SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要：文章首先阐述了新媒体技术的特征，然后分析了新媒体技术促进高校思政课教学质量提升面临的机 遇与挑战，最后提出了新媒体技术促进高校思政课教学质量提升的微路径。
关键词：新媒体技术,思政课,教学质量,高校
高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课 程[1]，而提升思政课教学质量是深化思政课程改革创 新的迫切需要 。新媒体技术的不断成熟，为高校思政 课教学发展带来了新的契机。新媒体技术和高校思政 课的有机融合，使得思政课的授课方式有了较大的创 新，深受学生好评。现阶段，新媒体技术已经在高校获 得了广泛应用，并取得了一定的成效，但在实际的教 学应用中仍然存在一些挑战，因此利用新媒体技术的 特征，抓住机遇、应对挑战，对提升高校思政课教学质 量具有很大的实际意义。
一、新媒体技术的特征
第一，信息资源的海量化 。新媒体技术的发展使 得海量信息可以通过云储存等方式保留和传播，储存 空间较过去有了质的变化，信息内容也不再受到纸质 媒介的版面、有线媒介的频率和频道等的限制 。但新 媒体下的信息资源不易甄别和监管，因此海量信息中 既包含有价值的信息，也包含很多垃圾信息。
第二，信息交互的对等性。传统媒体环境下，人们 只是信息的接收者，处于相对弱势的一方 。而新媒体 技术的进步使得人类在智能终端上就能实现对话和 交流，且可以自由选择阅读内容，甚至可以随时发表 评论，与其他用户实现实时互动 。即在新媒体技术的 加持下，信息交换的对等性得到充分显现。
第三，信息环境的拟态化 。新媒体环境下，人们 可以隐藏起真实身份 ， 人与人之间的交往不再受年 龄、性别、身份、文化程度等条件的限制。这样的特点 极大提高了人们参与社会事件的热情度 ， 但也存在 很多潜在的风险， 如一些错误思潮容易误导人们的 价值观念。
第四，信息资源的共享性。新媒体环境下，人们可 以在互联网上自由下载所需的文件信息，也可以上传自己的文件作品，实现信息资源的共享[2] 。互联网时 代，信息成为最有价值的资源之一，而信息资源共享， 可以充分实现信息资源的优化配置，节约时间成本， 提高信息资源的利用率。
概言之，新媒体技术的特征一方面给高校思政课 教学带来了巨大机遇，另一方面给高校思政课教学带 来了诸多挑战。
二、新媒体技术促进高校思政课教学质量提升面 临的机遇与挑战
(一)机遇
新媒体技术使高校传统的思政课堂焕发了新的 活力，有利于拓展课堂教学工作的深度和广度，为当 前高校思政课教学发展带来了巨大机遇。
1.丰富了高校思政课教学资源 。新媒体技术的发 展为高校思政课教学搭建了网络平台，平台包含丰富 的教学资源，包括教案、教学视频、在线题库等。其中， 慕课是比较成功的网课平台 。作为大型开放式的网络 课程，慕课汇聚了大量优质的教学资源，在某种程度 上打破了高校间的壁垒，使学生可以自主选择想要学 习的课程 。随着慕课的高速发展，大多数高校都选择 运用慕课平台来实现教学资源平衡发展，以提升教学 质量 。与其他课程相比，思政课有一定的特殊性，一方 面思政课有强烈的意识形态性且涉及学生的价值观 塑造，另一方面思政课的教学面广，需要形成广泛的 共识 。因此，思政课教师在利用慕课平台教学时，在发 布视频教学资源后 ， 要组织学生在课下进行讨论，这 样更有利于提升思政课教学质量。
