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摘要 : 初中数学生活化教学旨在培养学生的数学应用能力 , 通过将数学知识与实际生活 相结合 , 激发学生的兴趣 、提高理解能力 , 并培养实际应用和创新思维 。 为解决当前数 学教学存在的 一 些问题 , 如缺乏趣味性 、 实用性 、启发性和互动性等 , 教师可以通过编 撰生动有趣的教材 、 引入与学生生活经验相关的实例 、构建互动的学习方式 、加强数学 知识与实际生活的联系 、设计具有启发性的问题 、设置实际应用的情境 、加强数字化资 源的应用等策略 , 提升初中数学生活化教学的质量 , 提高思维能力和实际应用能力 , 发 展学生的综合素养 。
关键词 : 初中数学 生活化教学 教学对策
初中数学生活化教学是一种以培养学生数学应 用能力为目标的教学方法 , 将数学知识与实际生活 相结合 , 通过举例 、实践 、探究等方式引导学生主 动参与学习 。将抽象的数学概念与日常生活问题相 联系 , 能够激发学生的学习热情和动力 , 提高他们 的数学理解水平和解决实际问题的能力 , 培养创新 思维和实际应用技能 。这种教学方法有助于学生建 立数学与实际 生 活 的 紧 密 联 系 , 使 数 学 更 富 有 趣 味 、实用性 , 并易于理解 。
一 、初中数学生活化教学的意义
生活化教学将数学知识与学生的实际生活巧妙 结合 , 通过引入与学生日常生活相关的实例 , 激发 学生对数学的学习兴趣 。学生能够更直观地理解数 学的实际应用价值 , 认识到数学在解决实际问题中 的关键作用 , 从而更愿意积极参与学习 , 提高学习 效果 。
生活化教学强调将数学知识运用于 实 际 情 境 , 引导学生通过解决实际问题来培养实际应用能力 。 因此 , 学生能够将所学知识灵活应用于日常生 活 、 社会及职业发展等方面 , 提升解决实际问题的能力 , 为未来的学习生活做好准备 。
二 、初中数学生活化教学存在的问题
部分教师在教学过程中往往忽视了趣味性的引入 。虽然教材中包含了必要的理论知识 , 但是在实际教学中 , 教师可能过分依赖于传统的讲授方式 , 缺乏生动 、有趣的教学手段 。例如 , 在讲解平面几何时 ,可能过于强调公式和定理的记忆 , 而忽略了通过有趣的图形案例来吸引学生的注意 , 使得学生难以将这些知识与生活实际相联系 , 从而减少了学习的兴趣。在课堂教学中缺乏足够的启发性 , 不能充分激发学生的思考和探究欲望 。例如 , 当讲解代数方程时 , 教学可能过分侧重于基础的方程求解 , 缺乏复杂或者开放式的问题设计 , 这限制了学生对数学背后原理的深入理解和思考 。
部分教师在教学中没有注重将数学知识与学生日常生活之间 相 联 系 , 可 能 导 致 学 生 感 到 数 学 是一个与现实生活隔绝的抽象学科 。例如 , 解释线性方程时 , 教学可能过于注重公式的推导和标准解题步骤 , 而忽视了将这些知识应用于解决实际生活问题的重要性 。
三 、初中数学生活化教学的对策建议
1. 添加趣味元素
第一 , 编撰生动有趣的教材 。教材是教学的核 心资源 , 设计时应注重趣味性 。例如 , 在编写平面 几何教材时 , 可以将其打造成一本生动有趣的图画 集 , 通过观察日常生活中的现象 , 让学生逐渐理解 平面几何的基本概念 。将数学知识与生活情境相结 合 , 激发学生的好奇心 , 使数学学习变得更为生动 有趣 。第二 , 引入与学生生活相关的实例 。一 般而 言 , 学生更容易理解与他们日常生活相关的问 题 。 例如 , 在教授 “比例 ”知识点时 , 可以以购物为 例 , 让学生通过计算商品的折扣率 , 算出最终实际支付 金额 。通过与实际生活场景的联系 , 学生能更好地 理解数学概念 , 并将其应用到自己的日常生活 中 , 从而激发学习的动力 。第三 , 构建趣味性的学习方 式 。在解决实际生活问题时 , 教师可以组织学生围 绕生活场景展开小组合作 , 共同讨论问题 , 探索解 决方案 。此外 , 引入生动趣味的问答环节 , 让学生 在竞争中学习 , 从而激发他们的学习兴趣 。通过这 些趣味性的学习方式 , 可以使数学学习更具吸引力 和互动性 。
2. 强化实用性案例
首先 , 加 强 数 学 知 识 与 实 际 生 活 的 联 系 。 例 如 , 在教授 “平均速度 ”知识点时 , 可以选用公共交 通工具的行驶速度作为例子 , 让学生计算到达目的 地所需的时间 。这样的实例帮助学生直观地理解速 度与时间的关系 , 将抽象的数学知识具体应用于实 际生活中 。其次 , 结合学生生活经验 。教材中的案 例应该与学生的日常生活经验相关 , 让学生能够将 数学知识应用到自己的实际生活中 。 以 “百分数 ”知 识点为例 , 可以以考试成绩为案例 , 让学生计算考 试得分的百分比 。通过这种方式 , 学生能够更容易 将数学知识运用到自己的实际生活 , 增强对数学的 兴趣 。再次 , 解决真实世界的问题 。 为了深化学生 对数学实用性的认识 , 教师可引入真实问题解决任 务 。例如 , 在统计与概率的教学中 , 设计市场调研项 目 , 让学生收集 、分析数据 , 并绘制图表 , 最后 , 根 据分析结果提出相应建议 。通过这样的任务 , 学生 将直接应用数学知识解决真实问题 , 培养实际应用能力 。这样的任务不仅使学生更深刻地理解数学的实际应用 , 也激发了他们主动解决问题的能力 。
