SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：为了探究人力资本理论下大学生慢就业现象，文章基于文献述评，采用实地走访、网络发放问卷等调 查方式，对广西某三所高校 2020 —2022 年的三届往届毕业生进行深入调研，并根据调研结果提出了人力资 本理论下大学生慢就业现象应对策略，包括个人须保持积极开放心态、教师须关注学生在校学业表现、学校 须提升学生工作重塑技能。
关键词：慢就业现象；人力资本理论；大学生
党的二十大报告指出要“促进高质量充分就业”。 众所周知，大学生就业关系到国家经济发展和社会稳 定大局，关乎人民群众的切身利益。虽然在党中央、国 务院坚强领导下，中央各有关部门、地方党委政府、高 校、用人单位及社会各界共同努力，高校毕业生就业 局势保持了总体稳定，但是受多重因素影响，高校毕 业生就业形势依然复杂且严峻，“稳就业”“ 保就业 ” 的任务非常艰巨 。从现实情况来看，当前社会经济发 展面临需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力，加上 毕业生规模持续增加，这些都会对高校大学生就业产 生一定的影响 。而在这一局势下，由于新时代高校大 学生存在就业期望偏差、择业定位不准确、就业意识 不足等问题，致使其“慢就业”现象越来越突出 。借鉴 已有研究，文章对慢就业开展了专题研究，具体对一 定数量的往届毕业生开展问卷调查，并对部分慢就业 毕业生进行深度调研，进而探究新时期大学生的人力 资本变化情况和原因并提出相应措施，以此合理配置 和管理人力资源，提升社会就业质量，同时为高校生 涯教育的改革和发展提供相应参照和理论支持。
一、文献述评
（一）人力资本理论相关研究
西方对人力资本理论的研究较早，且融合了社会 学、教育学、管理学和经济学等研究领域 。在理论研 究上，早期学者遵循舒尔茨（W.Schultz）的思路认为 人力资本包括劳动者所具备的才能 、生产知识和技 术。而经济学者明赛尔（Mincer）表示人力资本分析研究的是后天获得的能力 ， 这种能力是通过正规和非 正规的学校教育、家庭教育、职业培训、工作经验及劳 动市场上的流动开发出来的[1]，这个观点得到了富盖 特（Fugate）等的赞同 。他指出我们常说的就业能力模 型是一种直接关注个人能力的模型，因为它包括四个 相互关联的维度：适应性、社会资本、人力资本和职业 认同。他强调个人必须具备人力和社会资本及职业身 份等要素，展示获得、维持和重新获得就业的能力，如 此才能成功度过这些阶段，实现可持续就业[2]。实证研 究方面， 丹尼森在 1974 年开启了人力资本实证研究 的先河，他有效结合了在校教育和工作培训等人力资 本投资行为，并采用现代计量经济方法来考察教育回 报率 。此后，人力资本实证研究大多以受教育程度或 年限作为指标展开进一步分析。
我国对人力资本理论的研究以实证研究居多 。关 于人力资本因素划分，有学者认为人力资本因素包括 5 个变量，即学历层次、学业成绩、政治面貌、学生干部 身份及拥有技能证书情况[3]。高娟等[4]从就业影响因素 入手进行分析，认为传统的人力资本指标可分为显性 和隐性两种。前者包括个人政治面貌、学业成绩、外语 和计算机水平等，后者包括品德素质、人际沟通、组织 管理、抗压能力等 。多数研究聚焦特定人群下的问题， 如宋弘等[5]认为在教育扶贫工程实施背景下，人力资 本积累能够提升贫困地区义务教育阶段少儿的认知 能力和部分非认知能力 。刘宗南等[6]将人力资本作为 乡村教师选拔引发的社会流动及其表达的教育意义的评估及预测指标。另有学者探讨了人力资本与心理 资本[7]、社会资本[8]、文化资本[9]之间的关系 。研究总体 聚焦在“人力资本集聚与流动”“人力资本培育积累 ” “ 人力资本结构优化”等方面。
（二）慢就业现象相关研究