2.提升了高校思政课教学吸引力 。大学生群体已 经具有独立的思维体系和成熟的思想，故传统的教学 方式容易使大学生产生倦怠的心理 。对此，新媒体技 术为高校思政课教师提供了全新的平台 。高校思政课教师利用新媒体技术，一方面可以下载海量的教学资 源，另一方面可以利用新媒体技术将枯燥的文本转换 成动图、视频、动画等多种形式的教学素材，让传统的 思政课教材内容“活”起来 。比如，在“ 中国近现代史纲 要”课程的教学过程中，教师可选取观看历史题材影 片作为实践教学的一部分，通过利用教学平台观看影 片来帮助学生巩固课堂所学知识。学生在观影后可选 取自己感兴趣的部分，利用新媒体技术拍摄一段微视 频，从而更加直观地感受中国革命的历程，激发自身 的爱国情感 。新媒体背景下，高校思政课可以不断更 新教学形式，不断提升教学的吸引力，从而激发学生 学习热情。
3.创新了高校思政课教学模式 。新媒体技术打破 了固有课堂的局限性，使高校思政课教学模式由单一 走向多元，翻转课堂、微课、微视频、慕课等课堂形式 正让思政课堂变得丰富起来 。 比如，很多高校将微视 频、微电影模式融入思政课实践教学，鼓励学生发挥 主体作用。微视频、微电影模式具有操作简单、形式自 由、制作零成本等特点 。同时，当前的大学生是在科技 高度发达的时代背景下成长起来的一代，对于这种以 微小片段展现个性和诉求的创作方式怀有极高的创 作热情和兴趣 。学生可针对自身感兴趣的热点事件， 以专题的方式参与思政课实践教学， 如与红船精神、 长征精神、雷锋精神等内容相关的学习活动 。在微视 频的筹备和拍摄过程中，学生要实地调研并亲自设计 剧本，强调互动和团队合作，这种体验式的学习方式 学生更感兴趣也更易接受。一方面学生的实践能力得 到了锻炼，另一方面思政课教师也在指导学生的过程 中拉近了和学生的距离。微视频与思政课结合的教学 方式是融体验式教学和协作式教学于一体的创新形 式。其运用新媒体技术，引发思政课教学模式改革，使 师生在教与学的过程中有了新的体验。新颖的课堂形 式发挥了学生的主体作用，能使学生在参与的过程中 真实感受到思政课育人的作用 。另外，依托新媒体技 术，越来越多的移动 APP 被广泛使用，教学质量得到 了很大的提升。移动 APP 兼具学习、互动、技能锻炼等 多种功能，将其应用在思政课课堂能够增强课堂的趣 味性，增强教学的亲和力[3]。移动 APP 提供的娱乐性操 作体验，可以放松学生的心情，因此深受大学生喜爱。 教师利用移动 APP 的辅助功能，可实现无纸化问卷调 查、线上随机考勤、发布作业、提供图书文献资料等。 在移动 APP 发挥强大辅助功能的情况下，手机可在教学互动中发挥至关重要的作用。比如，教师在移动 APP 上发布一些讨论题后，智能端不仅能反映学生的答案， 还能设置选项对学生的答案进行追问 。最后学生的答 案均被投放在黑板上，全体学生可以在相互比较中归纳 总结。这样，教师可以根据学生的答题情况，更有侧重 地进行点评和讲解 。在移动 APP 的应用过程中，教师 可以准确了解学生对知识的获取和认知情况，及时地 调整教学安排。不仅如此，在课堂之外，移动 APP 也可 利用大数据对学生学习情况进行跟踪记录， 可见移动 APP 的辅助功能会让思政课更具吸引力。
4.强化了高校思政课教学效果。新媒体背景下，高 校思政课教学不再受时间和空间的限制，师生可以随 时进行线上交流。传统的课程互动模式几乎都是问答 式，即教师提问，学生回答，这种模式死板单一，容易 导致学生厌倦互动。新媒体技术最大的优势就是可以 进行信息交互，教师可以在课堂中利用新媒体技术引 导学生积极参与思政课，学生也可以利用网络交流软 件与思政课教师随时沟通， 及时解决自身的困惑，这 种交互式教学体验改变了传统的教育模式，使教学由 单向传递知识变成了双向交流，解决了高校思政课合 班授课缺乏互动的弊端，强化了教学效果 。新媒体技 术还催生了许多网络平台，基于此，教师可以通过微 博、微信群、学习通平台等方式发布小组讨论题、小组 作业等 ， 学生也可以在网络平台分享自己的学习笔 记，通过知识共享实现强化课堂效果的目的。此外，新 媒体技术还具有虚拟性的特点，能高度模拟真实的教 学场景，突破时间和空间的限制 。 比如，“ 中国近现代 史纲要”这门思政课涉及许多红色资源，学生可以通 过 VR 技术浏览电子博物馆 ， 身临其境地了解红色历 史，这有利于教学效果的强化。
