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摘要：高等教育改革要求高等学校承担更多的社会服务功能，高校实验室是高校教学、科研、创新和社会服务的重要场所，高校实验室要适应高等教育改革的要求，就要从实验教学体系上进行改革，对实验课程体系、信息化平台建设和智能管理系统建设以及实验成绩考核体系进行构建研究。
关键词：实验教学体系；课程体系；服务平台；考核体系
本文引用格式：宋淑慧.高等教育学分认定与转换背景下的高校实验教学体系构建研究[J].教育现代化,2019,6(06):81-83.
Research on Experimental Teaching System Construction in Colleges and Universities under the Background of Credits Identification and Conversion in Higher Education
Song Shu-hui
(School of Mechanical Engineering,Shandong Jiaotong University,Jinan,china)
ABSTRACT：The reforms of higher education require the colleges and universities to shoulder more social service function.The laboratories attached in the colleges and universities are the important places for teaching,scientific researching,innovating and social serving.Therefore,in order to adapt to the reforms of higher education,the laboratories attached in the colleges and universities are required to reform in the experimental teaching system,and make construction research on ht experimental curriculum,informatization platform construction,intelligent management system construction and experimental result evaluation.
KEY WORDS：Experimental teaching system;Curriculum;Service platform;Result evaluation system
一“高等教育学分认定与转换”背景介绍
2016年9月18日，教育部印发了《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》并指出，试行各类高等学校（普通本科院校、高职院校与成人高校）之间学分转换，建立个人学习账号和学分累计制度，贯通继续教育、终身学习渠道，是党的十八届第三次和第五次全体会议部署的教育改革的重要任务，是建设人才成长“立交桥”的重要举措。《意见》提出的目标是到2020年，建成相对成熟的高等教育学分认定和转换体系和初具规模的国家公共服务平台[1]。
国家的高等教育战略和大学的责任要求高等学校承担起更多的社会义务。高等学校实验室在高校和高校社会服务中起到了越来越重要的作用。各高等学校已经把实验室资源的充分利用和如何让实验室发展更有活力作为实验室研究和探讨的重要课题。教育部推行“高等教育学分认定和转换”，各高等学校实验室应以此为契机，以实验成绩考核为手段，使高校实验室真正成为一所大学发展的重要标志。
二高校实验课程体系的构建
（一）实验课程体系构建的指导思想
构建高等学校实验课程体系，使其符合高校自身发展的需要，适应学分互认与转换的要求，必须遵循实验教学和人才培养的规律，以学生为实验主体，根据学生兴趣和特长组织教学。以传授知识为目的，以培养学生能力为目标。传授知识的方针是加强实验教学与理论教学、工程实践、科学研究、课外科技活动的联系。培养能力的核心是培养学生的动手能力、工程能力和创新能力。实验课程体系的构建要以学科发展规划、学科群设置和专业人才培养方案为依据，要从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，使其成为学生素质培养的独立环节。实验课程体系的构建要以专业建设思路为指导，必须符合学科和专业的发展方向。实验课程体系的构建要以实验资源整合和实验平台建设为基础，实现实验教学“巩固基础、拓宽知识、提高能力、增强素质、促进创新”的教学目的[2]；在实验体系建设的基础上，进一步推进实验教学内容、模式、方法的改革与创新。
（二）实验课程体系构建的管理机构建设
要构建科学合理的、可操作性强的实验教学体系，牵扯到学校学科建设、实验室建设、设备投入、工程教育背景等方方面面的工作，因此要成立专门的实验教学指导委员会[3]。实验教学指导委员会是一个动态组织机构，由学校分管领导和教务处、资产管理处、财务处等职能部门和各实验教学中心、专业负责人、学科负责人等，组成论证专家库，充分发挥专家作用。实验教学指导委员会全程参与实验教学的建设工作。包括实验室规划、实验课程体系建设、传统实验项目的完善、创新实验项目的开发、实验教学的评估等实验教学活动。实验教学指导委员会保证实验教学的持续动态更新，以适应不断变化的学科建设、专业建设和人才培养的要求。
（三）“分层次递进式”实验课程体系构建的具体内容