慢就业的概念起源于 2016 年国家统计局的一份 调查结果，该调查结果显示，部分应届毕业生毕业后 既不打算马上就业，也不打算继续深造，而是计划在 家休息或外出游学一段时间 。此后，慢就业成为相关 学界争相研究的对象 。有研究表明，慢就业分为积极 和消极两个方面，对个人、家庭、高校和社会而言都会 造成不同程度的影响 。新时期，学界关注大学生慢就 业问题，不少学者针对大学生就业心态、就业行为，在 就业政策 、就业指导等方面提出了可行的对策和措 施。陈亮[10]聚焦艺术类高校毕业生的慢就业现象，分析 慢就业给个人 、家庭和社会带来的不同程度的难就 业、懒就业和恐就业等弊端，并提出给该专业学生提 供个性化服务的措施 。张莎[11]认为大学生慢就业的形 成与职业目标坚定 、追求人— 岗匹配等积极因素有 关，也与自我认知不清、职业韧性较差等消极因素有 关 。有研究指出，近几年大学生慢就业已成为社会的 新问题，呼吁要从“三全育人”的视角指导大学生就业 工作的开展，以此改善大学生就业形势，从而促进我 国社会稳定发展[12]。
在人力资本理论视域下看待慢就业问题，就个体 而言，慢就业造成一定的职业损失。慢就业会造成“职 业空档期”，导致毕业生所获知识不能与时俱进，从而 失去了原有价值，技能积累流失和人力资本的损失势 必会降低毕业生就业后的工资水平，甚至对其长期职 业发展造成阻碍[13]。有实证研究表明，慢就业现象显著 降低了毕业生的工资收入和工作职位[14]，同时有研究 指出毕业生自身人力资本的积累和家庭文化资本的 支持对于避免慢就业具有重要意义 。为此，认清人力 资本对大学生就业的重要性，开展新时期大学生人力 资本提升相关研究，对大学生就业工作的有效开展具 有推动作用。
二、研究方法
本研究聚焦人力资本理论下大学生慢就业现象， 采用实地走访、网络发放问卷等调查方式，对广西某 三所高校 2020—2022 年的三届往届毕业生进行深入 调研 。调研主要以网络发放问卷、半结构式电话访谈 为主，结合部分线下深度面访，搜集信息内容涵盖毕业生基本信息、人力资本因素、就业状况及就业指导 需求。
研究历经半个月，共计发放问卷 700 份，回收问卷 684 份，有效问卷 657 份。其中，男性毕业生有 295 人， 占比 44.90%，女性毕业生有 362 人，占比 55.10%。三届 毕业生人数分别为 202 人、241 人、214 人， 分别占比 30.75%、36.68%和 32.57%，均为本科生。所学学科包括 民族学、文学、管理学、法学等 13 个一级学科门类。
三、人力资本理论下大学生慢就业现象分析
（一）大学生近三年就业特征
研究发现，近三年毕业生总体压力较大，按照压 力来源数值大小排序，依次是就业、毕业论文、经济、 按期毕业、考研准备，其中就业压力排名前列。在本次 657 份有效问卷中 ， 三届毕业生已就业人数分别为 172 人、191 人、173 人，占比 85.15%、79.25%、80.84%。 针对已就业毕业生而言，毕业去向主要以“ 签就业协 议形式就业”为主，其次是“签劳动合同形式就业”。针 对未就业毕业生而言 ， 将近 77.13%的学生属于待就 业，不就业拟升学的人群占比将近 1/5，而暂不就业的 学生则为 5.40%。
从已就业毕业生调查数据来看，调查人群所从事 的职业集中在国内，职业领域相对多元化，包括教育、 制造、农业、林业、牧业、渔业、科学研究和技术服务业 等，职业流向与专业人才培养设置基本吻合 。在三届 毕业生之间进行对比可以发现，已就业毕业生总体满 意度分别是 91.17%、89.33%和 90.89% 。 由访谈得知， 学生认为参加校外现场招聘会、到用人单位自荐等受 到了全球公共卫生事件的影响，要想成功就业，需要 开拓思路、扩展求职渠道，即参加校园招聘会、关注网 站就业信息、多和父母朋友沟通，以及寻求导师推荐。 从未就业毕业生调查数据来看，调查人群中大多数是 待就业毕业生，部分学生表示正在等待用人单位面试 通知，还有部分学生表示已有明确目标并正积极投递 简历 。不就业拟升学的人群包括在内地读研，以及出 境、出国留学的学生。
