依托活动激趣增效促进英语读写融通论文

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　　[ 摘 要 ]“读”和“写”分别体现了英语语言技能中的理解性技能和表达性技能，而读写融通则体现了两种技能在语言学习过程中 的相辅相成、融会贯通。对刚刚学会字母书写，即将开始单词与简单句书写的三年级学生来说，如何实现由读到写的“无痕”过渡呢? 预备级(小学低年级)的“趣读绘说”为中年级的“读写”奠定了良好的学习基础。教师结合三年级学生学情，通过设计体验式的语言实践活动，引导学生“趣说”，以读促说，以说促写，使读写结合教学实现完整闭环。

　　《义务教育英语课程标准》(2022 年版)(以下简称 《课标》)指出“在教学过程中，教师要秉持英语学习活动 观来组织和实施教学，英语教学应以主题为引领，依托语 篇，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动设计，引 导学生整合性地学习语言知识，进而运用所学知识技能和 策略围绕主题进行表达”。

　　小学英语语言实践活动是指教师在各种教学资源的帮 助下，依托丰富多样的教学活动，向学生提供进行语言实 践的机会，让学生在不知不觉中逐渐熟悉英语。小学生参 加英语实践活动，不仅可以锻炼自己的交往能力，还可以 提高使用英语的能力。因此，教师要多开展语言实践活 动，使学生的学习更具主动实践性。《课标》建议“教师 围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学 中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用 等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题 的结构化知识”。

　　基于以上指导思想，本课时笔者以体验式的语言实 践活动为切入点，以主题“I like Dragon Boat Festival”为 引领，依托绘本 Go! Go! Dragon Boat! 的语篇内容，设 置符合学生认知特点、逐渐深入的教学活动，引导学生 从初步感受端午节的节日氛围到口语交流表达端午节传 统习俗。围绕主题意义，结合学生的认知逻辑和生活经 验，重组和优化教学材料，开发相应的教学资源。语言活 动包括听做、说唱和玩演，同时活动设计为最后的读写活动做铺垫，注重学生的体验、感知和实践，引导学生体验 参与节日文化活动的乐趣。最终帮助学生实现对中国传统 节日端午节文化意涵的理解和端午节的英文表达，从而达 成借助英语向外国小朋友介绍中华优秀传统文化的目标。
 

　　一、绘本语篇研读

　　(一)【What】主题与内容

　　本课语篇是一个叙事性配图故事。绘本从小男孩 David 的视角观察自己的家人及朋友在端午节这天进行的 活动，了解端午节的传统习俗。本课内容属于“人与社会 主题范畴，涉及“世界主要国家的传统节日、文化体验”。

　　(二)【Why】写作目的

　　绘本通过描写人物在端午节这天进行的活动，向学生 介绍了端午节的传统习俗及文化内涵，包括该节日的时 间、典型食品、庆祝方式(如包粽子、赛龙舟、做香囊 等)，引导学生感知传统节日中文化活动的乐趣，从而帮 助学生实现对中国传统节日端午节文化意涵的理解，逐渐 形成对中华优秀传统文化的认同，坚定文化自信。

　　(三)【How】语篇结构、语言特点

　　该绘本故事涉及的时态为一般现在时。绘本语言以 “Let’s+ 动词词组”为主，涉及的动词词组有 make rice dumplings 、race dragon boats 、balance the eggs 、make sachets 等。故事情节简单，易于三年级学生理解，具有现实意义和教育意义。

　　二、学情分析

　　(一)学段及认知特点

　　三年级学生对新鲜事物特别感兴趣，想象力丰富，模 仿力强。此外，他们有一定的自主学习能力，以无意识记 忆为主，有意识记忆处于萌芽阶段，注意力持续时间短。 根据皮亚杰认知发展理论，该年龄段学生以具体形象思维 为主，需借助具体事物的表象，如图片、实物和动作等解 决问题。因此，教师需要通过直观、形象、生动、有趣的 教学方式，调动学生多感官参与课堂学习。

　　(二)学习基础

　　1. 已有知识基础(见表 1)

　　2. 已有生活经验

　　通过调查访谈了解到，大部分学生知道端午节是中国 传统节日，了解端午节的起源、传统习俗以及传统习俗背后的原因。

　　(三)思考与调整

　　尽管学生对端午节起源和习俗比较了解，但对于传统习 俗的英文表达并不了解。同时，端午节传统习俗的英文表 达词汇量较多，难度较大，教师在教学过程中要从听(音)、 看(词)、读(词)、说(句)、写(句)个方面综合渗透。

　　三、教学目标

　　通过本节课学习，学生能够达到以下要求。

　　学习理解：能够在看、听、说的活动中，获取、梳理 与端午节相关的传统习俗：making rice dumplings/ racing dragon boats/ balancing the eggs/ making sachets。

　　应用实践：能够借助任务单，尝试借助句型“He can / I can... ”复述故事。

　　迁移创新：能够在图片帮助下选择恰当的词汇补全句子，完成绘本小书 My Dragon Boat Festival 的制作。

　　四、教学重点与难点

　　(一)学习重点

　　(1)能够在看、听、说的活动中，获取、梳理与端午 节相关的传统习俗：making rice dumplings/ racing dragon boats/ balancing the eggs/ making sachets。

　　(2)能够借助结构图，尝试复述故事。

　　【核心词汇】

　　make rice dumplings, race dragon boats, balance the eggs, make sachets

　　(二)学习难点

　　学生能够在图片帮助下选择恰当的词汇补全句子，结 合课堂生成，完成绘本小书 My Family on Dragon Boat Festival 的制作。

　　五、教学过程

　　任务一：在看、听、说等多模态活动中，获取、梳理 与端午节相关的传统习俗的英文表达。

　　活动 1 ：欣赏歌谣，激活已知

　　(1)学生欣赏歌谣 What can you do。

　　(2)教师引导学生思考以及交流。

　　T ：There are so many activities they can do. What activities can you do?

