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摘 要:在新课程改革的不断深化与完善下，在教学中渗透人文素质与人文情感日益受到人们的重视。因此，在这种新的教育观 念引导和激励下，教师就需要在教学过程中依据学生的学习兴趣来制定教学计划，并在教学中有效融入游戏教学法，从而确 保英语课堂教学成效得以稳步提升。但值得注意的是，在这个过程中教师要合理地选用不同的游戏形式，将实践性和趣味性 相结合，让课堂教学氛围充满欢乐，从而促使学生在玩中进行有效的英语学习，让学生体会到学习英语的快乐之处。
[ 关键词 ] 初中英语,游戏化教学,教学策略
英语作为初中教育阶段的一个重 要组成部分，对于学生来说具有举足 轻重的地位。在初中英语学习过程中， 学生需要逐步掌握英语的高级词汇， 学会正确使用英语语法，以及合理运 用英语进行表达。然而，在实际的英 语课堂教学过程中，教师所采用的教 学方法往往比较单一，这导致课堂教 学效果不尽如人意。为了提高英语课 堂教学的成效，教师需要转变教学观 念，尝试运用游戏化教学方法进行教 学。游戏化教学方法能够激发学生的 学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围 中学习英语，从而提高学习效果。
一、英语课堂上游戏教学的重要性
(一)激发兴趣，培养情感
英语水平低的学生通常不喜欢进 行英语学习，但由于英语作为学生的 第二种语言，如学生长期消极地接受 英语学习会让他们对英语产生厌烦感， 因此要想确保学生从身心疲劳和紧张 中解脱，这就要求教师培养学生的英 语学习兴趣，比如在课堂上运用游戏 化教学手段。与此同时，给学生留出英语学习的时间，让他们在与他人交 流的时候运用英语，并培养他们对英 语学习的喜爱。另外，老师可以用英 语与同学进行简短的交谈，也可以在 课堂上利用 5 分钟时间让学生进行英 语演讲。如此，每日要进行演讲的同 学们也都非常主动地做好充分准备， 聆听的同学们也都很用心地聆听，以 获得相关信息。
(二)促进高阶能力发展
在初中英语教学过程中，教师要 重视提高学生的高阶能力，让他们走 出原有的发展区，寻求更高的发展， 这样有效实现教学目标，逐步提高学 生的英语综合运用水平，然而运用游 戏化教学方法就可实现上述目标。但 在实际进行开展游戏教学中，教师要 考虑到多种形式的游戏教学，并通过 多种形式的游戏使学生能够在不同游 戏环境下进行不同的技能训练，从而 改善初中英语单一的教学状况，确保 初中学生的多种能力得以同步发展， 从而推动学生进一步提升自我。例如， 某些表演类游戏能够提高学生的发散 性和创造性思维，同时也能深度训练他们的语言组织和交流能力;有些交 互式游戏可以让学生在思考和技能的 交互中练习所学到的英语知识，并通 过仔细地构建和运用知识来巩固课堂 所学内容，但通过这些游戏却都能有 效促进学生的高阶能力发展。
(三)增强学科素养意识
英语新课标要求在教学过程中要 注重培养学生的语言综合运用能力， 既包括对语言知识和技巧的掌握，也 包括对学生的情感意识和个性素质的 培养。因此，在初中英语课堂教学中， 除了注重对学生进行课堂知识的练习 和拓展能力培养，还应注重培养他们 的学科素质。同时，为兼顾多方面的 教育培养工作，就需要教师通过游戏 的形式来进行教学，进而使得学生主 动投入到学习过程中，为提升语言综 合运用能力以及增强学科素养意识奠 定基础。
二、初中英语游戏教学存在的问题
(一)游戏教学偏离目标
教学方法是为教学目的服务的。 游戏教学作为一种辅助教学方法，它的作用在于有效实现教学目标，但在 实际运用游戏教学法进行英语教学中， 老师们对游戏过于重视，虽然课堂教 学氛围良好，但却与教学目标背道而 驰，导致课堂教学效果难以提升。
(二)游戏内容缺乏创新
目前的英语教科书中存在着大量 的游戏元素。但在实际开展教学中， 由于游戏的教学呈现出一种程式化的 特征，教师只是单纯地遵循课本上的 游戏规则来开展教学，缺少创意，没 有依据同学们目前的知识层次进行有 目标的设计，进而难以引起学生的学 习热情。
(三)游戏教学缺乏思维培养