（二）人力资本理论下大学生慢就业的影响因素
本研究以个人政治面貌、学生干部履历、学业成 绩、社会兼职或实习经历为研究变量 。通过数据分析 可以看出， 人力资本因素变化与大学生慢就业问题 具有相关性 。第一，个人政治面貌和学生干部履历与 大学生受雇比例呈正相关 。大学生慢就业现象在一 定程度上是由社会对岗位要求的提高或限制造成的 。调查人群中具有党员（含预备党员）身份的共有 85 人，其中已就业的有 81 人，占比 95.29% 。调查发 现 ， 拥有党员身份和担任过学生干部的学生具有高 度重合性，即大部分学生党员都是学生干部 。有学生 表示，党员思想觉悟较高、政治站位较高，是普通学 生中的佼佼者，对于政府机关、国有企业、部分大中 小学校等单位均将党员身份作为求职者应聘条件之 一可以理解 ， 因此可以看出拥有党员身份的学生受 雇工作比例较高 。担任过学生干部的人数有 157 人， 占比 23.90% 。另外 ， 学生干部属于高校中具有先进 性、思想性的特殊群体，具备就业优势 。相比之下，无 党员身份或学生干部经历的学生 ， 在校期间参加活 动相对较少，组织协调能力、沟通合作能力及创新意 识都有不同程度的欠缺 ， 从而易在求职过程中受到 用人单位的限制，产生焦虑等不良情绪，进而引发慢 就业行为。
第二，个人学业成绩水平高低影响到大学生求 职成功率 。从本质上来讲，大学生慢就业现象的产生 与其专业水平有一定的相关性 。从学业成绩来看，学 分绩点在 3.5（即平均分在 85 分以上）的共有 93 人， 其中已就业的有 85 人，占比 91.40%。此外，通过英语 四级和计算机二级考试的共有 78 人，其中已就业的 有 76 人，占比 97.43% 。经过数据纵向对比分析和个 别访谈可以发现 ， 部分学生表示随着国家教育的改 革和发展，以及互联网教学规模的普及，线上与线下 交替变换的学习方式导致他们普遍出现了一 定的学 业困难 ， 网课学习效率低下和完成率偏低等问题造 成学生学习体验的满意度不高 。相关国际调查也明 确显示 ， 教师对学生的学业指导和心理支持作用影 响较大， 需要教师解决线上教学中的劣势问题 。此 外，从研究数据中可知，学生的学习成绩与就业压力 程度之间有较为显著的相关关系，即学生成绩优秀， 就业压力相对来说越小 ， 越容易找到理想工作；反 之，学分绩点较低的学生，基于学业排名不理想的情 况，可能会与相关单位失之交臂，从而出现暂缓就业 的心理。
第三，社会兼职或实习经历的有无也是大学生入 职门槛之一。换言之，大学生慢就业现象的产生，与大 学生适应社会能力的不足有一定关系。从社会兼职或 实习经历来看，88%的学生有过社会兼职或实习经历。 从访谈中得知，受国内外环境的影响，近三年学生外 出实习次数和时长均有不同程度下降，主要以学校统一实习为主、个人分散实习为辅，社会兼职活动多以 网络平台作为媒介，活动参与度也发生相应改变。一项 针对部分省区展开的突发公共卫生事件背景下高校毕 业生就业情况综合调查发现 ， 在 11 个因素之中排在 前五位的依次是实践经验不足（30.1%）、受外界环境 影响暂时无法外出实习（27.3%）、招聘信息获取渠 道较少（23.7%）、自身专业受限（22.3%）、知识储备不 足（20.5%）。通过个别访谈可知，学生认为参加社会兼 职或实习能够充分将自己所学专业知识和技能与当 前社会实际需求相结合，在求职过程中容易展现出较 高的就业竞争能力并获得用人单位的垂青。而没有以 上经历的学生则缺乏动态择业观，且无法及时获得社 会反馈。
（三）大学生就业指导需求分析
从有效问卷整体数据分析来看，这三届学生就业 指 导 需 求 排 在 前 两 位 的 分 别 是 简 历 制 作 与 修 改 （92.59%）、面试技巧（75.36%），而求职礼仪与就业政 策学习不相上下，占比分别为 67.78%和 65.46%，求职 心理紧随其后（60.41%）。
