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摘 要:百年大计，教育为本。教育大计，教师为本，要在新时代下提升农村小学的综合教育竞争力，必须立足青年教师专业化发展， 聚焦青年教师职业素养与职业道德发展需求，投放新资源，开展新活动，建立新目标。为构建驱动农村小学青年教师专业化发展的 有效路径，笔者对相关文献资源进行研究，在对新时代下的农村小学青年教师专业化发展所面临的挑战进行分析的同时，基于专题 教育、实践活动、研学组织的多元角度探索提升驱动农村小学青年教师专业化发展的有效路径。
[关键词]农村小学,青年教师,专业化发展
《教育部关于实施国家优秀中小 学教师培养计划的意见》中明确指出， 要“整合多学科的优质学术力量， 凝聚 高水平的教学团队”。新时代的农村小 学青年教师迎来了新的挑战， 不仅要积 极完成立德树人的根本任务， 更要主动 推进教学改革， 在发展自身素质的过程 中推动教育发展， 为构建现代化的教育 体系贡献力量。如何引导农村小学青年 教师完成从稚嫩向成熟的蜕变， 发展农 村小学青年教师的专业教学能力、职业 道德意识， 这是影响农村小学青年教师 发展的重要问题。
一、农村小学青年教师专业化发 展现状分析
(一)农村小学人才培养体系建 设有待完善
党的二十大报告中明确指出：“坚 持以人民为中心发展教育，加快建设 高质量教育体系，发展素质教育，促 进教育公平。”解决农村教育与城市 教育之间的矛盾问题，才能落实教育 公平的基本目标，驱动教育人才全面发展。但从农村小学青年教师专业化 发展现状进行分析，教师与人才发展 体系之间的矛盾依旧存在。新时代下， 农村小学青年教师肩负着文化教育、 思政教育、德育教育的育人任务，其 专业化发展体系应该逐步完善，形成 了指向青年教师综合素质发展的教育 指导模式。而在农村小学建设过程中， 人才培养体系虽然已经成型，但相关 人才教育活动多是围绕着课堂教学基 本要求发力，并不会为青年教师的专 业素养展开针对性的训练。人才培养 体系不完善，农村小学青年教师在专 业化发展过程中必然会表现出短板。
(二)农村小学青年教师发展需 求难以满足
农村小学青年教师被视为教育团 队当中的生力军，在农村小学教育实 践与教学改革活动中，将结合现代化 教育思想与科学教育方法逐步创新农 村小学教育教学模式，可以有效提升 农村小学的整体教学水平。在新时代 下创新农村小学青年教师专业化发展 方案，要关注农村小学青年教师所表现出来的多样化发展需求，落实因材 施教、按需配置的专业化培养体系。 但从农村小学青年教师专业化发展体 系的建设现状进行分析，需求与供给 之间的矛盾依旧存在：农村小学仅关 注教师的教学技能发展，在从业测试、 职业水平测试等活动当中，并没有针 对农村小学青年教师的职业道德发展 需求、思政意识发展需求、文化学习 需求展开实训。即使是经过了农村小 学人才培养体系的锤炼，青年教师之 间的素质差异问题也依旧存在。
(三)农村小学青年教师发展资 源配置不足
要建立农村小学青年教师专业化 发展路径，除了对人才培养体系进行 优化之外，还要考虑人才培养资源的 投放问题，为农村小学青年教师树立 榜样、建立职业目标，驱动其全面发展。 以往的农村小学青年教师专业化发展 活动仅在入职测试、专业研学等活动 中开展，人才培养机制的生效时间短， 间隔时间长，无法针对学生的发展需 求给出带有针对性特点的农村小学青年教师教育机制。在农村小学青年教 师发展过程中，校本研学资源、教职 工试题成为教师认识自身能力的主要 材料。农村小学青年教师无法针对自 身的教学能力、研学能力、职业素养 进行评价。加之青年教师的教学经验 较为匮乏，不能针对自身的教学水平 开展系统性的评价，农村小学青年教 师培训体系亟待优化。
二、新时代下农村小学青年教师 专业化发展路径的开发研究
(一)建立入岗培训机制，驱动 青年教师全面发展
