美”班集体文化样态，让班级生活更有意思，更有意义。让学生在爱的滋润下快乐成长，奠基美好人生。

　　在“润美”班集体内涵引领下，班主任在充分了解班情后，制定明确的班级发展目标，开展具体的文化建设：积极打造班集体名片，师生共商班名、班徽、班训、目标、班级公约等个性化“润美”文化元素。如充满温暖、温馨、温情的“星鑫家园”，班主任带领学生以“星星”为核心载体，以“让每一颗星星都闪闪发光”为宗旨，共同创建充满“润美”文化的“星鑫家园”：“星”愿墙为孩子指引成长的方向；“星”意盒为孩子提供方便；“星”语箱拉近师生关系；“星”阅角开阔学生眼界等。特色的班集体建设让“润美”内涵更加具象，学生在美丽、和谐、友爱的氛围浸润中，潜移默化地感受到班集体积极的能量，拥有情感归属感，增强班级凝聚力。

　　（二）课程浸润：融创多维立体的全景式润美德育课程

　　承载培养目标最核心的载体是课程。学校将德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程进行统整，形成立德润美课程体系，创生全景式润美德育+课程，充分挖掘各学科育人独特价值，发挥合力育人功能，引导学生修德和立志，全面发展。

　　1.向阳仪式教育课程

　　学校积极践行社会主义核心价值观和“八礼四仪”相关要求，系统开发仪式教育课程，结合重要时间节点，举行入学仪式、入队仪式、成长仪式、毕业典礼等仪式教育活动，帮助学生扣好人生第一粒扣子。

　　2.红苗学科+融合课程

　　新课标明确规定，要大力弘扬革命文化，赓续红色血脉。我校顺应课标要求，依托校内陆定一红色微展馆资源，与语文、数学、美术、音乐等国家课程相结合，开发红色融合课程和开设红色文化课程。

　　依托校内红色资源，开发红苗学科+融合课程，是育人方式的一种创新尝试，能保证红色文化传承的完整性与系统性，为了让红色微展馆的每一寸空间都发挥育人作用，学校组建项目组，积极研讨，系统构建红苗学科+融合课程体系，科学合理设置课程内容，创新实施方式，让红色基因无痕地渗透到每个队员心中。

　　3.阳阳美美特色课程

　　依托校园形象大使“阳阳美美”，开发“阳阳美美”特色课程：“阳阳美美小课堂”视频课程——每月一期，老师带领队员化身“阳阳”“美美”，通过剧本创作、视频演绎等方式，规范队员日常文明礼仪，养成良好的行为习惯；“阳阳美美小主播”音频课程——每周一期，由学校大队委员组成，化身小主播，宣传校园和社会热点新闻，传播正能量；“阳阳美美心灵加油站”视频课程——每周一期，每周三晨间管理时段，老师带领学生学习心理健康知识，观看由我校心理专兼职老师负责录制的心理健康教育微视频，促进学生身心健康发展。

　　系统的课程开发，让学生在课程学习中锻炼实践能力，培养责任担当意识，成为“五育”并举的“新阳光少年”。

　　4.校本节日课程

　　校本节日是学校德育特色品牌，是学校培养“新阳光少年”的重要举措。自2012年起，学校就创新开展了花卉节、伙伴节、涂鸦节等校本节日，这些节日新颖时尚、鲜活有趣，深受师生和家长的喜爱。2019年起，学校依托市级“十三五”立项课题“小学校本节日“主题活动链”的开发与实施”，以“五育”并举为目标导向，通过构建系统的“校本节日活动链”体系，开展了“晒宝节”“探秘节”“游园节”“花卉节”“厨艺节”五大校本节日课程，指向德、智、体、美、劳五大育人目标，促进学生全面发展，丰富“新阳光少年”内涵。

　　经过多年探索，校本节日已成为学校少先队活动的一张亮丽名片。学生在节日活动中享受快乐，获得成长。学校因此获评“全国优秀少先队集体”。有意思的校本节日点亮精彩童年，成为学生梦想的起点。

　　（三）活动牵引：研创丰富多彩的系列化实践活动

　　从落实“立德树人”目标出发，结合“润美”德育课程设计，学校着手研创“润美”德育活动，通过社团活动、红领巾时间、班队活动等三个模块为路径推进课程，引导学生开展实践活动，培养他们的关键能力、必备品格和良好的社会价值观。

　　1.社团活动助力

　　学校利用丰富多彩的社团活动有效推进各项课程的实施。社团活动中设置“润美”德育+课程，学生根据兴趣爱好选择自己喜欢的德育课程，每周一进行活动，为快乐加油，为成长助力。如红苗小号手社团中，学生通过在陆定一红色微展馆中讲解馆内陈列和陆定一生平英雄事迹，将红色种子播撒在心中；在门票DIY美术社团中，学生在老师的带领下为陆定一红色微展馆设计个性化门票，进一步加深了对革命先辈的了解与崇敬。