首先，简历制作与修改及面试技巧仍旧是大学 生的刚需 。从三届毕业生纵向数据进行分析，可以发 现针对简历制作与修改的就业指导活动一直备受学 生青睐，差异并不显著 。简历历来是毕业生进入职场 的敲门砖，其重要性可见一斑 。相对于 2020 届，之后 两届毕业生对面试技巧的需求明显增加了约 15 个百 分点，占比分别为 64.15%、81.55%和 80.37%。线下招 聘能够更加全面地掌握求职者的求职心态 ， 这是线 上招聘没有的优势 。而近几年的就业服务过程中，利 用互联网技术进行的招聘活动已成为用人单位的热 需，求职者必须因势而动，完成线上包括电子简历投 递 、笔试及面试等一系列操作才能打开求职就业的 快速通道 。从访谈中可知，有学生认为线上面试与面 试官的互动不如线下多 ， 需要通过技巧和方法展现 出自己的活力和自信来赢得对方关注 ， 这就要通过 专门的学习和培训。
其次，求职礼仪与就业政策学习的需求呈现上升 趋势 。针对近年来热度不减的线上面试模式，有学生 提出，线上面试的特殊性还表现在如何正确了解面试 规则和熟知流程操作 ， 包括视频画面清晰度调试、网 络流畅程度检测、双机位布置、面试画面调整、个人形 象展示等 。 由此可知，如何提升个人求职形象和特定 环境下的求职礼仪也是近几年学生比较关注的部分。
同时，国家关于大学生就业的基本政策在总体大方针 不变的情况下均有所调整，而就业工作的开展以就业 政策为依据，这就需要引起大学生的重视 。随着国家 不断优化就业政策支持体系以助力广大人民群众特 别是高校毕业生就业，提供与就业政策有关的知识成 为学生求职准备中的需求之一，这将会是促进高校毕 业生高质量就业的有效服务措施之一，这一点从 2020 年（57.98%）、2021 年（68.57%）、2022 年（69.82%）逐年 上升的数据中表现得愈发明显。
值得一提的是，毕业生对求职心理调试的需求并 不高，与逐年增加的就业人数带来的社会经济压力形 成了鲜明对比。有学者认为，新业态、新模式改变了人 们的就业形态与工作方式 ， 而青年一代更富有个性、 包容性和创新意识，能够直面新型劳动关系和产生新 的工作价值观，故在求职过程中能够拥有更加平稳的 心态，从而实现自我价值[15]。
四、人力资本理论下大学生慢就业现象应对策略
全球公共卫生事件的破坏性显而易见，短期内劳 动力市场需求相应减少，对于面临毕业或在校的大学 生来说，根据社会大环境和个人生活经历来构建就业 指导和生涯规划模式变得十分重要。劳动力市场的生 产力和效率需要大学生发展相关技能，如终身学习和 保持开放，这对完成职业准备的青年群体以令人满意 的方式步入职场至关重要 。不仅如此，拓宽毕业生就 业升学渠道、构建成熟的网络就业服务体系、加大就 业管理服务力度已成为大学生就业工作的重点 。围绕 上述人力资本变量的变化，可从学生个人、教师和学 校三个层面开展有针对性的职业生涯教育活动，从而 解决大学生慢就业问题。
（一）个人层面：须保持积极开放心态
太过于关注当前，致使个体容易在艰难和不确 定时期失去自我控制，并增加了确定未来愿望和目 标的难度 。当前，劳动力市场格局不可预测，垂直的 职业道路被更灵活的道路所取代，这意味着大学生 有能力根据现实情况和个人喜好来调整心态，从而 做好生涯档案管理 。基于此，大学生需要获得适应 性资源，形成具有积极调节自我倾向的特质，以维 持对日益苛刻的工作环境的灵活性和适应性 。具体 说来，一 是要引导学生建立积极主动人格 。主动人 格是一种具有自我调节倾向的特质形式，它能够使 个人有效地适应外部变化并实现与职业相关的目 标 。主动性人格能够帮助人们不管是在工作还是生活中遇到挫折时，都能持有勇于面对挑战 、承担责 任并回应问题的品质，滋养出更强大的内心和更坚 定的意志品质 。职业生涯建构理论指出，职业适应 性资源决定了个体应对当前和预期的职业任务、转 变和创伤的能力 。学生应正视自己的身份和角色， 对职场角色的认知与自我定位也应更加灵活变通 。 除此之外 ， 要对世界变革问题持有正面积极的态 度，能够以更平衡、更开放的角度看待变化，从逆境 中得以尽快恢复 。