(二)挑战
新媒体未兴起之前，教师授课是学生获取知识的 主渠道，教师处于主导地位，有绝对的权威性。这种情 况下，高校思政课教师对学生开展主流意识形态教育 是相对容易的 。但随着新媒体技术的不断提升，学生 接触信息的渠道逐渐增多 。这种大背景下，如果高校 思政课教师的政治敏感度不高、媒介素养不足，不能 及时掌握实时信息，所掌握的信息和学生掌握的信息 不同频，就容易削弱教师在学生心中的信服力和权威 性，不利于主流意识形态的传播。再者，新媒体技术也 使教育环境产生了一定的变化，高校思政课权威性出 现弱化的趋势[4]。
1.思政课教师的素养有待提高 。高校思政课教 师在授课的过程中必须发挥主导作用 。思政课教师 作为主流意识形态的传播者，必须充分适应新媒体环 境，这样才能更好地促进教学质量提升。然而，当前高 校思政课教师的政治素养、媒介素养和专业素养仍有 待进一步提高。
政治素养指的是教师政治信仰的正确性和坚定 性 。新媒体背景下，很多错误的价值观通过互联网进 入我国 。如果高校思政课教师的政治素养不过硬，便 很难应对互联网带来的负面效应。媒介素养指教师利 用媒体、解读信息、选用信息的能力 。当前，许多思政 课教师缺乏搜集多方信息的意识，不能从海量的信息 中甄别出教育教学资源，让新媒体为教学所用，只依 靠教材备课 ， 忽视了新媒体环境下不断更新的信息， 这会导致思政课教学内容与时代脱轨 ， 与实践脱层。 高校思政课教师若没有搜索信息和运用信息的能力， 便很难在课堂上发挥主导作用。专业素养指教师具有 高超的理论水平和精湛的教学能力 ， 而新媒体环境 下，如果教师不能借助新媒体获取大量专业理论知识 来充实自身的知识库， 就很难提升自身的专业素养， 进而难以优化思政课教学。
2.思政课教学环境越发复杂化 。高校思政课教学 环境的复杂化一方面体现在价值观的多元性上。即新 媒体承载的海量信息中掺杂着太多良莠不齐、真假难 辨的新闻，而大学生正处于成长的关键时期，这些未 加过滤的信息容易误导大学生未来的发展方向。一些 不法分子利用互联网技术的优势不断向大学生输入 消极的意识形态内容，如果大学生在接受思想政治教 育前信服其传递的错误价值观， 就会形成错误的三 观。另一方面则体现在社会环境和家庭环境对大学生 的影响力逐步增强上 。在传统的媒体环境下，社会环 境、家庭环境也会对思政课教学产生影响，但这种影 响都是在可控范围内的，高校思政课教师可以采取恰 当的方式减小社会环境及其他环境对思政课教学的 消极影响 。但随着新媒体技术的不断发展，学生接触 信息的渠道呈现出多元化发展趋势 。一些社会、家庭 中的负面信息很容易引起高校学生的偏激情绪，而且 这种影响很难消除 ， 因为新媒体具有超时空性的特 征，这使得高校思政课的教育环境变得更加复杂化。
3.思政课教学载体投入力度有待加大 。高校思政 课传统的授课方式是通过教师说教进行知识传递，不 需要太多硬件设施的加持，而新媒体环境下的思政课教学不能再延续过去照着书本向学生“灌输”知识的方 式，而是要借助多样化的新媒体方式提升思政课的吸 引力。但一些高校在新媒体教学载体的投入上力度不 大，不能及时更新网络设备，且对一些新媒体平台缺乏 持续投入。这严重制约了师生的创新意识，影响了学生 的学习热情。除了缺乏对硬件的投入，很多高校对教学 成果的转化成效也不够重视，这制约了学生思维的发 展，不利于新形势下大学生的全面成长。
三、新媒体技术促进高校思政课教学质量提升的 微路径
(一)打造思政课“微队伍 ”
