运用游戏活动促进幼儿主动学习论文

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　　[ 摘 要 ] 主动学习强调“幼儿要学”，鼓励幼儿从“被动学习者”向“主动学习者”转变，发展认知、情感和社交能力。本文结合 具体的课程示例，探究如何运用角色扮演游戏、智力游戏和创造性游戏等游戏活动促进幼儿主动学习，帮助教育者激发幼儿的好奇心、 创造力，提高幼儿主动学习的能力，为幼儿的未来教育和生活奠定坚实的基础。

　　教育是社会发展和进步的基石，而幼儿教育则被认为 是整个教育体系中最关键的一环。在幼儿阶段，教师和家 长往往需要通过各种有效的教育方法，帮助幼儿养成主动 学习的习惯，为其将来的发展打好基础。主动学习是指幼 儿自发地参与学习过程，积极探索和发现知识，而不仅是 被动地接受信息。游戏活动契合幼儿的年龄特点，是幼儿 与世界互动、学习和成长的重要手段，能够促进幼儿主动 学习，提高幼儿的学习体验，培养幼儿的创造力、批判性 思维和问题解决的能力。本文探究如何运用游戏活动促进 幼儿主动学习，帮助幼儿从小养成自主学习的习惯，提高其学习自主性。

　　一、主动学习对幼儿的重要性

　　幼儿因为年龄较小，思维较为活跃，往往难以长时间 集中精神接受教师的指导，对于一些被动输送的学习内容 也会表现出较为抗拒的态度。基于幼儿这一阶段的特点， 教师应转变思路，培养幼儿主动学习的习惯，让幼儿通过 有趣的活动主动探索自己感兴趣的内容，在自主探索中不 断成长。主动学习对幼儿的重要性主要体现在：第一，激 发幼儿的好奇心和学习兴趣，提高其学习自主性。主动学 习强调教师要鼓励幼儿参与活动，在活动中主动提出自己 想要了解的问题，并积极寻找答案，从而帮助幼儿在活动 过程中满足好奇心，自主获取知识。第二，提高幼儿的长 期记忆能力和理解水平。相较于被动学习，主动学习更有 助于幼儿对知识的内化和应用。当幼儿能够主动选择对自 己感兴趣的内容进行探索时，他们通常会更有动力地去学 习，不但会减少幼儿对学习的抵触情绪，还会提高幼儿对 学习的积极性，从而能够更为深入地理解和记忆所学知 识。第三，培养幼儿的问题解决能力。主动学习强调幼儿 在面对感兴趣的知识或存在疑惑的问题时，要不断尝试新的方法，打破原有的思维模式，培养批判性思维和勇于突 破的品质，提高解决问题的能力。
 

　　二、游戏活动在幼儿教育中的作用

　　游戏活动具有较强的趣味性，在幼儿教育中开展游戏 活动，符合幼儿的年龄特点。游戏活动在幼儿教育中的作 用主要体现在以下几方面：第一，提高幼儿的身体素质。 游戏活动包括跑跳、爬行、投掷等，幼儿通过参与这些活 动，不仅可以提高身体协调性和肌肉的发展水平，还能促 进体能的发展，并培养幼儿健康的生活习惯。第二，提高 幼儿的心理素质。游戏活动鼓励幼儿与同龄人合作、分享、 交流，在这一过程中，幼儿之间往往会产生矛盾和冲突， 教师及时鼓励幼儿自主面对问题，寻找沟通和解的方法， 可以培养幼儿的社交技能和情感智慧，帮助幼儿更好地理 解和管理情绪。游戏活动通常需要遵守规则和纪律，这有 助于幼儿理解社会规范和道德价值观，尊重他人，公平竞 争。成功完成游戏任务或赢得游戏可以提高幼儿的自信心， 使得幼儿勇于尝试新事物和接受新挑战。第三，发展幼儿 的认知能力。游戏活动往往涉及记忆规则、计算分数等环 节，需要幼儿提高自己的认知能力，努力理解相应的规则 和方法。不同的游戏在发展幼儿认知能力方面起到的作用 也不同，例如，棋盘游戏可以帮助发展幼儿的逻辑思维和 数学技能，而角色扮演游戏、模仿游戏和对话游戏等，可 以促使幼儿不断学习新的词汇、语法，提高语言表达能力。