二是鼓励学生保持积极开放的心 态 。有学者认为破解慢就业难题需要调整教育理 念，培养生涯适应能力，实现人与职业环境的交流 互动，把关注点从内转向外，把自身需要与真实职 场世界相结合 。在职业规划和就业决策过程中，大 学生可以通过学校提供的日常教育和课程教学服 务，让自己始终保持积极开放的心态以适应外部环 境变化，并逐步建立自己的适应性资源及动态地调 整应对措施，以实现理想的职业发展。更重要的是， 要树立正确的就业观，培养良好的品质，正确理性 地看待慢就业问题，借助教师 、学校及社会相关资 源不断调整自我心理预设，将个人理想融入国家民 族复兴大业。
（二）教师层面：须关注学生在校学业表现
宋健等[16] 通过实证研究发现，学历较高的青年 慢就业的可能性相对较低，即教育程度对慢就业具 有显著的影响 。事实上，学业成功对大学生的职业 成功起着重要作用，即在学术任务上注入时间和精 力并表现出更高学习投入度的学生的职业能力更 胜 一 筹，进而在步入职场时，其工资薪酬会有不同 程度的提高 。 由此可知，教师对大学生学业的关注 度会影响其就业心态和就业事实，所以教师责无旁 贷 。一 是要通过合理引导提升学生对专业知识的熟 知程度 。 当今社会，大学生延迟进入劳动力市场及 出现的非线性工作生涯是当代青年差异化和多样 化生涯发展的现实表现 。面对教学模式和教学手段 的变革，大学生的学习方式和社会关系发生极大改 变，对世界格局变化产生一定焦虑。对此，教师要在 信息技术泛化背景下更加关注大学生在校学业表 现，即通过学生个人档案、问卷调查、日常观察等途 径了解并分析学生的思想政治表现 、个人学业成 绩 、社会实践经历等信息，然后结合学生的职业目 标，为其制定专业学习计划提供建议，并辅助其 一 一落实，促使学生掌握所学专业与未来职业领域的知识和技能 。二是要创新教育教学方式，助力就业 指导工作 。根据有关调查，目前高校大学生缺乏自 主就业认知和职业定位，现有的管理和服务方式并 不能很好地结合学生特点，无法有针对性地给予学 生高效率、高质量的推荐 。为此，高校需主动结合社 会需求，对课程教学和管理进行调整，选择多样化 的教学形式，增强学生的核心竞争力，使学生有能 力胜任工作岗位的要求， 同时围绕就业形势分析、 信息服务、政策咨询、心理调适等方面展开指导，促 进学生就业。
（三）学校层面：须提升学生工作重塑技能
我国一 味强调理论教育 ， 忽视了实践学习对提 升人力资本这一快捷有效的办法 ， 导致如今劳动力 市场人力资本供给结构不完善 ， 与经济发展对人力 资本的需求结构不相匹配[17] 。众所周知，工作在个人 生活中具有重要的心理功能， 有助于满足个人需求 并促进自我实现 。除了个人功能，工作还具有社会功 能，即可充当个人与社会之间链接的桥梁 。有研究表 明， 学生在管理工作和学习的竞争角色方面的成功 程度会影响他们的短期成就和幸福 ， 以及他们以后 的职业和生活，向工作世界过渡的过程中，学生需要 一些方法来应对这一 时期的变化和不确定性 。针对 学校层面如何做的问题，学者提出了相应建议 。有学 者认为应从加强制度设计 、强化高校主体责任及培 养学生正确就业观等路径入手[18]。也有学者表示可以 从加强毕业生就业服务、发展“ 间隔年”项目，以及建 立终身学习制度等方面入手 ， 促使毕业生及时高效 就业，或者采用“ 三全育人”理念指导和解决大学生 慢就业问题等 。笔者认为，学校可以通过有效的措施 帮助大学生对个人工作任务 、人际关系和工作态度 进行调整，提升其工作重塑技能 。一是通过开展多样 化的就业指导和服务活动 ， 扩展可用的教育教学资 源，帮助学生提前应对工作挑战 。具体来说，就是在 日常教学和管理上将工作与学生个人兴趣、能力、价 值观等因素进行有效匹配，据此布置学习任务，以便 完成与工作内容和工作范围相关的教学活动 ， 调整 学生学习行为，促使其进行自我设计 。即要从现实上 减少实际工作与理想工作情况之间的感知差距，让 学生做好就业准备 ， 在积极的重塑环境氛围中不断 成长，实现生涯教育价值的升华 。二是实施多层面的 创新合作，加强与外界的联系，关注职业无边界化风 险和挑战的潜在现实状况 。概言之，要顺应时代发展并积极应对外部环境变化 ， 在鼓励大学生根据外部 环境特点与自身核心竞争力进行工作重塑的认知调 节的同时 ， 根据用人单位的需求优化高校就业服务 环境，做精做优就业指导服务工作。
