SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要：从相关外语教育理念出发，通过读写课和视听说课的教学案例详细展示如何将网络英语新闻系统融入大学公共英 语课程教学，从而使学生得到紧跟时事的、真实的、多样的语言及内容方面的输入和输出机会，以提升学生的英语知识技能、构建完善的大学公共英语课程生态;同时，使学生得到当前主旋律思想的熏陶，更好地实现育才与育人结合的人才培养目标。
关键词：网络英语新闻,大学公共英语,育才与育人
The Systematic Integration of Online English News into College English for Non-English Maj ors
Huang Yunyun
( Guangxi Normal University , Guilin , Guangxi , 541004)
Abstract: Based on related foreign language teaching theories , the detailed teaching cases from reading and writing course as well as from viewing, listening and speaking course are presented to illustrate the systematic integration of online English news into college English for non-English maj ors. By providing students with the input and output in terms of language and content of better time efficiency , authen⁃ ticity and variety , such integration aims at improving students' knowledge and skills in English , building a more complete curriculum ecol⁃ ogy of college English for non-English maj ors , and showering students with core socialist values as a way to achieve the goal of moral education and intellectual education.
Key words: online English news; college English for non-English maj ors; moral education and intellectual education
当前大学公共英语课程教学主要围绕读写教 材、视听说教材相关的主题和内容开展 。然而，由于 教材更新速度有限、教材中的学习素材大多经过精 细调整、授课包含的单元主题较少等因素，学生在大 学公共英语课程中接触到的语言及内容与学生当前 的日常生活有一定距离、难以与学生的真实交际需求同步、未能覆盖信息时代的广泛话题[1] 。
英语新闻通常是作为一种教学素材在专业英语 课程(如《英语报刊选读》)中使用，其对英语学习的有效性经过实践的验证 。而基于大学公共英语课程教学现状，在大学公共英语课程中融入英语新闻，特 别是其中时效性较强的、表达较真实的、内容多样的网络英语新闻也不失为一种有意义的探索。
文章所讨论的“ 网络新闻”是一种广泛意义上 的文体类型，既包括网络上报道当前发生的热点时 事的短文，又包括网络上对近期发生的事件的专题文章、通讯特写等长文。
一、理论依据
将具备时效性、真实性、丰富性特征的网络英语新闻系统融入大学公共英语课程教学，会提高学生英语学习效率 。根据相关语言输入假说，在大学公 共英语课程教学中为学生补充只经过粗调而非精调 的、可理解的、不按语法程序安排的网络英语新闻作 为语言输入来源，能让学生沉浸在大量的、有效的、 真实的语言输入中而潜意识地习得语言[2]。网络 英语新闻涉及面广，囊括学生在真实语言交际中所 需要的国内外的政治、商业、科技、文化、体育、旅游、 自然等海量资源，不管是在数量上还是多样性上，都 是对教材的优秀补充 。对于语言学习者而言，这些 触手可及的内容更加容易被理解、重复的概率更高，同时也更加具有趣味性。
同时，在大学公共英语课程教学中开展与网络 英语新闻相关的活动，除了保证学生获得的语言输 入的时效性、真实性和丰富性，还保证了学生能获得 紧跟时代的、真实的、丰富的语言输出的机会 。根据 相关语言学习输出理论，语言的输出也是语言学习 发生的必要因素：语言输出活动会迫使语言学习者 对语言进行加工，以便能用正确的语言结构和形式 来表达观点[3]。在开展网络英语新闻相关教学活 动时，教师采用操练型输出( 词义、翻译等)和交际 型输出(展示、辩论等)等多种形式来保证学生对语 言的输出[4];而学生想要完成输出任务，就会主动 从新闻素材中寻求正确的语言结构和形式，从而对新的知识进行内化，完成交际任务。
二、读写课教学案例
