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摘要 : 开放大学入 学教育关乎学校教学质量和培育目标 , 是学生开启开放教育学习生涯 的基础 。本文以提高教学质量为宗旨 , 创新入 学教育模式 , 从入 学教育动态路径(构建 入 学教育飞轮模型) 、入 学教育静态形式(入学教育内容 、 形式与实践) 两个方面探索如 何扎实做好开放大学入 学教育 , 并通过三方面 , 即能否实现 “三 高 一 低 ”(高毕业率 、 高 专升本率 、 高毕业生满意率 , 低流失率) 进行成果检验 , 能否帮助学生提升技能 、提升 专业素养 , 能否帮助学生树立终身学习理念 。
关键词 : 开放大学,入学教育,模式创新
习近平 总 书 记 强 调 , “要 深 化 教 育 教 学 改 革 , 强化学校教育 主 阵 地 作 用 , 全 面 提 高 学 校 教 学 质 量 ”。教育正加快从 “有学上 ”向 “上好学 ”转变 , 内 涵发展成为总 基 调 。 提 高 教 育 质 量 是 一 个 系 统 工 程 , 涉及学生 、学科 、学 术 和 学 校 , 需 要 从 管 理 、 服务多个角度全方位调整 , 助力教师 “教好 ”、学生 “学好 ”、学校 “管好 ”。
开放教育是高等继续教育的重要组成部分 , 是 构建服务全民终身学习教育体系的重要内容 , 近年 来 , 开放教育越来越注重质量提升 , 为促进高等继 续教育大众化 、普及化和教育公平 , 推动经济社会 发展和学习型社会建设做出了重要贡献 。开放大学 入学教育关乎学校教学质量和培育目标 , 是学生开 启开放教育学习生涯的基础 。 因此 , 应当重视其开 展的效果 , 提升入学教育内容的实效性 , 帮助学生 更快融 入 , 顺 利 转 变 角 色 , 明 确 学 习 目 标 和 发 展方向 。
一 、入学教育动态路径 —构建入学教育飞轮 模型
管理专家吉姆 · 柯林斯(Jim Collins) 提出著名 的飞轮效应 , 一个飞轮由于自身重量很重 , 启动的 时候很慢 , 甚至在启动过了很长一段时间 , 你都可能感觉不到它在动 。但是在轮子旋转的时候会形成一种惯性和动能 , 使得轮子自身的重量逐渐转化成一种强大的自推力 。
大学的过渡时期格外重要 , 新生入学教育是教育的重要内容 , 关系到大学生活学习乃至今后人生的发展 。开放大学应当认真完成每学期的新生入学教育环节 , 逐渐形成完善 、动 力 充 足 、运 转 良 好 ,有长效机制的体系化的入学教育机制 。这就可以设计出可以推广的入学教育飞轮模型 , 以期通过扎实的入学教育推动开放教育的提质增效 。
入学教育飞轮模型(如图 1所示) , 是指通过导学教师持续解决问题 , 通 过 学 生 自 我 察 觉(角 色 转变 、 了解学校与学生等) 、运用连接媒介(学生与平台 、教师 、 自我的交互等) , 从而实现 教 育 的 目 标和意义(自我完善与提升) 。扎实的入学教育对学习具有事半功倍的效果 , 就如同很重的飞轮在启动时需要很大的力气 , 一旦转动起来 , 则用很小力气飞轮也能快速旋转 。模型如下 :
入学教育可以从察觉 、连接和意义三个切入点着手 , 而这三个切入点由导学教师的持续解决问题进行启动并精进 。
察觉 : 帮助学生进行角色转换 ; 帮助学生了解学校制度 、学校历史沿革 、校园文化 、专业设置和学习 任 务 等 , 这 是 入 学 教 育 飞 轮 模 型 的 基 础 和 前提 。
连接 : 教学是相互交互的过程 , 需要具备三个 要素 , 即教师 、学生和媒介 , 此处需要帮助学生完 成与学习平台 、学生与教师 、学生与自我(自我 沟 通 、 自我完善 、 自我提升 、 自我反思) 的顺利交互 。 这是入学教育飞轮模型的方法和手段 。
意义 : 学 生 至 上 , 一 切 以 学 生 为 中 心 。 通 过 帮助学 生 深 入 察 觉 , 帮 助 学 生 完 成 与 学 习 平 台 、 与教师 、与自我的交互 , 最终实现学生的获得感 、 学历提升 、 自我技能提高 、丰富视野 、逐渐树立终 身学习理念等 , 这 是 入 学 教 育 飞 轮 模 型 的 目 标 和 意义 。