　　三、游戏活动促进幼儿主动学习的策略

　　(一)角色扮演游戏

　　首先，教师设计与幼儿的年龄、兴趣和学习目标相匹 配的游戏情境，调动幼儿的学习兴趣。例如，教师创建一 个海盗寻宝的情境，以激发幼儿探究地理和历史知识的兴趣。同时，教师要确保角色选择的多样性，让幼儿有机会 根据自己的兴趣和目标来选择不同的角色进行扮演，以此 培养幼儿的自主性和决策能力。

　　其次，教师鼓励幼儿在角色扮演游戏中自主构建自己 的角色。教师可以提出问题，如“你想成为什么样的角 色?”或“你的角色有什么特殊技能?”以问题作为引导， 帮助幼儿自主发挥想象力，丰富自己所扮演角色的人物形 象。接着，教师可以继续提出与角色行为有关的问题，如 “作为先锋海盗的你，需要在沙漠中找到水源，你觉得自己 应该怎么做呢?”以相关问题引导幼儿思考所扮演角色应做 出的行为，并主动探索相关知识，寻找解决问题的办法。

　　最后，教师向幼儿提供一定的资源，用以支持幼儿参 与角色扮演游戏，比如，地图、手工艺品材料或书籍等。 多样化的资源也有助于吸引幼儿的游戏参与兴趣，使其更 积极主动地深入探索和学习。通过使用地图等资源，与同 龄人互相合作、分享想法，幼儿也能提高自身的社交技 能，感受角色表演游戏的乐趣，从而在后续开展的其他游 戏中，更加主动地与他人互动。

　　教师在幼儿教育中运用角色扮演游戏，可以激发幼儿 的好奇心、创造力和互动意愿，从而促进幼儿主动学习， 提高认知能力、社交水平和问题解决能力。下面以“探索 海洋世界”角色扮演游戏为例，展示教师如何通过角色扮 演游戏促进幼儿主动学习。

　　【课程目标】

　　通过角色扮演游戏，激发幼儿对海洋生态的兴趣，促 使幼儿主动学习海洋生态知识。

　　【课程步骤】

　　第一，引入课程，激发兴趣。教师穿着海洋生物学家的 服装进入教室，带着一张海洋地图和一些海洋动物的图片。 与幼儿互动，提出问题：“今天，我们将成为海洋探险家， 一起去探索海底世界!你们知道海洋中有哪些生物吗?”

　　第二，角色扮演和情境创设。教师引导幼儿一起讨论 并选择自己想扮演的角色，如潜水员、海洋生物学家、海 洋动物等。教师创设一个“潜水探险基地”，用蓝色床单 装饰，摆放玩具海洋动物和浮潜装备，并给幼儿分发角色 扮演道具，如面具、潜水镜和捕鱼网等。

　　第三，问题引导和探索。教师提出问题，如：“我们 如何前往海底?”“我们能发现哪些海洋生物?”并鼓励幼 儿自主提出问题，如“为什么海水是咸的?”“为什么海 豚会跳出水面?”然后，让幼儿以自己的角色为基础，一 起探索“海底”，用玩具动物互动并尝试回答问题。

　　第四，资源和信息提供。教师提供一些海洋生物的短 小故事，如海龟的生活、珊瑚礁的重要性等，并将图书和 图片放在角色扮演基地，供幼儿自主查阅。

　　第五，合作和沟通。教师鼓励幼儿在角色扮演游戏中开展合作，互相分享自己学到的海洋生态知识。幼儿还可 以模仿海洋生物之间的互动，如互相“聊天”或“捕食” 其他海洋动物。

　　第六，反思和总结。结束角色扮演游戏后，教师与幼 儿一起反思游戏过程，讨论他们发现了什么，学到了什 么，并鼓励幼儿在班级内部分享自己的角色扮演经历。

　　通过该课程，教师成功地利用角色扮演游戏创建了一个 具有情境感的学习环境，激发幼儿的好奇心和兴趣。幼儿能 够在游戏中主动提出问题，并通过实践来深入探究海洋生态 的知识。这种互动式的游戏体验不仅让幼儿拥有了有趣和有 意义的学习机会，还能够提高幼儿的主动学习能力。
 

