基于自然拼读法的小学英语阅读能力培养策略研究论文

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　　摘 要：　“双减”政策激发了教师在英语阅读教学中的创新诉求，推动教师自觉为小学生的阅读探究活动引入新方法与新创意，努 力实现阅读教学的提质增效。为了提升阅读教学的实效性，教师认真研读自然拼读法的课程简介，务实验证自然拼读法是阅 读能力的培养基点，系统简述基于自然拼读法培养阅读能力的价值，科学阐释基于自然拼读法培养阅读能力的策略。因此， 自然拼读法开启了小学生阅读能力培养的新起点，务实提升阅读教学的实效性。

　　为了培养小学生的阅读能力，教师将自然拼读法引入阅读教学活动， 以培养小学生的词汇识读能力为活动起点，务实高效地培养小学生的阅读 能力与课程素养。运用自然拼读法能 够有效拓展出小学生阅读能力培养的 新途径与新理念，助力小学生课程核 心素养的有效落实。
 

　　一、自然拼读法简介

　　自然拼读法是指小学生根据英语 词汇中的字母进行自主拼读与主观发 音，有效培养小学生对于发音规则与 拼读技巧的科学感悟，在实践探究中 培养小学生的拼读能力与语感能力， 进而推动小学生在阅读力、理解力、 认知力上的有效提升。自然拼读法具 有非常高的简易性、自发性、规律化、 实用性，能够帮助小学生掌握越来越 多的词汇量， 自然能够有效夯实小学 生阅读能力发展的物质基础。所以， 自然拼读法能够成为小学生开启高水 平课程能力发展的策略支持，助力小 学生阅读能力与课程素养的全面发展。

　　二、基于自然拼读法培养阅读能力的价值

　　教师基于自然拼读法科学地培养 小学生的阅读能力，有助于小学生获 得一个有设计、简易性、递进化、素 养型的课程发展环境，从词汇识读与 汉意提取开始循序渐进地培养小学生 的阅读能力。这样，自然拼读法就会 成为小学生开启阅读能力培养与课程 素养提升的“敲门砖”，助力小学生阅 读能力的持续递升。因此，教师基于 自然拼读法科学培养小学生的阅读能 力具备非常高的可行性与价值性。

　　教师基于自然拼读法科学地培养 小学生的阅读能力，能够提升英语阅 读教学的设计性、过程化、实效性， 智慧地推进小学生的阅读能力发展， 加速科学育人观与英语阅读教学的深 层次整合。而且，教师基于自然拼读 法科学培养阅读能力还能够为小学生 提供优质方法、展示空间与交互通道， 凸显小学生的主观能动性，进而加速 新课程改革工作在阅读教学中的务实 推进。所以，教师基于自然拼读法科学培养小学生的阅读能力能够提升英 语课堂的策略性与实效化，科学地促 进新课程标准与课堂活动的优质融合， 真正实现精品育人。

　　三、基于自然拼读法培养阅读能力的策略

　　自然拼读法是小学生开启英语课程学习的启动键，能够帮助小学生拥 有良好的词汇量，必然能够促进小学 生阅读能力与理解能力的提高，促进 小学生高品质的课程发展。

　　(一)基于自然拼读法开展趣味朗读

　　教师在英语阅读教学中可以组织 趣味朗读活动，以此推动小学生自觉 借助自然拼读法进行课文识读、处理 素材、中心归纳，在主体实践中精心 准备，科学淬炼小学生的阅读能力与课程素养。