在英语教学中运用游戏的目的不 在于让孩子们学会几个单词、几个词 组和几个句子，而在于让学生在游戏 情境中提升自身的语言表达能力。尽 管每个学生都能进行思考，但我们要 做的是有质量地进行思考，且在当前 的英语游戏课教学中，存在着教师对 问题的设计不够开放，没有留给学生 足够的思考空间，也不注重对学生解 决问题过程的引导，从而造成了学生 对所学知识难以消化和应用，也不能 进行高质量的思考。
(四)游戏教学没有面对全体学生
在进行英语游戏课堂教学过程中， 一些教师在设计教学任务时没有做到 以学生为中心，进而导致所设置的任 务或过于困难，使“学困生”难以进 行有效思考，或过于简单化，对学习 成绩优秀的学生难以确保其持续发展。 因此，就需要教师转变观念，在实际 设计学习任务中以学生为中心，尊重 学生之间的学习差异性，兼顾他们的 知识层次，为每个学生提供基础性的 学习内容，同时也要设计一些难度较 大的任务，从而给每个学生都提供一 个良好的学习机会。
三、游戏化教学方法在初中英语 中有效应用策略
(一)借助游戏进行课前导入，激 发学生兴趣
课前导入是确保提升英语教学成 效的关键环节，进而就需要教师做好 课堂导入的设计。然而，在实际教学 中，英语教师对课堂导入部分的教学 重视程度较低，造成了学生在英语学 习过程中无法获得较好的过渡。因此， 教师可以利用游戏化教学方法开展初 中英语教学，让学生在不知不觉中自 动进入到课堂学习中。比如，在进行 “I have a small nose ”的教学中，教 师可以根据“红绿灯”的游戏方式来 设计一款教学导入游戏：首先确定每 一组 20 人，小组名称可以是“small nose”，“big nose”，由学生自行决定 加入哪个小组。同时，教师要安排一 名学生作为询问者，当完成分组后， 询问者要询问双方的队长。当询问 者问道：“Who has small nose?”就需 要 small nose 组的学生齐声答道：“I have a small nose. ”然后询问者再问： “Who has big nose ?”就该 big nose 组 的同学齐声回答：“I have a big nose. ” 之后向询问者靠近，询问者转过头来 时其他同学要保持身形不变，率先触 碰到询问者的小队就是胜利队。通过 这种游戏设计，可以让所有的同学都 能参加到英语课堂学习中，不仅可以 促进课堂游戏的顺利进行，还可以促 进同学们对“I have a small/big nose. ” 的认识，也可以帮助他们更好地理解 课堂教学内容，为开展后续的学习奠 定基础。
(二)创新游戏活动形式，提升学 生英语思维
一是单词接龙游戏，促进思维发 展。所谓的单词接龙游戏，就是老师说出一个单词，然后让同学快速说出 下一个单词，规则就是后一个单词的 开头字母要与前一个单词的结尾字母 相一致，并且回答得越快越准确越好。 另外，该游戏具有简洁明了的特点， 易于掌握，能够较快地调动学生的学 习热情，培养他们的思考能力。且该 游戏活动经常用于英语教学的导入环 节，通过词汇的衔接，可以为学生创 造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生 的学习积极性得以有效激发，更好地 融入课堂学习之中。二是卡片闪动游 戏，锻炼记忆力。通常来说，教师都 是在新课导入环节应用此游戏，帮助 学生快速复习上节课所学内容，预习 新内容。在这个游戏活动中，教师要 准备一些卡片，卡片上写上不同的单 词，并通过快速亮出图片的一角以及 展示单词的一个字母，让学生通过思 考说出单词。同时，该活动不但能够 帮助学生温习旧知识，而且能够增强 学生对所学词汇的记忆，提高他们的 整体记忆能力。三是触摸后猜测，培 养思维能力。触摸后猜测是一种比较 典型的游戏，它使学生能够感受并接 触真实的物体，并在接触时考虑所记 住的词汇，从而提高他们的词汇记忆。 例如，可以拿出一个装有圆形水果的 袋子，学生需要以水果的形状为依据， 对水果类的单词进行联想，如 apple、 orange 等，这些都属于圆形水果。同 时，教师还可以给学生准备一个箱子， 里面装着各种各样的毛绒玩具，通过 让学生去接触这些东西来帮助其回想 起相关词汇，比如 toy dog toy cat。由 于这个游戏要求的是迅速地对知识进 行归类，而且还要求学生能够根据自 己的联想来记住相应的词汇，从而可 以有效提高学生的分析和思考的能力。