　　【设计意图】 通过一首英文歌曲，创设轻松愉悦的氛 围，初步帮助学生快速进入英语课堂氛围。

　　活动 2 ：视、听、读绘本，获取与端午节相关习俗的 英文表达。

　　Step1 观看图片，初步感知

　　T ：Look at this little boy. What’s his name?

　　Ss ：His name is David.

　　T ：Why is David so happy? Let’s look and guess. Step2 观看视频，了解信息

　　(1)What do you know about Dragon Boat Festival? Let’s watch a video.

　　(2)What do you learn from the video? / What can we do on Dragon Boat Festival?

　　活动 3 ：阅读绘本，提取信息

　　(1)观看绘本视频，初步感知绘本。

　　Picture1 ：When is Dragon Boat Festival?

　　T ：Let’s watch a video and find out“When is Dragon Boat Festival ”.

　　(2)学生阅读绘本。

　　T ：What can David do on Dragon Boat Festival?

　　(3)教师带领学生图片环游，并根据绘本内容进行相 应的体验活动。

　　Picture 2 ：在了解包粽子的英文表达后，教师拿出真实 的粽子，请学生看一看、摸一摸、闻一闻。在播放制作粽子 的视频教程以及材料，学生可以在课后尝试自主完成包粽子。

　　Picture3 ：教师带领学生在了解端午节“立蛋”的习 俗后，体验立蛋。

　　T ：What can they do? → Can you balance an egg? Let’s have a try!

　　Picture 4 ：学生通过闻一闻、摸一摸以及现场制作简 单香囊从而深入理解此项传统习俗。

　　T ：What can they do? → Look! What ’s this? (The teacher shows real sachets and let the students feel.) → What color is it?

　　Picture5 ：教师分别播放锣、鼓的声音，引导学生感 受两种乐器。

　　T ：Listen! What’s that voice?

　　What is this voice from? Let’s have a look!

　　Picture 6 ：教师播放赛龙舟视频，引导学生感受龙舟 竞渡的惊险刺激的氛围，并在教室中模拟“龙舟竞渡”， 带领学生感受龙舟竞渡的热闹氛围。

　　T ：What can they do on Dragon Boat Festival?

　　【设计意图】通过呈现视频和图片，引导学生整体感知 端午节氛围和传统习俗。激发学生兴趣的同时，引发学生 对端午节习俗的英文表达的初步了解。
 

　　任务二：完成趣味学习单，尝试用“They can…”复 述端午节传统习俗。

　　学生先独立完成学习单连线，在完成后尝试用英文复 述用“He can/ They can...”等已知句型完成关于端午节各 项习俗的英文表达。

　　【设计意图】引导学生借助句型“He can / I can...”复 述故事，为后续学生在“端午游园会”活动中的英文口语 交流做准备。

　　任务三： 端午游园会，兑换贴纸并制作小书。

　　游园会设计如下：志愿者充当游园会集市的摊主，同 学需要回答摊主的问题“What can you do on Dragon Boat Festival?”来获得游园会的贴纸。学生在粘贴完成后对自 己的端午小书进行补充书写。

　　T ：Well done! David and his family have a really good time on the Dragon Boat Festival. How about you? What can　you do on Dragon Boat Festival? Now please find volunteers,answer their questions and get the stickers. Then stick and write.

      (1)Dragon Boat Festival Book.

　　学生在端午游园会积累贴纸后，在端午小书上工整地 抄写端午传统习俗的英文，完成后进行小组交流。

　　(2)Sharing the Mini Book.

　　学生代表上台展示自己设计的端午小书。

　　端午小书的写作评价单见表 2.

　　【设计意图】 ①引导学生通过阅读提取关键信息;②在 情境中运用所学端午节相关习俗并迁移创新。

　　六、教学反思

　　(1)英语教学中的“读”和“写”分别体现了英语语 言技能中的理解性技能和表达性技能，而读写融通则体现 了两种技能在语言学习过程中的相辅相成、融会贯通。预 备级(小学低年级)的“趣读绘说”为中年级的“读写” 奠定了良好的学习基础。教师结合三年级学生学情，通过 设计体验式的语言实践活动，引导学生“趣说”，以读促 说，以说促写，使读写结合教学实现完整闭环。

　　(2)语言实践活动激发兴趣，促进高效读写课堂。生动 的语言实践活动为学生提供了有趣的课堂氛围，让学生在教 学过程中有所体验和实践。通过模拟划龙舟，学生感受到了 龙舟竞渡的惊险刺激，通过充当小摊主和游客，学生亲身感 受到了端午游园会上的热闹有趣。融入社会实践情境，深入 拓展思维，从而有效地提升学习效果，实现高效读写课堂。

　　参考文献：

        [1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准 （2022 年版） [S]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2022.
        [2] 王艳 . 组织语言实践活动，实现小学英语高效课 堂 [J]. 学周刊， 2020(1):93.
        [3] 张敏 , 胡新杰 , 吕晓莉 .  基于小循环和高关联 改进小学英语读写结合教学的实践探索 [J]. 英语学习 , 2023(4):29-33.

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