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摘 要:地方文化是我国传统文化的瑰宝，是经过漫长历史进程形成的特色生活文化结晶。它滋养着一方子民，代表着当地文化 发展的特色。在幼儿园阶段，教育重点在于情感和思想方面的培养。因此，引入地方文化教育资源，让幼儿了解家乡的文化， 受到家乡文化的熏陶，有助于促进他们的身心健康成长。本文分析了地方文化的具体概念、在幼儿教育中的作用和应用价值， 并提出了地方资源在幼儿园教育中的融合策略。
[ 关键词 ] 幼儿园教育,地方文化,本土资源,融合探讨
学前教育是学生教育的起点，对 其未来发展影响深远。在幼儿园阶段 的孩子们正处于身心发展的关键时期。 因此，幼儿园教育应该注重培养孩子 们的综合素质，幼儿园需因地制宜， 满足幼儿教育需求。在开展幼儿教育 活动时，教师应积极探究地方文化与 幼儿教育相融合的教学方法，促使幼 儿通过学习当地的历史文化和风土人 情，了解自己的家乡，传承中华优秀 传统文化基因，激发他们对家乡的热 爱之情。
一、地方文化
地方文化，顾名思义，是某一特 定地区所独有的、具有鲜明特色的传 统文化。这种文化往往植根于当地悠 久的历史，经过世代相传，形成了独 特的地域性特色。由于其传承范围有 限，通常只在某一特定的区域内流传， 因此，它具有很强的地域性和独特性。
地方文化不仅仅是历史的见证， 它还具有重要的教育价值。通过学习 和了解地方文化，人们可以更好地理 解自己的根和源，增强对家乡的归属感和情感。同时，地方文化也具有很 强的区域特色，它反映了一个地方的 历史、风俗、习惯等，为人们提供了 丰富的知识和启示。
为了更好地发扬地方文化，我们 可以将其融入幼儿园的课程中。通过 生动有趣的故事、活动和游戏，让幼 儿从小就接触和了解自己的家乡文化， 培养他们对家乡的深厚情感。这样， 不仅可以让地方文化得到更好的传承， 还可以为幼儿提供一个更加丰富多彩 的成长环境。
二、幼儿园教育中地方文化的作用
地方文化与幼儿园教育的融合， 不仅能够丰富教育活动的形式，还能 够保障地方文化的传承。首先，这种 融合有利于地方文化的传承。地方文 化是当地精神面貌的体现，是一笔宝 贵的财富，需要发扬光大并传承下去。 通过将地方文化融入幼儿园教育，可 以让幼儿产生对本土文化的自信，接 受熏陶，承担传承使命。
其次，地方文化与幼儿园教育的 融合有助于创设丰富多样的教育环境和内容。将地方特色文化融入幼儿园 教学中，可以丰富教育资源，使教育 活动更加生动有趣。例如，可以通过 举办各种地方文化活动、参观当地历 史遗迹等方式，让幼儿在亲身体验中 感受地方文化的魅力。
最后，地方文化与幼儿园教育的 融合能够促进幼儿全面发展。通过将 地方文化融入幼儿园教学，可以让幼 儿在实践中接受文化教育，丰富情感 经历，激发对家乡的热爱之情。这样 不仅能够促进幼儿身心健康发展，还 能够培养他们良好的道德品质和社会 责任感。
三、幼儿园教育中地方文化的应 用特点
幼儿园教育中地方文化的应用特 点表现在以下几个方面：
首先，地方文化与当地幼儿园教 育的教育目的有着天然契合的特点。 地方文化是当地劳动人民经过长期生 产和生活之后，形成的一种比较稳定 的文化特色氛围，具有地域性以及传 承性的特点。地方文化大多保留的都是一些优秀的文化，所以与幼儿教育 进行融合有着得天独厚的优势。在对 幼儿教育的过程中注重与地方文化的 融合，不但为当地幼儿园提供了充足 的教学资源，还为幼儿的健康发展打 下基础。
其次，地方文化教育与幼儿园教 育进行融合，符合幼儿未来发展对于 幼儿教育本身的要求。在幼儿接受教 育的初级阶段就接受的地方文化的熏 陶，能够使得幼儿在未来成长的过程 中，激发幼儿的文化认同感，帮助幼 儿树立地方文化自信，在未来对地方 文化的传承和发扬打下一定的基础。
此外，地方文化教育还能促进幼 儿的全面发展。通过与幼儿园教学进 行融合，地方文化可以让幼儿在学习 中获得更多的知识和技能，培养他们 的创造力、想象力和表达能力。同时， 地方文化教育也能够让幼儿初步了解 和尊重不同的文化背景和价值观，以 培养他们未来的跨文化交流能力和社 交能力。
四、本土资源在幼儿园地方文化 课堂教育中的融合策略