读写课中，教师精选与单元课文主题相关的近 年网络英语新闻长文本供学生课后阅读，按照四、六 级题型编制相应的阅读、写作或翻译题目供读后练 习，并在课堂上就其中涉及的话题组织思辨讨论。 读写课每单元授课课时为 4 课时( 每课 时 40 分 钟);其中前 2 课时供学生按照教师提供的单元导学 案自主学习，主要是学习单元主课文及相关语法词 汇知识(约 50 分钟)，而后完成教师提供的新闻相 关阅读和练习任务( 约 30 分钟);后 2 课时为教师课堂讲授，主要是讲解单元主课文的重点难点( 约60 分钟)，而后组织与新闻主题相关的思辨讨论(20分钟)。
本部分以《新视野大学英语读写教程(第三版) 第 2 册》第 6 单元为例，详细展示将网络英语新闻融 入大学公共英语课程读写课教学的具体实现路径。 该单元的主题为“Less is more”(少即是多)、单元主 课文的题目为“Door closer，are you?”(关门者，是你 吗?)，希望学生能通过课文的学习明白给生活做减 法的重要性 。因此，为了让学生明白极简生活之于个人的意义，教师从 China Daily(《 中国日报》)网站中精选了与该单元主题、特别是主课文主题高度相关的近年新闻长文本 For zero -waster，less is more(《对零垃圾生活实践者而言，少即是多》)作为课后 新闻阅读素材 。教师围绕该单元主题、基于该新闻 文本设计了若干材料和步骤，展示如下 。其中前四 个步骤安排在前 2 个课时进行，最后一个步骤安排在后 2 个课时进行。
步骤一：阅读文本 。教师为学生提供该新闻文 本供学生自主阅读，并将其翻译成中文全文供有理解困难的学生参考。
步骤二：基础理解 。教师根据大学英语四级阅 读理解题 Section C 的题型设计了 3 道四选一 的阅 读理解题，供学生在自主阅读该新闻文本后完成。 题目主要考查学生对该新闻中的主人公践行零垃圾 生活理念的原因、措施等事实性细节的理解，旨在让学生检查自己对该新闻文本内容的掌握。
步骤三：深度理解 。教师根据该新闻文本的内 容录制微课，以使学生清楚地掌握该新闻文本的框 架、更加深刻地理解该新闻文本的内涵 。该微课首 先指出该新闻文本与单元主课文主题之间的联系， 给学生的理解搭好脚手架 。然后微课概述了该新闻 的主旨大意：新闻报道了一位践行“zero waste ”( 零 垃圾)生活理念的中国女士的生活哲学—极简不 仅意味着物品的减少，还是一段探寻人生本质的旅 程 。接着微课分别就“物品的减少”及“探寻人生本质的旅程”所使用的英语词句展开，主要包括新闻主 人 公 减 少 物 品 的 具 体 举 措( 如“ reducing unnecessary purchases”，即“减少不必要的购买”)、 周 围 人 对 主 人 公 该 做 法 的 观 点( 如“ would complain”，即“会抱怨”)、新闻主人公对人生本质的 具 体 领 悟( 如“ distinguishing real demand from desire”，即“ 区分需求与欲望”)等 。微课的最后，教 师建议学生学会通过“断舍离”来控制自己的欲望， 把时间和精力花在有意义的事情上，从而从简单的生活中获得更多的快乐。
步骤四：语言练习 。教师从该新闻文本中挑选 若干与单元主题高度相关的单词组成词表供学生学 习掌握，例如，material( 物质)，donate( 捐赠)，desire (欲望)，purchase( 购买)等 。词表不仅包含单词的 发音、中英文解释，还包括中英文例句 。此外，教师 还根据大学英语四级阅读理解题 Section A 的题型 设计了 6 道选词填空题，以检查学生对关键词的掌握与实际运用。
步骤五：思辨讨论 。教师在课堂上组织学生讨 论如何在生活中践行“断舍离”，让“更少”变为“更 多”：如果你只能保留三个微信群，你会保留哪些、去掉哪些? 为什么?
上述读写课的新闻相关教学步骤都属于本课程 形成性评估的一部分 。如基础理解题的正确率、深 度理解微课的观看完成度、语言练习题的正确率及思辨讨论的发言表现等都计入平时成绩。
三、视听说课教学案例
视听说课中，在教师把关的前提下，学生自选任 意感兴趣的当前热点网络英语短新闻在课堂上进行 图文影音等形式多样的播报展示，简要讲解其中的 时代新词、四六级词汇，并针对其中涉及的话题表达 感想 。视听说课每单元授课课时为 4 课时( 每课时 40 分钟);其中前 2 课时供学生按照教师提供的单 元导学案自主学习，主要是完成课本上的视听练习 (约 40 分钟)和口语任务( 约 40 分钟);后 2 课时为教师课堂讲授，主要是讲解视听说技巧和检查学生口语任务的完成情况( 约 60 分钟)，而后由学生开展新闻播报展示活动(约 20 分钟)。
本部分通过学生的某次课堂新闻播报展示活 动，翔实展示将网络英语新闻融入大学公共英语课 程视听说课教学的具体实现路径 。热点新闻的展示 以新闻小组(6 人以内)轮值的形式进行，每个班级 内每个小组每学期轮值一次 。在首次开展新闻展示 播报活动之前，教师对各步骤的任务提出具体要求，并制作出相应模板供学生参考。
步骤一：新闻选材 。课前，新闻小组将选好的热 点新闻文本发给教师，经教师审核确定展示的内容 后，新闻小组开始进行展示准备工作 。该小组选择 的是发表于 CGTN( 中国环球电视网)网站的热点新 闻 TikTok challenges Facebook as second biggest social media platform in South Africa(《抖音成为南非第二大社交媒体平台，挑战脸书地位》)。
