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摘要：现阶段来看，少数民族工艺品在设计过程中遇到一定难度。即使部分少数民族工艺品已经有了一定的规模和形态，但是想要得到更为长远的发展，教师在教育学生过程中需要加强创新意识。少数民族工艺品的传承和发展需要相关人才，在语文教育教学过程中，教师要少数民族工艺品的专业建设发展目标，从而发挥出自身专业特点，不断培养学生的专业设计能力，寻找出专业建设的新途径。本文将主要分析贵州省少数民族工艺品的分类、张家界旅游工艺品的发展现状和少数民族工艺品设计文化创新的基本含义，再从教育教学角度出发对少数民族工艺品进行形态和种类等方面的创新，最后提出有关教育创新措施，为我国少数民族工艺品的相关设计提供新的教育途径。
关键词：少数民族工艺品；设计；语文教育教学；创新研究
本文引用格式：徐谦.少数民族工艺品设计的语文教学创新研究[J].教育现代化,2019,6(06):125-127.
我国有五十五个少数民族，其中贵州省聚集的少数民族比较多。在贵州省，诸多少数民族工艺品层出不穷。充分挖掘贵州省的少数民族工艺品能够拉动当地经济的发展水平，最终显著增加贵州省的经济收入[1]。以贵州省为例，民族工艺品的主要代表物件是：其一，服饰；其二，面具；其三，银饰；其四，蜡染。上述工艺品大多数是由当地居民手工制作而成，不仅仅做工精美，而且还融入了当地的文化特色，因此具有较高的艺术性。但是，根据市场调查资料研究显示，我国各个地区的旅游工艺品市场机制不够完善。以张家界为例，旅游工艺品做工较为粗糙，技术含量过低[2]。究其根本原因在于人们的维权意识不够强烈，市场经济体制不够规范，最终导致旅游工艺品过于粗糙、普遍、缺乏创意。在如此环境背景下，旅游工艺品失去其生存空间，最终无法良好的供应到市场之中。对旅游工艺品的相关设计是一个漫长的发展过程，对人才加以培养是重中之重[3]。
一 贵州省少数民族工艺品的几种类型
（一）服饰
生活在贵州省的少数民族均穿戴传统服饰，不同民族的服饰也各不相同。例如，苗族的服饰多达100多种，不同的服饰代表者不同的含义。在历史发展过程中，苗族服饰多意味着人们对于民族信仰的认可，是行走的图腾。
（二）刺绣
贵州省的少数民族大多会刺绣，因此刺绣也逐渐成为少数民族工艺设计中的不可或缺部分。各个少数民族利用刺绣来记录本民族的历史发展进程和生活方式等，刺绣从本质上就能够看出历史的发展遗迹。
（三）蜡染、扎染
在贵州省，将蜡染和刺绣有机结合起来能够客观反映少数民族的审美观。蜡染是我国少数民族传统纺织的一种手工艺技术，蜡染与扎染和镂空印花并称为古代三大印花技术。贵州省的少数民族充分利用蜡刀蘸熔蜡后在布上以蓝靛浸染，布上会出现多种图案，在浸染过程中，还会使得布面呈现特殊的冰纹，富有鲜明的艺术特点。扎染是我国少数民族传统的染色工艺技术之一，通过各种工具对纺织物加以染色处理，扎染所达到的独特艺术效果是机械印染工艺无法达到的。
（四）面具
贵州傩面具继承了宋代傩面雕刻技艺，也是我国传统工艺技术中不可或缺的一个部分。傩面具是傩文化中最常使用的道具之一，能够再现原始图腾，象征着人们的精神力量。土家族一般使用傩面具来举办傩戏演出，演出过程中以鬼神为主，多表现民间故事中的典型代表人物，主要目的是还愿或者驱邪[4]
（五）银饰
贵州地区最为出名的银饰是苗族银饰，在历史中被诸多民族所青睐，因此成为多元文化交流的主要载体之一。苗族银饰以大为美，苗族大银角是令人敬佩的象征。苗族银饰在历史长河的发展过程中起着重大作用，苗族银饰工艺品的加工基本上以家庭作坊手工来完成。
二 少数民族工艺品设计的语文教学创新研究
（一）工艺品设计的教育创新
首先，进行形态方面的创新。形态创新主要涉及到的是造型方面，创新空间比较大。工艺品设计者可以通过重新绘图来形成一定素材，再直接运用到实际中。教师在语文教育学生过程中，可以向学生积极宣传形态的重要价值，对工艺品进行大力想象，继而不断丰富工艺品的特色[5]其次，进行种类方面的创新。我国大多数旅游产品均根据当地旅游景点的特色来加以设计，对于贵州地区而言，旅游工艺品大多被用来收藏，而不是使用到具体的生活工作中去。因此，贵州地区的少数民族可以在日后考虑设计一些在生活中能够常用的工艺品。教师在讲课过程中，可以多多向学生讲述旅游工艺品如何突破瓶颈，多多将其制作成生活工艺品，让每一位游客能够满载而归。最后，对工艺加以创新。工艺品的设计往往需要特殊的材料或者特殊的工艺，如苗族刺绣就有多种刺绣方法（堆绣法、挑花法和平绣法等）。一件工艺品的制成往往需要使用多种技艺，教师在语文教育教学过程中可以向学生灌输民族工艺的主要来源，再选择合适的民族设计元素，使得工艺品设计更添光彩。
