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摘要：近年来，农村“留守儿童”逐渐增多是不容忽视的现实。留守儿童群体虽然没有被学校、社会遗忘，但其家庭关爱教育有“缺项”，校外素质教育有“缺位”，人身安全教育有“缺失”。农村社区教育关注留守儿童成长，主动探寻留守儿童教育的存在问题及根源，通过建立村居留守儿童校外辅导站，利用各种教育资源，打造校外辅导队伍，借助各方力量，有效开展丰富多彩的校外辅导活动，锤炼留守儿童健全的个性及社会适应能力。
关键词：农村留守儿童；社区教育；校外辅导站；实践活动
本文引用格式：景怀荣.农村留守儿童校外辅导融入社区教育的实践与思考[J].教育现代化,2019,6(06):191-192.
当前，随着我国城镇化建设的不断加快，国内一二线城市涌入大量农民工，可以说，这些“建筑铁军”“装修游击队”“手工部队”等都来自农村。据统计，近年来我国产生了近2000万的留守儿童，其中将近75%的孩子在十四岁或十四岁以下。某乡村小学曾做过统计，孩子父母均出市打工的家庭占在校生家庭总数的22.6%，父母中有一人在市外打工的占比35.5%。毋庸置疑，此现象确实造成了当代农村“留守儿童”大量存在的现实[1]。
一农村留守儿童的现状与问题
农村留守儿童逐渐增多，造成大部分孩子从小便失去父母的“日常呵护”，这些孩子的学习成长、身心发展都没有得到应有的陪伴和管教，这是不容忽视的现状。
家庭关爱教育存在“缺项”。留守儿童的父母很少回家，平常也就偶尔手机通通话，这些孩子全年跟父母在一起“衣食住行”“说学逗唱”享受亲情的时光屈指可数，在缺少父爱、母爱的环境中，孩子的文化学习、行为习惯、心理发展等都受到很大程度的影响。大多数孩子跟爷爷奶奶、外公外婆一起生活，“溺爱”有余，何谈关爱？
校外素质教育存在“缺位”。留守儿童的临时监护人大多年龄偏高，文化素质、监护能力都不高，根本谈不上辅导孩子文化学习和素质训练。像江苏海安这里，不少家庭会在孩子校外时间辅导孩子学习歌舞、器乐或是书画、球类等，从小陶冶艺术情操，而留守儿童没有父母的陪伴指导，即使也有能力自学，但大多因缺乏自觉性，终究还是半途而废。这些孩子不仅得不到素质培养，有的还出现厌学、逃课、早恋、逛网吧以及偷盗等现象。
人身安全教育存在“缺失”。留守儿童的校外德育、安全教育也有“空白地带”，大多数农村临时监护人往往缺乏防范意识，而孩子们应对突发事件的自救能力又较差，很容易遭遇火灾、溺水等安全事故。
据不完全统计，夏季一些地区发生的孩子溺水身亡的事件，十有八九都是留守儿童。孩子心理健康教育“缺乏”。留守儿童常年与父母分开，长期以往就造成儿童的心理不健康发展，造成孩子性格发展不够完善。例如很多孩子内向、自卑，不愿与人交流，甚至有些孩子会出现冲动易怒、心理敏感等现象，尤其单亲家庭的孩子性格孤僻，出现逆反、自卑心理[2]。
二 社区教育助力留守儿童教育
习近平总书记在党的十九大报告中特别强调“:要健全农村留守儿童、妇女、老年人关爱服务体系，发展残疾人事业，加强残疾康复服务。”国务院总理李克强也指出，要重视关爱困难弱势群体，健全农村留守儿童困境儿童、留守妇女、空巢老人关爱服务体系，让‘朝阳’更美、‘夕阳’更红、社会更温馨！因此，2016年2月14日，国务院印发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》，基层政府、教育机构有必要加强重视和发展农村“留守儿童”这一特殊群体的教育。农村乡镇社区教育中心，作为主要承担学校教育任务以外的社会教育机构，理应主动参与留守儿童校外教育，充分利用自身优势，创设教育载体，创新教育形式，参与留守儿童的校外教育活动，将农村留守儿童校外辅导融入社区教育，跟农村妇女和老年人的社区教育服务联动实施关爱行动，“老少妇”关爱齐头并进，真正实现农村社区教育的广延伸、全覆盖，为孩子们的学校教育、家庭教育“助力”，为全社会共同关心下一代工作“添彩”[3]。
三 社区教育参与留守儿童教育的实践
（一）建立校外辅导站留住“留守儿童”
校外辅导是学校教育的延续、家庭教育的补充，具有很强的社会效应。在农村，以乡镇社区教育中心为龙头，在各村居、社区建立校外教育辅导站，秉承“养心、育德、启智、正行”的育人理念，充分利用这一平台，扎实开展系列教育活动，让留守儿童的梦想在这里放飞，希望在这里萌发，身心在这里得到健康发展。在苏中地区的海安市，由于区域经济发展处位于全国百强县市，留守儿童比例相对较低，但该地对此十分重视，坚持“不让一个孩子掉队”，在对留守儿童的学校、家庭、社会的教育“三合力”方面高点定位、彰显特色，海安市曲塘镇社区教育中心建站辅导留守儿童的探索实践可见一斑。