(三)在英语短语教学中开展游戏 设计
在英语教学过程中，短语的学习 是非常必要的，学生要学会各种英语 句型结构，学会运用词组造句，这样 才能更好地阅读英语文章。不过，英 语对于初中生来说，学习起来比较困 难，很多时候都会犯一些语法上的错 误，所以教师可以在短语教学过程中 开展游戏，如短语拍卖游戏。但值得 注意的是游戏时间不得超过十分钟， 并将全班学生进行合理分组，随后展 开竞拍游戏，每个小组都有 10000 元 的虚拟资金，每个短语的竞拍底价是 500 元，价高者得，最后花费最低，竞 拍到最多短语的小组获胜。例如，在 进行 Will people have robots 这一章节 的英语短语教学时，就可以进行竞 拍游戏，如教师为学生展示 help with housework ，such jobs ，wake up ，be able to 等短语，让学生进行竞拍。
(四)借助游戏加强师生互动，增 强学生专注度
在教学过程中，教师要转变传统 的教学方式，运用游戏教学法进行教 学，进而使得课堂教学更具有趣味性。 然而，在我国英语教学中，教师只负 责授课，学生只是被动接受课堂教学 内容，在学习过程中容易走神，这时 教师就可以利用游戏教学法进行教学。 比如：在“What is your hobby?”教学 过程中，教师可以和学生一起玩“开 火车”游戏，如教师把“What is your hobby?”写在黑板上，然后要求第一 排的同学写下：My hobby is... 答案上 交，随后第一个学生对第二个同学说 出所学内容，以此类推，如最后一名学生说出正确答案，就可以宣布该小 组获胜。但在游戏过程中，教师不是 只看着学生玩，而是扮演着监督和裁 判的角色，在宣布答案的同时也能更 好地融入游戏气氛中。
(五)借助游戏促进词汇记忆，提 高学生记忆效率
在英语教学中，词汇是非常重要 的。因此，在初中英语教学中，教师 可以增加词汇记忆的教学内容，并利 用一些有竞争性的游戏活动来帮助学 生词汇记忆，这样既能促进学生有效 记忆词汇，又能促进学生在轻松愉快 的环境下乐于进行词汇记忆，提高学 生的词汇记忆效果。比如，在进行 “Our country has developed rapidly”的 课程当中，教师可以在讲解完成后给 学生留出 10 分钟的时间，让其记忆 词汇，随后再对学生进行分组，游戏 开始后，教师让学生们拼写“afford”， 然后在黑板上贴上字母 A、F、F、O、 R、D，再把字母 R 从黑板上取下来， 放在黑板的另一面，上面还写下 A、 U、W 等字母作为混淆。接下来，是 一场抢答游戏，在倒计时结束时哪个 队伍能在最短的时间内举起手，拼出 单词，就可得到一分，谁的分数高， 谁就是胜利者。在这种比赛中，教师 要积极鼓励小组竞争，这样才可以让 学生更快地记住词汇，并加深学生的 印象，同时这种游戏化方法也会使得 学生乐于参与到英语学习过程中。
(六)游戏过程中要有评价
在游戏教学中，不仅要注意学习 方式、游戏方式，还要采用恰当的评价与奖励方式，在游戏的早期积极激发学 生对游戏的思考。当然，这种评价并不 局限于教师的评价，还可要求学生进行 自我评价，在评价的过程中也要做到及 时、客观、公平、有效，对于成绩优异 的同学或团体，要给予相应的奖励，例 如各种文具、加分等。恰当、合理的课 堂游戏评价可促进学生在课堂上的积极 参与性，可以使他们的身体和精神发展 都得到良好的改善。
总之，在初中英语教学中，为了 增加学生的学习兴趣，就需要教师利 用游戏化方法开展教学，但值得注意 的是，每种游戏的运用都要求英语教 师在课前做好充足的准备，并根据教 学内容进行游戏设计，从而使游戏既 能让课堂变得有趣，又能起到增强课 堂教学效果的作用。
参考文献：
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