(一)提升教师专业能力，加深地 方文化认识
当前阶段，由于大部分地方文化 逐渐淡出人们的视野，地方文化的应 用程度并不高。加上一些幼儿教师对 于地方文化的了解程度有限，从而阻 碍了地方文化与幼儿教育融合的发展。 为解决这些问题，幼儿教师首先要树 立正确的幼儿教育观。因为幼儿教师 对于儿童教育的认识程度，直接影响 到幼儿教师在采取相关教育措施过程 中的态度和行为。其次幼儿教师要正 确认识地方文化与幼儿教育的关系， 提高自己的专业水平，充分了解幼儿 的性格特点以及兴趣爱好，因材施教，深层次地挖掘地方文化的价值以及内 涵，更好地开展幼儿园教育与地方文 化高度融合的教学工作。
为了地方文化与幼儿教育融合教 学的顺利开展，幼儿园管理者应充分 重视教师的能力培养，并采取有效措 施提升幼儿教师的专业水平。
第一采取组织专题培训的方式。 比如幼儿园方面可以邀请相关专家学 者或当地文化传承人进行专题讲座或 培训，让教师深入了解地方文化的历 史、传统、特色、知识及掌握技能等。 第二采取实地考察方式。如组织教师参 观当地具有代表性的地方文化遗产，如 博物馆、古建筑、传统手工艺工作室等， 让他们亲身感受地方文化的魅力。第三 创设适宜的教育环境。幼儿园可以在 教室中设置地方文化角或展示区，展 示当地特色物品、图片、书籍等，让 教师在日常教学中接触到地方文化元 素。第四是制定相应的教学计划。幼 儿园可以根据地方文化的特点和幼儿 的兴趣，制定相应的教学计划，将地 方文化融入课程中，让教师有针对性 地进行教学。
通过以上措施的实施，最大程度 让教师加深对地方文化的认识，进一 步提升教师的专业水平。
(二) 多方共同交流合作，梳理地 方文化内容
在幼儿园教育中，地方文化的应 用需要经过筛选和融合的过程。但并 不是所有的地方文化都适合与幼儿园 教育进行有效地融合。因此，在筛选 地方文化资源的过程中，需要注重多 方之间的配合来提高文化筛选的效率。 同时也要注重对于地方文化筛选的要 求以及地方文化的实际价值。
首先要筛选一些典型地方文化 , 突出地方文化的独特之处。这样的地 方文化才能够更符合幼儿的未来发展，贴近幼儿的实际生活。例如，可以选 择一些具有浓厚历史文化底蕴的传统 节日、民俗活动等，让幼儿了解和体 验地方文化的独特魅力。
地方文化与幼儿教育融合的目的 就是促进幼儿的发展，是对地方文化 进一步的开发和利用。因此，在融合 过程中，要注重培养幼儿的文化素养 和创新能力。可以通过开展地方文化 主题的活动、游戏等形式，让幼儿在 玩中学、学中玩，培养他们的观察力、 想象力和创造力。同时，也可以引导 幼儿进行地方文化的创造和表达，让 他们成为新时代地方文化的传承者和 传播者。
(三)精心设计文化课程，注重幼 儿个性需求
在融合地方文化到幼儿园教学活 动开展过程中，教师需要注重幼儿的 个性需求和未来发展制定适宜的教育 计划及安排。首先，制定教育计划安 排时要分析幼儿能力的基本要求，准 确把握儿童学习与发展的需求，同时 考虑地方文化与幼儿教育的契合程度 以及幼儿的性格特点和兴趣爱好。对 幼儿个人能力提出相应要求，如鼓励 幼儿准确说出自己所知道的一些家乡 地方文化内容，并表达对地方文化的 看法。通过建立基础知识框架后，再 进一步培养幼儿热爱家乡的情感。
例如，为了激发幼儿的探索欲望， 使幼儿感兴趣的地方文化更好地与幼 儿教育进行融合，可以选择一些与幼 儿生活密切相关的地方文化元素，如 当地的特色美食、传统手工艺等，让 幼儿通过亲身参与和体验，增加对地 方文化的认同感和兴趣。就拿车轮饼 这一道当地特色美食来说，幼儿教师 可先在教室屏幕上呈现这种饼的图片， 然后向幼儿提问，这是什么饼，为什 么是圆的，像什么，叫什么名字，有谁吃过等。因为车轮饼是当地美食， 班上有一些小朋友是知道和吃过的， 然后可以让吃过这种饼的一些小朋友 简单说说这饼是怎么样的，好不好吃 等。当小朋友们兴趣被激发后，教师 就可以以视频播放的方式来向小朋友 介绍车轮饼的制作过程以及制作材料 等。有条件的话还可以现场给小朋友 们演示制作车轮饼的过程，并向学生 讲解车轮饼的发展背景以及发展起源。 这样，在参加实践活动的过程中，学 生加深了对家乡美食文化的一些认识， 体验到特色地方文化课程的乐趣。