入学教育飞轮模型需要通过导学教师持续解决 问题进行启动和精进 。这一过程形成了入学教育飞 轮模型的条件和动力 。
通过导学教师持续解决问 题 的 方 式 , 将 察 觉 、 连接 、意义汇聚成合力 , 对于后期学生的学习具有 事半功倍的效果 。
二 、入学教育静态形式 —入学教育内容 、形 式与实践
1. 入 学教育内容
入学教育即学生开学第一课 , 对于感受开放教 育学习模式具有重要作用 。其包括以下五个方 面 : 一是认知教育 , 主要包括学校整体概况 、专业设置 情况及校史 、校歌 、校训等 , 使新生对学校和专业 形成初步的了解 。二是安全健康教育 , 包括校园管 理规定 、校园安全 、身心健康教育等内容等 。 三是 制度教育 , 主要包括优秀学生 、奖学金的评选及相 关的教学管理规定等 。 四是终身学习理念教育 , 主 要包括帮助学生终身学习理念和意识 。五是综合素 养提升教育 , 主要包括各类学生活动和比赛等 , 激 发学生 自 主 主 动 性 , 提 升 其 荣 誉 感 、参 与 感 和 成 就感 。
2. 主要组织形式
一是组织开学典礼 。《教育部关于推 进 新 时 代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》强调 ,要加强学生管理和服务 , 创造条件增加学生入校学习 、活动的时间和频次 。原则上应集中举办开学典礼 、毕业典礼等重要活动 。开放大学应当创造条件组织富有仪式感的开学典礼 。典礼介绍开放教育的相关知识 , 帮助学生提高自主学习的意识 ; 请学生代表讲述学习的切身体会 , 帮助新生克服盲目性和提高信心 ; 以优秀学生为榜样影响和带动学生 , 鼓励更多的学生向优秀学生学习 , 克服困难 、坚持学习 , 取得更好的学业成绩 。
二是介绍管理制度和校园文化 。开放大学具有 完备的管理制度及校园文化 , 应向全体新生介绍招 生 、教学 、教务 、考务和学籍等各项工作制度 , 以 及教学过程中四个关键环节(面授辅导 、 网上教学 、 实践教学 、考试考核) 的主要内容 。校园文化 则 包 括办学理念 、校标 、校训 、校歌等 。教师可以采取 多样化的形式 , 如发放新生告知书或者专门组织入 学教育教学及讲解 。
三是组织专业学习指导 。组织专业教师通过多种方式对新生进行专业导学 , 侧重于专业的整体介绍 、历史沿革及发展趋势 、学习方法指导及未来学习建议 , 并为学生答疑解惑 。
四是组织技术 支 持 和 咨 询 服 务 。 根 据 2022年 北京市石景山区业余大学关于 “向学校咨询的内容 ” 调查数据显示 : 学生更倾向于专业课程 、教务与考 务的咨询 , 对于平台及技术问题的咨询为 38.6% , 一方面说明 , 学生很关注自身学习 , 另一方面说明 目前网络平台存在很多问题亟待解决 。开放大学需 遵循继续教育规律 、适应在职学习特点 , 了解开放 教育学生由于其工学矛盾较为突出 , 无法全部参加 相关技术培训 , 应当充分利用现代技术手段 , 为学 生提供全面有效的学习支持服务 。
另外 , 有关心理 、职业生涯和就业这些与学习看似无关的咨询在班主任管理工作中也占到越来越重要的位置 , 说明班主任的工作并不仅仅限于课程及考试内容 , 而更多向人文关怀和学生的全面发展上倾斜 。
五是加强班级建设 。导学教师将学校座机 、手 机号及 电 子 邮 箱 告 知 学 生 , 并 建 立 QQ 群 、微 信 群 , 便于学生遇到问题第 一 时间与学校取得联 系 ; 注重加强班级建设 , 特别注重加强思政教育 , 传播 社会主义核心价值观 , 委派热情主动 、乐于奉献的 同学担任班委成员 , 积极发挥班委在团结同学 、增 强班级凝聚力方面的作用 。
3. 组织实践
开放大学应组织专业教师 、导学教师等多方力 量进行入学教育 , 组织专业导学 。鉴于开放大学学 生工学矛盾较为突出的特点 , 必要时需录制视频直 播 , 提供回放 ; 完成学习平台入学教育课程建设及 相关资源上传工作 , 便于学生随时随地查看 。