3. 增加启发性思考
首先 , 通过教材设计引发学生思考 。教材中的案例应当具有启发性 , 引发学生对知识具体应用的思考 。 以代数方程为例 , 在教学中可设计情境 , 要求学生通过解方程来解决实际生活问题 , 如汽车的油耗计算 、水槽的注水速度计算等 。这样的设计能够引导学生将代数知识应用于实际情境 , 激发他们的思考欲望 。其次 , 主动设置实际应用情境 。教师在教学中可通过引入实际生活情境 , 将数学知识与学生的日常生活紧密结合 。例如 , 在几何教学中引入城市规划 、建筑设计等实际场景 , 让学生应用几何知识解决与城市建设相关的问题 。这样的实践能够引导学生深刻理解数学知识的实际应用价值 , 提高他们的学习动力 。最后 , 教师应鼓励学生主动探究 。采用 探 究 式 教 学 方 式 , 鼓 励 学 生 主 动 提 出 问题 、探索解决方法 , 并尝试多种途径 。在将数学知识运用于实际生活问题时 , 教师可以赋予学生自主权 , 让他们利用所学理论知识与生活经验相 结 合 ,提出解决策略 。鼓励学生相互讨论 、分享思路 , 培养他们独立思考的能力 。
4. 加强互动环节
师生互动是教学中至关重要的环节 , 可提高学生的参与度 。例如 , 在讲解数学概念时 , 教师可以以商品价格制定为切入点 , 引导学生思考这 一 现象与概率论和统计学的关系 , 并鼓励他们提出自己的观点 。通过这样的师生互动 , 可以使学生更深入地理解抽象概念 , 增强学习的实际应用性 。学生之间的互动有助于促进学习交流 , 培养合作精神 。教师可以通过小组活动 、合作项目等方式鼓励学生相互合作 。 以解决生活中的投资理财问题为例 , 教师可以组织学生进行小组讨论 , 共同利用统计学和概率论的知识解决问题 , 并鼓励他们分享解题思路 。通过学生之间的 互 动 , 可 以 促 使 不 同 思 维 方 式 的 碰撞 , 深化对数学知识的理解 。教材中的互动性资源有助于激发学生的学习兴趣 。教师可以运用多媒体教学 、互动工具等来丰富教学资源 。 以人口问题为例 , 教师可以利用信息技术软件展示动态人口统计图像 , 运用概率论和统计学的知识进行分析 , 以确定 性别 、年龄等因素 。通过这样的生动呈现 , 学生将更 容易理解抽象概念 , 并将数学知识有机地融入实际生 活场景中。
5. 完善故事情境
第一 , 创造生动情境 。为了让数学概念更具体 而有趣 , 教师应创造贴近学生生活的情境 。 以比例 为例 , 引入购物场景 , 让学生在实际计算中理解优 惠折扣的概念 。这需要教师深入了解学生的日常生 活 , 以确保抽象的数学内容能够与学生的生活经验 有机地结合 。第二 , 引入有趣故事 。故事是理解世 界的有效工具 , 将数学概念融入有趣的故事中能够 激发学生的好奇心 。在教学代数方程时 , 可以编写 一个关于解谜的故事 , 让学生在解题的过程中逐步 揭开谜底 。这种方法有助于学生更轻松地理解和记 忆数学概念 , 并将其应用到实际情境中 。第三 , 激 发思维探索 。通过设计富有挑战性的情境 , 鼓励学 生亲自解决问题 , 以激发其思维探索和创新能 力 。 例如 , 在教学数列时 , 可以引导学生思考如何创建 一个符合特定规律的音乐节奏序列 。这样的任务需 要学生运用数学知识解决实际问题 , 从而增强他们 的数学思维和创造力 。
6. 加强演示示范
一是制作生动教具 。通过制作生动的教学工具 和模型 , 能够生动地展示数学概念 , 有助于学生更 好地理 解 和 记 忆 。 例 如 , 在 教 学 比 例 和 比 例 线 段时 , 教师可以使用彩色绳子表示不同长度的线 段 ,让学生直观地感受比例的概念 。这种方法不仅能够增加学生的兴趣 , 还能培养他们的动手能力和创造力 。二是拓展实际应用 。通过将数学知识应用到实际场景中 , 能够帮助学生更好地理解抽象概念的实际意义 。教师可以设计有趣的实际案例 , 展示数学在日常 生 活 中 的 应 用 。 例 如 , 在 教 学 面 积 和 周 长时 , 可以让学生设计自己的卧室平面图 , 计算墙壁的面积和地板的周长 。这样的实际应用能够提高学生对数学概念的理解 , 认识到数学在日常生活中的实际应用价值 。三是制作数字化资源 。利用现代科技 , 教师可以制作数字化资源 , 如教学视频和交互式演示 , 以展示数学概念和解题方法 。例如 , 在教学几何角时 , 可 以 制 作 一 个 交 互 式 的 角 度 测 量 工具 , 让学生通过 拖 动 虚 拟 角 度 仪 器 来 测 量 不 同 角度 。通过制作数字化资源 , 教师可以使数学内容更加直观和生动 , 提高学生的学习兴趣和参与度 。
四 、结语
在初中数学教学中 , 生活化教学是提高学习效果 、培养学生兴趣的关键 。通过添加趣味元素 、强化实用性案例 、增加启发性思考 、加 强 互 动 环 节 ,可以激发学生的学习动力 、提高学习效果 , 并培养他们的合作与交流能力 。通过这样的教学方式 , 学生能够更深入地理解数学知识 , 将数学应用于实际生活中 , 发展创造性思维和问题解决能力 。
参考文献
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