步骤二：播报展示 。新闻小组将该新闻全文加 上相关的图表制作成展示文稿，在课堂上进行时长 为 2 分钟的新闻播报 。该新闻报道了当前南非的主 流社交媒体平台各自的市场占有率及主要客户群体，强调了抖音当前排名的上升。
步骤三：时代新词 。新闻小组简要讲解了新闻 当中出现的常见国际社交媒体平台的中英文表达： Facebook( 脸 书)、TikTok( 抖 音)、Instagram( 照 片 墙)、LinkedIn(领英)。然后顺势拓展了与其他相关 的时代新词：follow( 粉，动词)，add( 加好友)，PM ( 即 private message ，私 信)，block( 拉 黑)，like( 点 赞)，comment(评论)。为方便理解与运用，每个词 汇都附带中英文例句，如：“Please drop me a PM.”(请给我发私信。)
步骤四：考级词汇 。新闻小组简要讲解了新闻 当中出现的 一些四、六级词汇，如 media( 媒体，四 级)、platform( 平台，四级)、overtake( 超过，四级)、 surpass(超过，六级)、dominance( 统治地位，六级)、 respondent(被调查人，六级)。同样，每个词汇都附带中英文例句，如：“None respondent was optimistic.”(没有受访者表示持乐观态度。)
步骤五：读后有感 。新闻小组表达了对该新闻 的读 后 感 。新 闻 小 组 表 示，社 交 媒 体 是“ both a blessing and a curse”(一把双刃剑)：一方面，当代大 学生以社交媒体平台为桥梁，能走出“象牙塔”，接 触到更多彩广大的世界;另一方面，社交媒体平台分 散了当代大学生本该用于学习的注意力，甚至会导 致其逃避真实世界 。新闻小组最后呼吁大家要以理智、克制的态度看待和使用社交媒体。
步骤六：师生互评 。其他学生和教师分别对新 闻小组的表现进行点评 。例如，有学生表示新闻小 组应该对步骤三中所展示的常见国际社交媒体平台 做详细的介绍，如其中的相同点和不同点 。教师提 出，该新闻中的各精确数据为新闻主题( 即抖音在 海外市场的强势崛起)提供了信实的支撑，如“ a commanding 56.7 percent penetration”( 56.7% 的主导 性的市场占有率)和“ claim second position at 30. 6 percent”( 以 30. 6% 的市场占有率占据第二位)等。 因此，教师建议后续的新闻小组能适当关注新闻中 的典型语篇特征( 如大量使用数词、倒金字塔结构等)，让新闻播报展示活动更有收获。
视听说课上的新闻播报及相关展示活动也属于 本课程形成性评估的一部分 。新闻小组内的学生有 不同的分工，如新闻挑选、制作展示文稿、新闻播报、 词汇及例句挑选、词汇讲解、读后感讲解等 。在小组 整体表现情况的基础上，教师根据其不同的分工及各自表现给出各自不同的成绩。
四、结论
将网络英语新闻系统融入大学公共英语课程教 学、构建完善的大学公共英语课程生态，需要同时在 读写课和视听说课中开展相关活动 。读写课和视听 说课在选材和具体步骤上强调时效性、真实性和丰富性，但也有所区分和侧重。
读写课选取的是与课文主题相关的近年网络英 语新闻长文本，强调让学生沉浸于真实的语言和内 容、与学生的真实交际需求同步 。视听说课选取的 是当前发生的热点时事的短文，突出时效性，让学生 接触到与其当前日常生活接近的语言及内容;题材 由学生自选而非教师决定，有利于广泛地覆盖信息时代的话题，提高学生的兴趣。
读写课中教师按照四、六级题型编制相应的阅 读、写作或翻译题目供学生读后练习使用以及视听 说课中要求学生简要讲解新闻中的时代新词、四六 级词汇，旨在提升学生的英语知识技能，实现以学促 考、以考促学 。无论是读写课的课后新闻阅读任务 还是视听说课的随堂新闻播报展示，教师都要求学 生就新闻里的相关话题发表感想或进行思辨讨论， 这样的教与学能够达到立德与树人的统一，更好地实现“全员全程全方位育人”的课程思政目标[5] 。
参考文献：
[1] 杨金蕊，刘晓青.运用网络英语新闻促进大学英语教学的实证研究[ J] . 山东外语教学，2012 , 33(2) :68-73.
[2] Krashen S D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[ M] . New York : Pergamon Press Ltd. , 1982.
[3] Swaine M. Three functions of output in second language learning: Principles and practice in Applied Linguistics [ M] . Oxford : Oxford University Press , 1995.
[4] 吴瑕.输入输出理论对大学英语词汇教学的启示[ J] . 内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2011(4) : 154- 155.
[5] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [ N] . 人民日报，2019 - 03- 19.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/77245.html