(四) 营造校园文化氛围，打造地 方文化专区
为了加深学生对地方文化的了解， 可以改善校园文化氛围或创建展示地方 文化的文化角。教师可通过阅读文化 知识来验证教学方法，提升教学效果， 同时改善幼儿园环境，让幼儿随时交 流相关知识。当幼儿对地方文化知识 产生兴趣时，提供适合的渠道供他们 查询。这样不仅提升幼儿的地方知识， 也让教师更深入了解地方相关文化。
首先，教师通过深入了解地方文 化的历史、传统和特色，这样教师才 能够更好地传授相关知识给学生，并 激发他们对地方文化的兴趣。其次， 改善幼儿园的环境也是提升幼儿对地 方文化知识了解的重要途径。在幼儿 园中，可以设置专门的区域或角落， 展示地方文化的特色物品、图片或手 工艺品等。这样，幼儿们可以随时交 流和观察这些展示物，从而增加他们 对地方文化的认识与了解。再者，学 校可提供适合的渠道供他们查询和学 习。例如，可以建立小小图书馆或者 迷你多媒体展示角，收集与地方文化 相关的书籍、视频和音频资料。同时， 学校还可以组织实地考察活动，带领 幼儿们亲身体验地方文化的魅力。
通过这些措施，不仅可以提升幼 儿的地方文化知识水平，还能够培养 他们的地方文化意识和审美能力。同 时，教师也能够通过这些更深入地了 解相关地方文化，从而提高自己的教 学水平和专业素养。
(五)加强家园合作交流，注重利 用地方文化资源
在幼儿园教育中，加强地方文化 与幼儿教育的融合是一项重要的任务。 这不仅有助于培养幼儿对本土文化的 认同感和自豪感，还能为他们提供一 个更加丰富多彩的学习环境。然而， 要实现这一目标，我们必须重视并加 强幼儿家长与教师之间的交流合作。
首先，我们要认识到幼儿家长在 当地社会中的长期生活经验使他们对 地方文化的了解程度远高于教师。他 们可能从小就生活在这个地方，对当 地的风俗习惯、传统节日、民间艺术 等都有着深厚的感情和独特的见解。 因此，教师应该充分认识到家长在地 方文化教育中的重要作用，尊重他们 的经验和知识，认真倾听他们的意见 和建议。
其次，家庭教育是当地文化传承 的重要途径。家庭是孩子的第一个社 会，家长是孩子的第一任老师。他们 在孩子成长过程中，不仅传授基本的 生活技能和道德观念，还会将地方文 化的传统和价值观传递给下一代。因 此，学校教育应该与家庭教育紧密配 合，共同为幼儿提供一个充满地方文 化氛围的学习环境。
为了实现这一目标，教师需要与 家长建立有效的交流机制，挖掘家长 资源。幼儿家长中可能有能工巧匠， 他们精通各种传统工艺，如剪纸、泥 塑、刺绣等;也可能有对地方文化了 解较深的人，他们熟悉当地的历史、地 理、民俗等方面的知识。教师可以邀请这些家长来幼儿园进行文化交流活动， 让孩子们亲身体验地方文化的魅力。通 过这样的活动，家长们不仅可以实现自 己发展地方文化的目的，还能为幼儿园 的教育工作提供宝贵的支持。同时，孩 子们也能在轻松愉快的氛围中学到丰富 的地方文化知识，增强他们对本土文化 的认同感和自豪感。
此外，教师还可以通过家长会、 家访等方式，与家长保持密切的联系， 及时了解孩子在家庭中的学习和生活 情况，为家长提供教育指导和帮助。 这样，家长和教师之间就能形成良好 的互动关系，共同为幼儿的成长和发 展创造一个良好的教育环境。
总而言之，在融合地方文化到幼 儿教育中，需要教师具备相关的知识 和能力，掌握相关的教学方法和技巧， 才能够更好地将地方文化元素融入教 学中去。同时也需要家长的支持和参 与，因为家校合作能让幼儿更好地了 解和体验地方文化。此外，社会各界 也应为地方文化融入幼儿教育创造更 好的教学环境和条件。只有通过全社 会的共同努力，才能实现地方文化与 幼儿教育的高度融合，为幼儿的全面 发展提供更好的支持和保障。
参考文献：
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[2] 姜黎 . 幼儿园地方文化课程资 源开发利用的个案研究 [D]. 南京：南 京师范大学 , 2021.
[3] 张华龙 . 古村落文化的教育价 值及其资源开发 [J]. 当代教育与文化 ,2010(1):63-67.
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