（二）树立保护少数民族工艺品的意识
对传统民族文化而言，少数民族工艺品是传统民族文化中不可或缺的组成部分。在产业逐渐升级化的大背景下，越来越多的民族特色失去其原本含义。少数民族地区所传承下来的宝贵历史遗产是我国文化瑰宝，必须树立保护少数民族工艺品的相关意识，最终完美的继承和发展传统工艺品的制作工艺。教师语文教学中应该向学生明确文化遗产的重要价值，在日常生活中需要积极保护好文化遗产。传统民族工艺制品的发展，不断扩展手工制品的形式和内容等。教师在语文教育教学时，可以向学生重点讲述创新的含义，在工艺品的设计过程中打造属于自己的品牌，与此同时建立高效保护机制，不断进行创新和发展，继而在文化传承过程中保护好本民族特色[6]。
（三）依托行业发展，不断加强校企互动
近年来，大多数企业均愿意和学校合作，继而做好少数民族工艺品设计的基础工作。部分学校在外企中有实训基地，继而形成良好的合作关系，为企业输送人才。学生在实训基地中能够进行仿真训练，继而为学生的技能连成提供良好的平台。
（四）以文化融合为入手点，不断发挥学生的潜力
高校在教育学生过程中需要积极引导学生就业，从而为企业所服务。高校在设置校园文化时就应该与企业的文化互为融合，从而为学生的技能养成营造良好的学习环境，最终挖掘出学生的潜力。高校在培养学生的过程中，需要高度重视多元文化的价值，不断熏陶学生，在语文教育教学过程中，举办一些旅游工艺品展或者工艺品竞赛等活动。高校教师在教育过程中还应该就行业形势加以详细讲解，继而让学生能够了解未来工艺品的发展趋势。
（五）发散创新意识，融入地方特色
在少数民族工艺品设计中，创新是极为重要的内容。少数民族工艺品从本质上来就属于观赏品，它具备较强的艺术特色，教师在展开语文教学时，应当明确少数民族工艺品的本质，并且将创新意识充分融入到少数民族工艺品设计的整个流程之中，只有这样才能促进工艺品设计的有效展开。创新意识的分散，从具体来讲可以分为设计理念的创新、造型要素的创新以及原材料产地的创新等。
设计理念是工艺品设计的灵魂，它贯穿于整个设计流程之中，若是理念缺乏科学性以及合理性，那么就会致使工艺品的成品出现设计上的问题，或者是导致设计工作难以展开。因此，语文教师在开展教学工作时，应当竭力培养学生的创新理念，让他们能够具有创新意识，并且将其应用在实际中，确保设计理念的不断更新。由于少数民族工艺品具有较强的地方特色，所以教师可以为学生灌输一些关于地方特色的知识，让学生对地方具有较为深刻的认知，这样能够使得他们将创新结合到设计理念中去，从而实现更好的工艺品创新。例如，教师在带领学生进行关于藏族工艺品的设计时，可以为学生讲解一些关于藏族特色的知识，然后让学生将这些知识结合到设计理念中，实现设计理念的更新。总得来讲，设计理念的更新需要教师在无形中的培养，教师在日常的教学工作中就应当为学生培养发散性的思维，从而让他们能够以抽象性的思维看待设计，并且在一定程度上的融入地方特色，实现自身技术水平的提高。
造型要素的创新也是工艺品设计的重中之重。在工艺品设计中，造型要素的选择极为重要，若是设计者能够选择符合人们审美眼光的要素，并且将这些要素进行合理的搭配，就能够实现工艺品的完美设计，特别是对于少数民族工艺品而言，造型要素的选择在一定程度上代表了这个民族的文化以及特色，教师应当合理为学生渗透关于少数民族造型要素的知识，确保学生能够设计出与民族相适应的工艺品。同时，学生在工艺品设计中加入关于地方特色的要素，能够使工艺品与观赏者产生情感上的共鸣，从而促进双方的文化交流。对于少数民族而言，自身的文化特色就相当于自身的符号，若是在工艺品上看到自己民族的文化符号，那么就会激起他们的情感，从而加深民族与民族之间的交流。
在设计工艺品的过程中，材料的选择也是较为值得关注的问题之一，由于少数民族工艺品具有着较强的民族特征，所以部分工艺品在材料的选择上也较为苛刻，对材料有着一定的要求，具有独特材料的工艺品在设计时往往会更加困难，这既为学生带来了机遇，也带来了挑战。教师在组织学生进行艺术品设计时，应当让学生考虑是否可以用其他材料代替这种材料，如若不能，那么原因是什么？这样的教学方式能够充分激发学生的创造力和想象力，调动他们的主观能动性，从而积极的投入到教学过程中来。