1.全面提升教师的政治素养 。高校思政课教师是 国家大政方针的宣讲者，是大学生成长道路上的指导 者 。作为互联网时代背景下的高校思政课教师，必须 有过硬的政治素养才能在教学过程中给学生传播正 确的价值观 。因此，高校要引导思政课教师不断提升 自身的政治素养，加强政治理论学习，强化自身对习 近平新时代中国特色社会主义思想的学习，并把政治 理论学习作为常态化的任务坚持下去。除了加强政治 理论学习，高校思政课教师还应注重思想政治素质的 自我培养和提升，自觉做到增强“ 四个意识”、坚定“ 四 个自信”、做到“两个维护”，坚定地做中国特色社会主 义的传播者，在事关政治立场和原则的问题上要始终 同党中央保持一致，始终铭记思政课教师的责任感和 使命感。此外，要想全面提升教师的政治素养，还要在 外力上加大对思政课教师的监管力度 。 比如，将思想 政治素质考核纳入年度考核，并细化考核标准等。
2.强化教师的媒介素养 。在新媒体技术深度融入 思政课的大背景下，高校必须引导思政课教师不断提 升自身的媒介素养，即利用媒体、解读信息、选用信息 的能力 。首先，高校思政课教师必须熟练掌握新媒体 技术，能够运用新媒体设备为思政课服务，可以熟练 地将教师与学生的新媒体设备同步联通，将平台、APP 等广泛应用于教学 。思政课教师可以借助新媒体环 境，为课程教学准备大量的信息资源，并不断提升知 识素养，进行自我教育。其次，高校思政课教师在应对 多元化信息时应具有敏感性，及时了解最新的信息并 能够对信息进行提炼 。 因为只有提炼出有效的信息， 才能将其应用在课程教学中并发挥作用 。此外，高校 应对教师进行相应的培训，为教师提供学习平台 。针 对授课任务重的教师，可以采用线上培训的方式灵活 组织培训，对于授课任务不重的或暂时没有授课任务的教师，可以专门开设媒介培训班，通过系统化、规范 化的学习让高校思政课教师具备更高的媒介素养。随 着网络时代的到来，高校思政课教师也要顺应时代的 发展，自觉适应新环境，提升媒介素养。
3.提升教师的专业素养 。要想提升高校思政课教 师的专业素养，要加强对教师的理论指导 。高校要引 导思政课教师充分借助新媒体工具获取大量专业理 论知识来充实自身的知识库。除了要钻研教材内的理 论知识，还要实时关注最新的教学资源和素材，在充 分研读教材的基础上，将教材内容与最新的素材相结 合，形成独具一格的教学内容。另外，要想提升高校思 政课教师的专业素养，还要提升教师的教学能力 。新 媒体技术让思政课教师可以零距离进行技艺交流，故 高校可以通过举办各类各级的教师技能大赛，以赛促 练，使教师在互相观摩和接受点评的过程中不断进行 教学反思，进而提升教学能力。
(二)营造思政课“微环境”
1.加大对新媒体技术设备的资金投入 。当代大学 生是在新媒体背景下成长起来的，对新事物有着浓厚 的兴趣 。在这个背景下，如果高校的新媒体硬件设施 不能满足学生对新技术的需求，很有可能会产生教与 学之间的矛盾 。对此，要满足学生对新媒体设备的硬 件要求，在经费上，高校应严格按照教育部规定的经 费标准，保证思政课费用支出，尤其是应从该专项经 费中划出一部分，专门支持新媒体设备的投入，如电 子黑板、投屏设备和 5G 网络的覆盖范围等[5] 。只有硬 件条件过硬，才能保证教学的有序进行 。同时，还要不 断加强校园新媒体的专业化建设。随着新媒体硬件设 施的不断完善，高校思政课的教学内容便可更好地附 着在新媒体载体之上 ， 发挥隐性思想政治教育的作 用，让大学生在潜移默化中受到教育。