建好阵地是基础。曲塘镇社区教育中心听从各方意见，认为还是分散建站，以村居、企业为依托，按照就近原则、规范标准建立区域性校外辅导服务站。各村党组织书记积极支持，主动配合，腾出最好的房子，有的将装修一新的会议室安排出来，硬件齐全，制度齐全，挂牌建站。规模较大的企业也鼎力支持，为“三八制”职工的子女安排场所，让外来务工子女不再孤“读”。
打造队伍是关键。社区教育中心成立留守儿童校外辅导工作领导组，建立校外辅导教务组。面对全镇50个校外辅导站，单凭中心的几位教师的教学力量远远不够，领导组研究决定，面向全社会招募留守儿童校外教育志愿者，有近200人报名志愿服务，其中，“五老”人员最为积极。除了“五老”队伍，还有三个群体，一是在职教师，甘于无偿担当校外辅导站的志愿者；二是村干部，有着丰富经验的农村基层干部，以及工作不久的年轻村干部和大学生村官；三是一些企业职工、商贸人员，他们也志愿为留守儿童校外教育无偿奉献。
（二）开展校外辅导活动守护“留守儿童”
社区教育中心联合镇关心下一代工作委员会，一起召开工作部署会、校外辅导现场推进会，一同制定校外辅导工作方案、活动方案、考核方案、成果展示方案，紧紧围绕“促进青少年健康成长”这个主题，组织开展形式多样、各具特色的辅导活动。一些创新做法主要体现在“三个转变”上。
一是创新内容，由单一的文化知识辅导向多元化的主题教育实践转变。每年都确立一个道德教育的主题，如：2015年“学法立德、践行梦想”，2016年“学党史、学国史、听党话、跟党走”，2017年的“学史立志，崇德向善”，2018年的“践行中国梦，走进新时代”等，以“立德树人”作为教育的宗旨，开展“孝文化教育”“国学教育”“法治教育”“国防教育”等主题教育实践活动。
二是创新载体，由狭隘的闭门讲座向搭建多种教育平台转变。办好“四点半学校”，建设“假日快乐大舞台”，搭起生动的情境平台吸引留守儿童参与其中。近两年先后创办“四点半学校”20个，主办“假日快乐大舞台”12期，真正形成了留守儿童时时有人管、有人教、有人帮的喜人局面。最受家长欢迎的是辅导站开设“普法讲堂”，预防未成年人犯罪。有个村投入60多万元，建成全国第一个乡村农民法制馆，对青少年常年开放，该村创下了20多年未成年人零犯罪记录。不少村辅导站开设“普法学堂”，开办“少年模拟法庭”，打造了叫得响的未成年人零犯罪社区创建工作品牌，连续多年未成年人零犯罪率达100%。各村辅导站还组织“文艺宣传队”活动，弘扬乡土传统文化，教会孩子民俗歌舞，开展丰富多彩的文体活动。不少村还设置“电子阅览室”，聘请有电脑特长的社会志愿者和在职老师，辅导孩子们在电子阅览室学会网上阅读、制作课件。
三是创新形式，由被动式教育向灵活多样的互动式实践教育转变。各辅导站在开展道德教育的活动中，充分利用视频，师生进行互动、抢答、知识竞赛、书画比赛、体育比赛等，辅导效果更显著。除此之外，辅导人员还带领孩子们去参加一些有意义的社会实践活动，接触社会，开阔视野，如：调查走访、科学探究、保护环境、公益活动等有意义的社会实践活动，丰富学生的生活经验，促使学生接近自然、走进社会，为孩子们种下梦想的种子，激发了他们求知欲和内驱力。
对于留守儿童的这些校外活动，辅导站人员都要为其作好记录，建立个人成长档案，这样才能了解到留守儿童的身心变化，以及学习兴趣、态度的变化等。对一些特殊儿童（智力发展迟滞儿童）、单亲家庭的留守儿童，辅导站还组织一支心理教育的团队，专门针对留守儿童开展面对面、一对一的心理疏导，解决孩子的心理问题，引导和培育他们“向上向善”价值观。
四留守儿童校外辅导融入社区教育的思考
社区教育整合各种教育资源，包括阵地资源、队伍资源、教材资源等，最大限度的为留守儿童营造一个个温暖的充满爱的成长环境，组织开展的各种校外主题实践活动，不仅受到孩子们的喜欢，更受到家长们的欢迎。曲塘社区教育中心将不断探索，将留守儿童教育融入社区教育，在实践研究中找到社区教育与学校、家庭以及其他教育平台资源共享共生的合作途径，构建留守儿童校外教育行之有效的组织机制、行动方式和运作模式。未来，留守儿童校外教育融入社区教育，将有利于构筑学校、家庭、社会三位一体的教育互动“桥梁”，有利于促进乡村留守儿童校外教育体系的建立与完善，有利于强化社区教育所肩负的推动全社会终身学习的职能，为学习型社区、和谐社区建设做好氛围营造和智慧保障，更有利于深化未成年人思想道德建设，教育引导广大青少年“扣好人生第一粒扣子”，勤学、修德、明辨、笃实，身体力行社会主义核心价值观。
参考文献
[1]李振堂.农村社区建设要重视留守儿童教育问题[J].天中学刊,2011,26(01):56-58.
[2]郑航,李俊奎.转型期农村留守儿童社区教育新探[J].农村经济,2014(03):27-31.
[3]《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》出版发行[J].国家电网,2018(06):12.
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