　　2.主题活动赋能

　　学校结合时令节点，开展仪式教育和传统文化教育，在五年级周二第二时段的课后延时中设置“红领巾时间”，集中开展红色主题实践；利用班队、综合实践课，大力开展劳动教育课程，让学生走出课堂，出力流汗，锤炼劳动意志；结合文件要求，在班会课、晨会课开展专项教育活动，如法治、交通、防溺水、防欺凌等。主题活动为思想插上了有力的翅膀，通过选择清晰的主题实践路径，组织学生沉浸式体验，学生的思维不断跳跃、升腾。

　　3.特色活动添彩

　　根据阳阳美美特色课程设计，引导学生利用每周轮值积极参加栏目编排与播送，锻炼能力，增长本领。学校科学设计校本节日特色课程，每学期开展一个校本节日，学生通过班级、年级、校级三级层面开展实践与比拼，在节日活动的大舞台中塑美立品，成长为“焕发活力崇尚礼仪传递爱心彰显智慧”的新阳光少年。

　　（四）协同育人：协创环环相扣的涟漪式家校教育

　　为进一步强化家校社协同育人，充分发挥学校协同育人的主导作用，学校以“寻找教育合伙人家校共画同心圆”为宗旨，积极开展家校社育人的协同活动。

　　1.“润心”行动

　　学校每学期开展家访，举行家长会，定期邀请专家为家长开展家庭教育讲座，每学期组织两次家庭教育微沙龙，针对家长在教育孩子过程中突出的、迫切需要解决的问题，邀请有丰富育儿经验的家长分享经验，并就主题展开深入探讨，交流困惑，缓释压力，进一步提升家校协同育人效率和水平，让家长成为学校最坚强有力的合作者。

　　2.有意思的家长授课

　　叶圣陶先生曾说过：“教育从来不是学校或者家庭能够独立完成的，它需要双方的共同努力和配合才能达到更好的结果。”家长职业、经历和兴趣的多样性，是一种与学校有着共同目标的校外资源，能有效地丰富学校课程资源，让学生开阔视野，锻炼技能，促进品格发展。学校每学期开展“百名家长进校园”授课活动，家长利用工作资源，进校为孩子们讲行业知识，适当进行职业体验，让别样的课堂成为学生快乐的源泉，从而开阔学生眼界，增长本领，提升素养。

　　3.社会实践

　　学校与社区联手开展“小手拉大手文明一起走”系列活动。学生利用假期组成小队走进工厂、走近小区、走近大自然，将文明的种子播撒在心间，让文明的足迹印刻在每一次行走中。

　　学校、家庭、社会三位一体，形成“润美”协同育人体系中不可或缺的一环，如涟漪慢慢激荡着学生的心灵。

　　（五）进阶评价：臻创多元有趣的一体化评价体系

　　为了促进学生品德与能力的提升，实现个体品格和集体品格高度一致性，我们构建“润美”德育评价体系，设计“阳光少年”“润美小队”“润美班级”分别对学生个体和集体进行评价。“阳光少年”评价围绕“阳光少年”品格的四大表征制定评价量表，引领学生做焕发活力、崇尚礼仪、传递爱心、彰显智慧的阳光少年。学校成立评价小组，分低中高年段，对四大育人目标进行分层制定，观测学生活动，并记录学生成长足迹，以榜样典型引领全体学生主动提升品德与能力。遵循品格形成和发展的渐进性原则，依据层级培养目标，开发设计“阳光少年”成长护照，分设“焕发活力阳光少年”“崇尚礼仪阳光少年”“崇尚礼仪阳光少年”“彰显智慧阳光少年”四个单项奖，在一学期的周期内，同时获得四个奖项的将获得“阳光少年”徽章。通过称号进阶，不断激发学生向上的内驱力，获得品德的全面提升。同时建立系统性多元评价共同体，学校根据各班获得个人奖项的比例，评比“润美小队”和“润美中队”。

　　“润美”德育体系激活了学校多元力量，把握学生身心特点，尊重教育规律，依据学生发展需求和时代特点，探索校本化德育实施路径，为学生成长拔节助力，点缀学生生命之美。

　　参考文献：

　　[1]吴小燕.“三效”德育的实践探索[J].新教育,2014(18):35-36.

　　[2]润泽生命润美人生山东省威海环翠国际中学[J].人民教育,2016(12):2-3.

　　[3]景晓丽,赵金成.IPQ育人模式下苏州工业园区工业技术学校“善水·润”德育评价研究[J].现代职业教育,2019(3):48-49.

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