教育部教师工作司在 2022 年 11 月发布的调查数据显示，截至数据公 开日，我国乡村教师人数超过 290 万 人。其中，中小学乡村教师人数接近 250 万人。庞大的数字之下，是更加 严峻的教育人才发展挑战，如何让农 村小学青年教师真正在岗位上发挥出 教育功能，推动相关人才的专业化发 展，这是新时代下亟待解决的重要问 题。农村小学青年教师基数大、人才 培养模式单元化，诸多问题的相互制 约限制了农村小学青年教师的专业化 发展。
在新时代下驱动农村小学青年教 师专业化发展，可尝试以入岗培训 机制为抓手建立人才发展“流水线”， 提升农村小学青年教师的综合教学 水平与专业教学技能。 一方面， 完善 入岗培训制度， 以农村小学为主要阵 地， 针对新入职的青年教师开展专业 化人才培养与指导活动。在入岗培 训视角下， 由农村小学老教师牵头， 重点针对农村小学教育教学要求、 教师职业素养发展要求开展农村小 学青年教师入职培训活动。学校要 与教师进行深度交流，结合新时代的教育目标对农村小学青年教师的 培养方案和实训指导方案进行优化， 以专业教学能力、教学管理能力为 抓手创新学生教育模式。另一方面， 加强入岗培训管理， 除了专业技能的 培训指导之外，以师德建设、教师 品格养成为主题，定期开展农村小 学青年教师专业教学课，在相关课 程体系当中，对农村小学青年教师 的职业素养、专业技能、职业道德 表现进行评价，打造具有针对性的 农村小学青年教师专业化发展方案。 通过农村小学、老教师的通力合作， 分析农村小学青年教师在入岗过程 中存在的难点问题， 建立驱动农村小 学青年教师专业化发展的基本框架。
(二)建立多元评价体系，引导 青年教师科学发展
新时代下，随着家校社协同育人 理念、教学评一体化理念等现代化教 育思想的逐渐落实，以说文解字为核 心的教学模式已经无法满足现代化教 育要求。青年教师不仅要做好学科教 学工作，更要发挥出自身的榜样作用 和引导作用，为学生树立道德素养发 展风向标，完善教师专业素养发展与 实训体系，以此来解决农村小学青年 教师专业发展过程中存在的盲区问 题。针对农村小学青年教师的专业发 展需求，要尝试开发多元化评价指导 体系，驱动农村小学青年教师科学、 全面发展。
评价机制的建立应该以学校评 价、专家评价、教师自评为基本抓手， 结合评价结果帮助农村小学青年教师 查漏补缺。第一步，开发学校评价方 案，学校领导、老教师针对农村小学 青年教师同步开展教学评价活动，以 周期性评价为核心，在每个学期、月 度对农村小学青年教师的职业素养、教学能力进行评价。在评价指导过程 中，对教师的课堂教学能力、职业素 质表现开展教学评价。在评价环节， 建立农村小学青年教师发展档案，对 教师素质的阶段性发展特点展开评 价。第二步，加强学校领导的评价管 理。学校领导牵头与乡村小学老教师 进行评价活动，形成专业技能评估小 组，在评价活动中，针对农村小学青 年教师的专业教学能力、职业技能展 开评价。在评价过程中，以推门听课 为实施路径，结合听课学习结果对农 村小学青年教师的专业技能展开评 价。第三步，邀请专家开展农村小学 青年教师素质评价活动，重点针对农 村小学青年教师的课堂教学能力、职 业道德、专业教学表现实施评价活动。 评价工作由地方教学联盟骨干教师、 县级或以上教学专家完成，对农村小 学青年教师的综合素质进行评估。在 完成评价指导任务之后，对相关评价 结果进行整合，按照职业教学能力、 专业教学表现的基本框架评估农村小 学青年教师素质。依靠评价活动既可 以解决农村小学青年教师在专业发展 过程中存在的短板问题，又可以进一 步创新农村小学青年教师评价方案。
(三)开展专题研学活动，引导 青年教师全面发展
在新时代下实现带动农村小学青 年教师专业化发展的教学目标，必须 结合新时代下的人才培养需求与农村 小学青年教师发展需求设计人才培养 方案。一方面，聚焦农村小学教学活 动的复合型人才发展要求，在农村小 学青年教师专业化发展过程中，结合 本校学情、教育定位建立青年教师教 育与发展方案。另一方面，关注新时 代下的农村小学青年教师专业化培养 任务，从学术精神、教学创新能力、教学实践技能等角度入手完善教学指 导方案。为驱动农村小学青年教师全 面发展，要设计完善的研学教育指导 体系，通过专业的研学活动驱动农村 小学青年教师的全面成长。