　　闽教版(2013 年部审)四年级上 册 Unit 1 Our Classroom, Part B, 主要 内容是一名教师与三名小学生之间的 对话活动，因而教师可以引导小学生进行分角色朗读活动。而且，教师可 以将小学生分成四人一组，分别扮演 教师与三名小学生，并进行轮流性的 分角色朗读活动，帮助小学生切身体 验每一个人物角色的语言素材，达到 淬炼小学生阅读能力的目的。这样， 小学生为了在分角色朗读活动中表现 才能、形象，必然会借助自然拼读法 反复识读课文内容，甚至能够在熟读 成诵中为分角色朗读活动做好充分信 息准备。同时，小学生的理解能力与 阅读能力还会在反复识读与精心准备 中得到高频率的实践应用与淬炼提升， 并借助高度兴奋状态激发的高水平主 观能动性释放出强大的认知潜能。所 以，分角色朗读活动具有非常高的简 便性、刺激性与实效性，能够借助表 现机会激发小学生利用自然拼读法进 行活动准备的积极性，在实践探究中 淬炼小学生的阅读能力。

　　(二)基于自然拼读法开展故事讲述

　　英语教材中的课文内容具有较强 的故事性、生活化与交互型，能够为 小学生带来高层次的阅读体验、兴趣 激发，非常适合小学生开展故事讲述 活动。因此，教师可以借助故事表述 为小学生创设表现机会，以此推动小 学生利用自然拼读法识读课文内容、 归纳故事情节、整合语言素材。这样， 小学生的阅读能力就会在实践探究中 循序渐进，获得持续发展。

　　在闽教版(2013 年部审)五年级 上册“Unit 1 Meeting new Friends”的 教材内容中，很多语言素材均是介绍 新同学、新朋友的主题内容，非常适 合小学生进行语言素材整合活动。为 此，教师可以引导小学生开展语言复 述 活 动， 并 以“Something about my new friend”为活动主题，引导小学生 以课文内容为主要语言范畴，可以力所能及地融入一些课外语言素材，说 一说自己与“新朋友”的快乐交往活 动。例如，小学生与“新朋友”一起 去郊游、踏青、骑单车、打篮球、打 扫公园、读书、看红色电影、参加社 会实践等活动，利用丰富多彩的语言 素材有效丰满自己与“新朋友”的快 乐交往内容。这样，课文内容中的语 言素材就会直接成为小学生故事复述 的主体内容，并推动小学生利用自然 拼读法进行语言素材储备活动，有效 淬炼与提升小学生的阅读能力与编辑 能力。所以，故事表述能够推进小学 生利用自然拼读法去识读语言素材， 并在全面整合、主题处理中科学训练 小学生的阅读能力与编辑能力。
 

　　(三)基于自然拼读法开展角色扮演

　　教师可以在阅读教学中组织角色扮演活动，以表现机会激发小学生的阅 读热情与处理动机，优化小学生阅读 能力培养的能动基础与主体支持。因 此，角色扮演活动能够推动小学生积极 利用自然拼读法去处理语言素材的具体 含义，自觉为角色扮演储备充足的表演 台词与交互内容，科学培养阅读能力。

　　在闽教版(2013 年部审)六年级 下 册“Unit 1 Winter Activities, Part B, 1. Listen and follow”中，课文内容为 小学生提供了 Wang Tao 、Julia 、Sally 之间的三幕情境对话内容，非常适合 小学生进行角色扮演活动。为此，教 师可以将小学生分成三人一组的活动 模式，或让小学生进行自愿组合，形 成三人一组的角色扮演模式。这样， 小学生为了在角色扮演活动中突出表 现个人的英语才能，必然会利用自然 拼读法进行课文识读与信息储备，并 在语言输出与角色扮演中科学训练小 学生的阅读能力与表达能力。所以， 角色扮演能够激发小学生使用自然拼读法进行语言素材准备的踊跃性，借 此提升小学生的阅读能力与表达能力。

　　综上所述，自然拼读法是识读与 积累英语词汇的得力助手，而良好词 汇量的形成必然能够促进小学生阅读 能力与理解能力的提升，帮助小学生 在课文阅读活动中收获更多，进而强 化小学生的阅读兴趣与进取观念。因 此，教师以自然拼读法为小学生阅读 能力的培养支点，并基于自然拼读法 开展趣味朗读、故事讲述、角色扮演 等，以此促进小学生去识读文本信息、 思考语言素材、提取内容指向，自然 能够促进小学生阅读能力的持续递升。

　　参考文献：

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