五、结语
无论是社会或高校，还是教师或学生本人都要 高度重视慢就业现象，借助全校学生 、教师、学校各 就业战线的共同力量 ， 通过合力应对就业难题，健 全毕业生就业促进机制，促使毕业生实现高质量充 分就业。
参考文献：
[1] 雅各布·明赛尔.人力资本研究[M].张凤林,译.北京:中国经济出 版社,2001:358.
[2] FUGATE M,KINICKI A J,ASHFORTH B E.Employability:a psy - cho-social construct,its dimensions,and applications[J].Journal of voca - tional behavior,2004,65(1):14-38.
[3] 胡建国,裴豫.人力资本、社会资本与大学生就业质量:基于劳动 力市场分割理论的探讨[J].当代青年研究,2019(5):109-116.
[4] 高娟 , 翟华云 .人力资本、家庭状况与毕业生“慢就业”:基于民 族院校的调研数据分析[J].中南民族大学学报(人文社会科学版), 2022,42(7):135-142,186.
[5] 宋弘,罗吉罡,黄炜.教育扶贫与人力资本积累:事实、机制与政策 含义[J].世界经济,2022,45(10):3-27.
[6] 刘宗南,卢会醒,章普,等.乡村教师选拔:人力资本、社会资本与心 理资本:基于 12000 余名新入职乡村教师的调查[J].教育学术月刊, 2022,363(10):97-105.
[7] 肖慧欣.人力资本、心理资本和社会资本对返乡创业大学生社会 适应的影响研究[J].教育与职业,2020(19):108-112.
[8] 钟云华,唐芳芳,吴克明.大学生求职过程中人力资本与社会资本 的互动分析:基于“理想类型”视角的个案叙事[J].湖南师范大学教 育科学学报,2021,20(4):113-122.
[9] 高娟.文化资本、人力资本与大学生地位获得:兼论教育的家校 建构与个体特质的关系[J].人口与发展,2022,28(2):124-137.
[10] 陈亮.突破艺术类高校“慢就业”困境的对策研究[J].未来传播, 2021,28(5):98-105.
[11] 张莎.大学生“慢就业”群体就业质量提升探析[J].学校党建与 思想教育,2021(8):66-68.
[12] 王翔.三全育人视角下的高校大学生慢就业[J].山西财经大学 学报,2022,44(S2):73-75.
[13] MROZ T A,SAVAGE T H.The Long-Term effects of youth unem - ployment[J].Journal of human resources,2006,41(2):259-293.
[14] 靳卫东,李淑玥,何丽.“慢就业”的职业损失:工资收入和工作职 位[J].财经研究,2022,48(7):33-47.
[15] 李春玲 .青年群体就业心态演变新趋势[J].人民论坛,2022(8): 24-27.
[16] 宋健, 胡波,朱斌辉 .“慢就业”:青年初职获得时间及教育的影 响[J].青年探索,2021,236(6):25-34.
[17] 徐艳.高质量发展呼唤高质量就业[J].人民论坛,2018(7):78-79.
[18] 蒋利平.社会主要矛盾转化视角下大学生“慢就业”现象解读及 治理[J].当代青年研究,2020,369(6):70-76.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/75903.html