　　(二)智力游戏

　　首先，教师应选择与幼儿的年龄和发展水平相匹配的 智力游戏。该类游戏应富有挑战性，同时不能过于困难， 要能恰好激发幼儿的好奇心和兴趣，又不至于打击幼儿的 游戏挑战热情。教师可以使用拼图、迷宫、智力谜题等各 种智力游戏。教师在游戏开始前提出问题，激发幼儿的 思考和探索欲望。例如，在拼图游戏中，教师可以提问： “你们认为这个拼图的形状是什么?”或“我们该从哪里 开始拼图呢? ”以问题引导幼儿主动学习和思考。

　　其次，教师要让幼儿自主选择智力游戏的完成方式和 完成顺序，培养幼儿的主动性。教师给予幼儿自主权，鼓 励幼儿自主选择不同的方法解决问题或达到游戏目标，探 索多种可能性。同时，教师要确保幼儿完成智力游戏所需 的资源充足，并在幼儿需要时向其提供帮助和指导，减少 幼儿可能产生的挫折感，帮助幼儿保持主动学习的热情。

　　最后，有些智力游戏可以促进合作，有些则可以促进 竞争，教师要灵活运用这两种不同的智力游戏类型，以满 足不同幼儿的需求。无论是鼓励团队合作和交流的合作型 智力游戏，还是可以激发竞争意识和动力的竞争型智力游 戏，都可以让幼儿在互动交流中自主思考，争取团队胜利 或个体胜利，培养主动学习的精神。游戏结束后，教师要 引导幼儿反思智力游戏的挑战过程，促使幼儿对自己的思 考过程和遇到的难题作自主总结，增强主动学习的意识。

　　教师通过智力游戏鼓励幼儿主动思考、探索和解决问 题，能够有效培养幼儿的认知能力和学习自主性，为幼儿 未来的学习和发展奠定基础。下面是一个关于如何使用智 力游戏促进幼儿主动学习的课程示例，课程主题是“数学 智力游戏——拼图和形状”。

　　【课程目标】

　　通过数学智力游戏，激发幼儿对形状和空间概念的兴 趣，促使幼儿主动学习相关知识。

　　【课程步骤】

　　第一，引入课程。教师向幼儿展示桌子上准备好的拼 图游戏，提出问题：“今天，我们将成为数学探险家，一起来探索各种各样的形状!你们最喜欢的形状是什么? ”

　　第二，介绍游戏和规则。教师向幼儿介绍拼图游戏， 解释规则，如：将拼图片段拼在一起，形成特定的形状， 并强调游戏的目标是自主完成所选拼图。

　　第三，资源提供。教师提供各种形状的拼图，包括正 方形、三角形、矩形和圆形等，以及一些具有挑战性的拼 图，如组合多个形状以创建更复杂的图案，让幼儿能够自 主选择自己感兴趣的拼图。

　　第四，问题引导和探索。教师提出问题，如：“你们 认为这个拼图是什么形状?”“我们可以从哪里开始?”以 问题引导幼儿主动思考，自主尝试不同的拼图组合方式。

　　第五，合作学习，完成游戏。教师可以鼓励幼儿思考 不同的拼图策略，然后与同伴合作，在主动交流和分享中 尝试更多的拼图方法，帮助彼此完成拼图。

　　第六，反思和总结。在游戏结束后，教师与幼儿一起 讨论他们的自主学习成果，鼓励幼儿分享自己的拼图设 计，并解释它们是如何形成的。

　　在这个课程中，教师成功利用数学智力游戏激发了幼儿 对形状和空间等知识的好奇心和探究兴趣，使得幼儿愿意主 动学习关于形状和空间的知识。幼儿在该拼图游戏中主动思 考和合作，通过亲身经历来学习数学概念。这种互动式的学 习可提高幼儿的主动学习能力，促进幼儿数学素养的发展。