农村小学、老教师要积极落实专 业研学工作，结合多元化研学主题驱 动农村小学青年教师全面发展。针对 农村小学青年教师身上存在的无法适 应教学要求、入学适应周期长等问题， 完善教师培养方案。在农村小学青年 教师教学活动中，开展师徒制课堂教 学研学工作。以优化农村小学学科教 学任务为目标，在学生教育环节，打 造农村小学青年教师研学机制。在老 教师进行授课的过程中，要求农村小 学青年教师随堂跟进，对老教师的教 学方法、教学理念进行学习，并结 合学科教学难点、学科教学重点等问 题创新农村小学青年教师教育指导模 式，驱动农村小学青年教师教学能力、 教学实践技能的同步发展。在教师适 应基础教学任务之后，建立以学生教 育活动为导向的农村小学青年教师专 业化发展体系。在研学活动中，定期 组织青年教师与本校老教师展开教学 交流，开展周期性教学研讨会活动， 对学科教学中存在的问题、学科教学 活动的优化路径进行整合，创新农村 小学青年教师培养方案。在建立基于 课堂教学的农村小学青年教师教育指 导体系之后，以校园研学主题活动、 校际研学主题活动为切入点，指导农 村小学青年教师展开周期化研学活 动。学校应该积极建立实践教育体系， 从农村小学教学经验分享、学科研学 活动等角度展开教学，创新农村小学 青年教师教育方案。解决农村小学青 年教师的专业发展问题，依靠课程研 学、教学方法研学等活动创新人才培养模式，有助于农村小学青年教师的 全面发展。
(四)建立教学竞赛体系，消除 教师发展盲区
多元化竞赛活动是驱动农村小学 青年教师专业化发展的重要抓手。在 竞争过程中，教师可以通过竞赛机制 相互学习，逐步更新教学理念，提升 自身的专业素养。部分农村小学领导 认为，针对农村小学青年教师开展的 竞赛活动缺乏实践意义，青年教师缺 乏教学经验，无法在教学实践活动中 给出可用的教学意见。但相较于经验 丰富的教师， 青年教师的创造性更强， 其对农村小学教育活动的认识更为多 样。积极完善竞赛体系建设，引导青 年教师树立科学发展观，可以激发农 村小学青年教师的主观能动性。
在新时代视角下驱动农村小学青 年教师专业化发展，要积极建立农村 小学青年教师竞赛指导机制。一方 面，建立基础技能教学竞赛，在农村 小学青年教师进入教育岗位之后，学 校应当积极开展教育活动，以学科教 学技能竞赛、课堂教学竞赛为抓手， 对农村小学青年教师开展综合化教学 指导。在教学竞赛活动中，要求教师 积极整合教育经验，以随机选择班级 的方式开展教学竞赛活动。由本校领 导、地方教育专家、本校老教师对青 年教师的教学能力给出指导意见，并 针对教师的课堂教学表现、课堂互动 能力实施教学评价工作，创新农村小 学青年教师专业化发展路径。另一方 面，开展综合化教育竞赛活动。以学 术竞赛、专题竞赛为抓手，开展综合 式教学竞赛指导体系。例如， “红色 教育 + 课程思政”主题演讲活动，要 求结合课程知识展开专题竞赛，在竞 赛过程中，结合学科教育要求、农村小学青年教师的思政理念设计农村小 学青年教师教学指导方案，优化农村 小学青年教师教育指导模式。在主题 演讲活动中， 教师针对思政意识发展、 思政文化储备开展竞赛教学，有助于 培养有意识、有素质的优秀农村小学 青年教师， 建立完善的教师培养方案。
三、结语
新时代背景下，建立农村小学青年 教师专业化发展体系，对于推动教育公 平发展、提升农村小学教学质量具有重 要意义。在积极优化农村小学青年教师 发展机制的过程中，农村小学与相关教 师要积极完善农村小学青年教师专业化 发展路径。完善岗位培训，开展多元评 价，推进研学活动，建立竞赛机制，通 过学、评、研、赛的深度融合，创新教 师教育方案，从而促进农村小学青年教 师的专业化发展。
参考文献：
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[2] 黄敏 . 农村小学青年教师专业 发展自主意识的培养 [J]. 思茅师范高 等专科学校学报 ,2011(2):104-106.
[3] 余新莉 . 新课改情境下农村小 学青年教师亟待培养 [J]. 科技信息， 2009(21):642.
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