2.加强对网络环境的监管力度 。新媒体技术的成 熟使得高校思政课有了创新性的发展，但新媒体技术 也催生了一类网络平台 ， 导致不良信息快速传播，如 个别平台通过制造舆情热点，吸引公众眼球，这给大 学生带来了一定的负面影响[6]。如果对消极的、负面的 因素不加以管控，就会影响到高校思政课教学的实效 性 。因此，教师要善于辨别新媒体环境下的各种信息， 在学生受负面信息影响之前及时将正确的价值观传 递给学生 。这就要求高校加大网络监管力度，对大学 生接触到的新媒体环境中的各类网络平台进行登记 备案，定期监控和清理网络中出现的虚假、低俗信息等，并督促从业人员以身作则、遵纪守法，主动担当起 净化网络的职责[7]。
3.构建“ 三位一体”教学环境。新媒体背景下，高校 思政课构建“三位一体”教学环境可以从以下两个方面 努力。一方面，社会层面应充分利用各类官方网络平 台，对杰出人物、弘扬社会正能量的事件进行大力宣 传，创造良好的社会环境;学校层面应积极响应官方平 台的宣传，组织学生开展相应的主题教育活动，使得先 进人物的事迹入脑入心; 家庭层面也应配合社会和学 校的宣传，全方位地为青年学生提供和谐的成长环境。 另一方面，社会、学校和家庭之间也应建立起沟通机 制。为营造出良好的新媒体教学环境[8]，社会层面应负 责出台相关文件，学校要认真学习文件精神，同时与家 长保持密切联系，家长也应配合学校的工作。
总之，2016 年，习近平总书记在全国高校思想政 治工作会议上强调：“ 要运用新媒体新技术使工作活 起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融 合，增强时代感和吸引力。” [9]2019 年，习近平总书记 在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“ 推动思 想政治理论课改革创新 ， 要不断增强思政课的思想 性、理论性和亲和力、针对性。” [10]基于此，随着新媒体 技术的不断发展，高校要充分抓住新媒体技术给思政 课带来的机遇，不断提升思政课的教学质量。
参考文献：
[1] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新长征 (党建版),2021.7(3):4-13.
[2] 郑洁 , 梁虹 . 高校思想政治理论课网络教学的现状 、原因及对 策[J].学校党建与思想教育,2017.3(1):34.
[3] 胡元林.高校微信公众平台的思政教育实践逻辑[J].思政教育研 究,2020.4(9):1-6.
[4] 何祥林, 陈梦妮.信息化时代高校思想政治理论课教学话语发展 的理路[J].学校党建与思想教育,2019.4(10):8.
[5] 李永进.论 5G 时代高校思政理论课的创新建设[J].思想理论教 育导刊,2020.3(7):10.
[6] 范琼.信息技术与高校思政课深度融合的梗阻及超越[J].黑龙江 高教研究,2020.4(1):20-24.
[7] 包兵兵, 陈菊.提升教学实效四路径[J].思政课教学,2020(4):52- 54.
[8] 刘娜,吴纪龙.提高思政理论课实效性应着力实现“六个转化”[J]. 思政教育研究,2019.35(3):75-79.
[9] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作 贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民 日报,2016-12-09(1).
[10] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时 代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德 树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/75941.html