（六）完善相关政策，实现工艺品创新
教师若是想要实现有效的工艺品创新，那就应当具有一定政策的支持。因此，教师除了要为学生灌输创新意识以外，还应当根据学生的实际情况，建立一定的课堂管理制度，确保学生能够积极融入到语文课堂中来，减少不良行为。教师在课堂上应当大力为学生宣传关于爱国思想的内容，并且为他们普及民族团结的重要性，加深他们对于其他民族文化的兴趣，只有这样才能促进教学课堂的展开。由于少数民族工艺品具有较强的民族特色，所以教师可以建立“民族互动”的课堂管理制度。当前我国学校的招生规模正处于不断扩大的过程中，越来越多的学生不分性别、不分民族的加入到了我国学校的课堂中，并且成为了我国教育的后备军，在这种情况下，少数民族也成为了班级上较为常见的群体。教师应当在课堂上积极组织学生与少数民族的学生展开互动，从而加深对彼此民族的了解，这样能够帮助少数民族工艺品设计更好的展开。同时，学生在交流分享知识的过程中，可能还会产生思想火花的碰撞，进而形成创新意识的培养。
（七）完善资金保障与人才保障
学生作为我国重要的知识分子群体，对于推动我国发展具有不可替代的作用。语文教师应当明确这一认知，并且加强对学生的教育，确保他们能够掌握少数民族工艺品设计的相关知识。由于教育的展开离不开资金的支持，所以语文教师应当向学校提出一定的资金求援。学校应当加强对于工艺品设计的资金投入，确保教师能够合理并且顺利的展开工作，从而推进语文教学的落实。此外，语文教师还应当将人才激励制度落实在实际工作中。在少数民族工艺品设计中，创新意识必不可少，它是工艺品设计的核心内容，只有具有新意的工艺品才是满足当代人精神需求的工艺品。但由于创新意识的培养不是一朝一夕之事，所以学生在这一过程中很有可能会丧失自信心，进而导致教师的工艺品设计教学难以开展。针对这种情况，人才激励制度的建立就必不可少，教师应当不断完善人才激励制度，对表现优异的学生给予奖励，让他们在接下来的教学中再接再厉；而对于表现较差的学生，教师也不应当给予批评，而是应当想方设法激励这些学生，让他们能够逐渐形成不抛弃、不放弃的精神，只有这样才能够实现教学目标，确保工艺品设计教学的有效展开。此外，人才激励制度还能够培养学生的综合素质，让学生勇敢面对以后的挫折，不轻易说放弃，是一种较为科学的制度。语文教师应当结合学生的实际情况，培养学生的创新精神，当学生遇到困难时，教师可以从旁点拨，让学生更好的找到设计途径。
三 结语
语文教师在教育过程中，应该教会学生树立保护少数民族工艺品的意识。对传统民族文化而言，少数民族工艺品是传统民族文化中不可或缺的组成部分。在产业逐渐升级化的大背景下，越来越多的民族特色失去其原本含义。少数民族地区所传承下来的宝贵历史遗产是我国文化瑰宝，必须树立保护少数民族工艺品的相关意识，最终完美的继承和发展传统工艺品的制作工艺。教师应该向学生明确文化遗产的重要价值，在日常生活中需要积极保护好文化遗产。传统民族工艺制品的发展，不断扩展手工制品的形式和内容等。教师在教育教学时，可以向学生重点讲述创新的含义，在工艺品的设计过程中打造属于自己的品牌，与此同时建立高效保护机制，不断进行创新和发展，继而在文化传承过程中保护好本民族特色[6]。
我国少数民族工艺品的设计缺乏一定创新性，教师在教育过程中需要加大力度，不断挖掘学生的潜力，充分发挥好我国少数民族工艺品的特性。
参考文献
[1]杨栋昉.贵州少数民族工艺品设计教育创新研究[J].美术教育研究,2017,12(6):50.
[2]毛文青,关强.简述广西少数民族旅游工艺品及其发展现状[J].美术界,2017,15(1):72-73.
[3]吴强,李姗姗.新疆牛羊角民族特色旅游工艺品设计与研发初探[J].美术教育研究,2017,16(11):70,72
[4]葛慧玲,焦扬,傅丽芳等.基于第二价竞拍的少数民族非物质文化遗产价值认知及影响因素研究[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2015,41(2):1-6.
[5]王明东,刘宁.云南少数民族手工文化的困境及对策[J].云南民族大学学报(哲学社会科学版),2005,22(6):46-50.
[6]胡璇玥,黎成茂,洪煜等.壮族文化旅游工艺品卡通化系列化创新设计研究[J].科技创新与应用,2012,17(34):18.
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