三 、成果检验及效果
在学校领导高度 重 视 , 责 任 教 师 、导 学 教 师 、 教学管理 、技术支持多方面全力参与 、支持下 , 开 放大学应不断深挖入学教育的内涵 , 把握入学教育 基本要素 , 推动入学教育成果向高质量教育教学成 果的转化 。具体而言 , 入学教育是否取得了预期目 标 , 可以从以下三个方面进行检验 。
1. 能否实现 “三 高 一低 ”
“三高一低 ”指 : 开放大学高毕业率 、高专升本 率 、高毕业生满意率 , 低流失率 。 以石景山开放大 学为例 , 通过扎实有效的入学教育 , 实现了 “三 高 一低 ”。
高毕业率 : 2021秋 、2022年 春 学 期 应 届 毕 业率高达 63% , 专科毕业率高达 88% 。
高专升 本 率 : 2021 秋 学 期 的 专 升 本 率 高 达60.32%(因 2022春学期延迟考试延迟毕业的原因 ,故只采用 2021秋学期的专升本数据) 。
高毕业生满意率 : 2021年度国家开放大学毕业生调 查 问 卷 显 示 , 295名 被 调 查 的 毕 业 生 中 , 287名(97%)毕业生认为通过国家开放大学本(专) 科教育的学习 , 达到了预期目标或者部分目标 。低流失率 : 2022秋学期流失率低至 0.96% 。
2. 能否帮助学生提升技能 、提升专业素养
《教育部关于推进新时代普通高等学校学 历 继续教育改革的实施意 见》指 出 , 需 要 鼓 励 通 过 参 与式 、讨论式 、案例式 、项目式教学等提高学生学习积极性和参与度 , 注重学习体验 。这是学生提升技能 、提升专业素养的重要途径和方法 。这就要求开放大学 从 “真 教 、 真 学 、 真 考 、 真 实 践 ”方 面 下 功夫 , “学到真东西”是在职学生对开放大学永恒的期盼 , 课堂作为第一阵地 , 在帮助学生专业学习不断精进的同时 , 也要发挥第二课堂的作用 , 如可以通过形式多样的学生活动让学生体验大学带给他们的启发和提升。
根据 2022年北京市石景山区业余大学对于 “学校组织的学生活动的态度 ”调查(如表 2所示) 显示 ,41.23%(94人) 的调查对象积极参加 , 并且愿意为活动的 策 划 、组 织 工 作 出 谋 划 策 , 贡 献 自 己 的 力量 ; 38.16%(87 人 ) 愿 意 参 加 , 认 为 重 在 参 与 ;14.91%(34人) 表示如果老师要求必须参加 , 就报名参加 ; 而 不 感 兴 趣 、不 想 参 加 的 仅 占 到 5.7%(13 人) 。这组数据表明 , 学生 对 于 参 与 学 生 活 动 态 度 积极 , 除此之外 , 这组数据给我们的启示是 : 将来组织活动可以吸纳有领导才能的学生参与进来 , 不仅能够提升学生的参与度 , 更有助于增加校园活动形式 , 形成自我激励 、 自我管理的校园文化 。
3. 能否帮助学生树立终身学习理念
根据 2022年北京市石景山区 业 余 大 学 关 于 对 于终身 学 习 态 度 的 调 查 结 果 显 示 (如 表 3所 示) , 74.12%(169人) 对 终 身 学 习 的 态 度 是 丰 富 自 己 、 提升素 质 , 8.33%(19人) 的 目 的 为 国 家 倡 导 、 大 势所 趋 , 心 怀 梦 想 、钟 爱 学 习 为 8.33%(19人) , 维持生计 、无奈学习为 9.21%(21人) 。 由 此 数 据 可知 : 超过七成的学习者对待终身学习的态度是丰富自己 、提升素质 , 也就是说学习者的学习内驱力非常高 , 这是形成学校完善的学习支持服务的动力和源泉 。这就说明 , 学生有对自我提升的渴望 , 在开放教育入学教育中 , 教师应当不断帮助学生并持续保持终身学习态度 , 这不仅是检验入学教育质量的必然环节 , 更是建设学习型社会 、推动学生全面发展的题中应有之义 。
参考文献
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