　　(三)创造性游戏

　　首先，教师应向幼儿提供各种创造性游戏所需的材 料，如彩色纸张、画笔、颜料、黏土、积木、废旧材料 等，并向幼儿讲解材料的用途，激发幼儿的创造力，鼓励 幼儿运用这些材料自主尝试不同的创意表达方式。在创造 性游戏中，幼儿可以自由探索，自主决定要做什么，增强 主动学习意识。

　　其次，教师应向幼儿提出能够激发创意的问题，如 “如果你是一位发明家，你会发明什么?”或“如果你有 一根魔法棒，你会用它做什么?”这些问题可以激发幼儿 的想象力和创造力，让幼儿主动使用教师提供的材料，进 行创造性游戏，如，彩纸涂鸦、积木大赛等。在幼儿完成 创造性游戏后，教师可以整理班级内部的空间，让幼儿公 开展示自己的游戏作品，并向同伴介绍自己的创意思路， 增强幼儿的创作主体意识。

　　最后，教师应该给予幼儿积极的反馈，赞美他们的创 造性游戏成果。不论幼儿的创意结果如何，教师都要给予 积极肯定，再做合适引导，增强幼儿的自信心和后续主动 学习的意愿。游戏结束后，教师可与幼儿共同讨论他们的 游戏成果以及创作过程中遇到的问题，并鼓励幼儿保持这 种创造精神。

　　通过运用创造性游戏，教师可培养幼儿的创造力、自 信心和主动学习的意识等。这些能力将帮助幼儿在未来的

　　学习和生活中更好地应对各种挑战。以下是一个关于如何 使用创造性游戏促进幼儿主动学习的课程示例，课程主题 是“创造性绘画——世界探险”。

　　【课程目标】

　　通过创造性游戏，激发幼儿的想象力，培养幼儿的绘 画技能，并促进其主动学习。

　　【课程步骤】

　　第一，引入课程。教师展示一幅绘画作品，比如，一 幅风景画、一张奇幻世界的插画或一张神秘的地图，并 提出问题：“如果你可以创造自己的世界，你会画什么?” 以此让幼儿自主展开想象力。

　　第二，游戏介绍和材料准备。教师向幼儿介绍绘画游 戏，并提供丰富的绘画材料，如彩色铅笔、水彩颜料、纸 张等。向幼儿解释规则，即幼儿可以自由绘制他们自己的 创意世界。

　　第三，问题引导。教师提出有助于激发幼儿创意的问 题，如：“你的世界有什么奇怪的动植物?”或“你的世 界有什么特别的地方?”以此激励幼儿自主思考并开始绘 画，表达自己的创意和想法。

　　第四，自主选择和探索。让幼儿自由选择绘画材料和 颜色，以及他们要绘制的主题，并鼓励他们自主探索不同 的绘画技巧。

　　第五，总结。在绘画游戏结束后，教师与幼儿一起讨论 画中创建的世界、存在的动植物和特殊地点等，鼓励幼儿分 享他们的创意，总结在绘画游戏中主动学习到的绘画知识。

　　在这个课程中，教师利用创造性游戏来激发幼儿的想 象力和创造力，鼓励他们主动学习绘画知识，并通过绘画 来表达自己，能够促进幼儿的创造性思维和自主意识的发 展，使其在后续学习中更主动地学习其他知识。

　　综上所述，角色扮演游戏、智力游戏和创造性游戏等游 戏活动可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿主动学 习，提高其认知能力和问题解决能力等，对于幼儿的全面发 展具有积极意义。教育工作者要积极探索游戏活动在幼儿教 育中的更多应用方法，为幼儿的成长提供更多可能性。

　　参考文献：

       [1] 张玉娟 . 游戏活动中幼儿主动学习的支持性策略 [J]. 好家长 ,2022(20):64-65.
       [2] 叶雯婷，王春燕 . 以建构游戏为载体，促进幼儿 的主动学习 [J]. 教育观察 ,2021,10(36):39-41.
       [3] 武元丽 . 从“牵引”到“牵手”——以染画坊游 戏为例促进大班幼儿主动学习的策略研究 [J]. 幼儿 100 （教师版） ,2021(Z1):30-34.

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