“分层次递进式”的实验课程体系[4]，以实验资源整合和实验平台建设为基础，以实验资源的建设为依托，通过建设四类实验资源，搭建四个能力培养层次系。四类实验资源包括认知教育团队、实验教学示范中心、专业实验室、创新实验平台。认知教育团队塑造学生的感性认识和专业认同；实验教学示范中心打造精品实验课程平台，提高学生的专业水平和综合能力；专业实验室培养学生的专业实验能力、科研能力和创新能力；创新实验平台使学生接受全方位的科研训练，培养学生的自主性和创新精神。四个能力培养层次包括认知型、基础型、提高型、创新研究型，实验内容分别占全部实验内容的15%、40%、30%、15%。认知型实验是专业认知教育的重要组成部分，培养和调动学生的专业认知能力，目的是帮助学生建立对专业的感性认识，坚定自己的人生奋斗目标。这部分实验以参观、展示、实习为主。基础型实验依据理论课程的内容、按专业培养方案的最低要求设置，目的是使学生学习基本的实验方法和基本的实验操作技能。基础性实验以演示性和应用型实验为主。提高型实验实验项目的设置是以解决学科中遇到的实际问题为主，目的是使学生养成良好的专业素养。主要包括专业应用技能训练和现代大型检测仪器使用训练。提高型实验以综合性、设计性实验为主。创新研究型实验的主体是学生，实验项目的设置可以依据学科的研究课题，也可以由学生自己确定研究内容，所有实验环节都有学生自己设计。创新研究型实验的目的是在导师的言传身教和学生的独立实验过程中，使学生受到科学研究的专业训练，掌握科学的实验研究方法，培养学生的自主性和创新精神。
三 高校实验室公共服务平台的构建
高校实验室要适应“高等教育学分认定与转换”的要求，保证实验课程体系的顺利实施，就必须建立科学完整的公共服务平台，加强实验室信息化管理系统的建设与管理，将所有实验教学信息和实验教学管理都纳入网络化管理的范围。
（一）实验室信息化平台建设与管理
实验室信息化平台建设的目的是实现实验室资源的高度共享，使实验室高效运行，提高实验室管理水平和服务水平，实验信息平台建设依托网络环境和技术[5]。信息化平台内容要丰富，主要应包含五个模块：实验室概况，教学资源，开放实验室，实验教学研究与改革，动态信息。实验室概况模块主要包含中心简介、制度建设、教师信息，本模块主要是让学生对实验中心有全面的了解。教学资源模块主要包含教学大纲、教学讲义、仿真教学软件和视频教学、多媒体课件、精品课程、实验项目、仪器设备信息、单元操作、题库等，本模块主要引导学生的预习环节。开放实验室模块包含学生信息、实验安排、实验预约、预习测试、师生互动、成绩查询，本模块主要实现学生的实验活动。本模块主要引导学生进行创新研究，让学生开阔眼界、了解学科前沿知识。
（二）实验室智能管理系统建设
实验室智能管理系统是利用先进的实验室管理理念，使计算机技术、电子技术、网络技术、智能卡技术、安防技术等相结合的过程，从而形成智能化、系统化的高科技管理系统和管理平台。实验室智能管理系统的主要软件包括实验室开放软件、实验教学管理软件、数据统计与分析软件等多个软件，依靠中心网站，以门禁刷卡、电源控制器、视频监控、中央服务器等硬件为载体，实时监控实验现场“人、事、物”的状况和整个实验室的各项具体业务流程。通过全业务、全空间实验室的智能化过程控制，通过对终端设备的控制，保障互动设备数据管理平台的真实性。通过“管住两端、控好中间”的管理模式，采用预约、授权、信用磁卡、远程电源控制及视频监控等手段，对实验室二十四小时进行监控，学生和教师可以根据自己的需要，无需实验室管理人员在场，凭卡进出[6]。实验室智能管理系统实现了实验室开放进入权限和开放进入权限级别制度。学生完成预习要求的实验基本理论、基本方法和基本技能训练，并通过智能管理系统的考核，获取仪器设备操作资格（上岗证），方能获得开放进入权限。
四 实验成绩考核评价体系构建
要适应“高等教育的学分认定与转换”的要求，在实验教学体系中客观公正全面的评价学生实验成绩显得尤为重要，使实验成绩评定成为激发学生学习、探索、研究的手段。因此实验成绩考核评价体系的构建，要把评定学生的学习成果和激发学生的实验热情综合考虑，运用实验结果和过程评价相结合的实验成绩评价方法[7]。
实验结果的评价主要看的是实验报告和实验答辩成绩。实验报告的撰写不做具体格式要求，主要锻炼学生的思维能力，为科研论文的撰写打下基础。教师根据实验的工作量和研究的深度、难度确定学生的成绩，实验报告成绩占总成绩的60%。答辩主要看学生自己动手操作的过程及与同学协作的能力，锻炼学生的表达能力和实验的全局观念。教师根据学生对实验过程叙述的完整程度和是否把所做的工作汇报清楚确定学生的成绩。答辩成绩占总成绩的10%。实验过程评价主要是看学生的平时成绩，占总成绩的30%。平时成绩主要包括预习和测试、考勤、平时表现，分别占10%。
五 结语
“高等教育学分认定与转换”拓宽了高等学校的社会服务功能，对高等学校实验课程体系建设、全方位的公共服务平台的建设、实验考核都提出了新的要求。高校应该加快实验教学网络化平台建设，使校外、社会求学者更方便更快捷的利用高校资源，使高校实验资源更好的服务社会。[8]开放的实验环境对高等学校科学管理、完善监督提出了更高的要求。一个动态的实验课程体系的建立，实验经费的投入，实验室的运行效果，培养学生的成果反馈等等，要求高校实验室必须有一个完善的评估制度，构建实验室评估体系，使实验室建设能够更加规范，实验室资源能够更加高效利用。
参考文献
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[2]梁丽.构建分层次实验教学体系培养创新型人才[J].实验室研究与探索,2014,33(1):217-219.
[3]熊宏齐,戴玉蓉,郑家茂.实验教学改革与实验室建设规划的研究与实践[J].实验技术与管理,2008,25(10):1-4.
[4]杨广武,胡松青,张亚萍,等.建设四类实验资源构建“分层次递进式”实验教学体系[J].实验室研究与探索,2016,35(2):159-162.
[5]张玉萍,徐洲,林忠钦.新时期一流大学实验室建设与管理探索[J].实验室研究与探索,2011,30(3):64-67.
[6]吴文华,施镇江,朱娟娟,等.智能管理系统在高校实验室管理中的应用[J].实验室研究与探索,2014,33(11):259-264.
[7]金悦,杨培林,陈晓男.机械设计基础综合实验教学的实践与探索[J].实验室研究与探索,2014,33(9):231-235.
[8]汤惠琴.高等教育自学考试专业课程体系改革与思考——以湖北省行政管理专业为例[J].教育现代化,2017,4(52):72-76.
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