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摘要 : 中职班主任在进行班级管理工作时 , 需要将沟通视为 一 门语言艺术 。有效的沟通 不仅有助于增进情感交流 , 而且是构建和谐班级氛围的重要途径 。 中职班主任可以通过 事前调研 、直接沟通 、 间接沟通以及远程沟通的方法 , 倾听学生心声 , 与学生建立起良 好的信任关系 , 将更多的正能量传递给学生 , 更好地进行管理和引导工作 。
中职班主任与学生之间通过有效的沟通 , 不仅 能够搭建起师生之间的情感桥梁 , 而且为建设和谐 班集体奠定坚实基础 。班主任作为班级的管理 者 , 在这一过程中 , 通过向学生传递正面 、积极 、健康 的信息 , 帮助他们确立正确的世界观 、人生观以及 价值观 。与此同时 , 作为主动沟通的一方 , 学生在 领悟班主任意图 、理解班主任初衷 , 并感受到班主 任真挚情感的基础上 , 能够更好地培养生活自信和 学习兴趣 , 从而在和谐班级建设中贡献力量 。
一 、 中职班主任与学生有效沟通的必要性
1. 营造良好班风
营造良好的班风是中职班主任在新课程改革背 景下班级管理的至关重要任务 。 随着新课程改革的 推进 , 中职德育工作面临更高的要求 , 这对班主任 的管理水平提 出 了 更 为 严 格 的 要 求 。 在 这 一 背 景 下 , 如何跳出传统的德育工作模式 , 消除师生之间 的隔阂 , 成为中职班级管理的重中之重 。在新形势 下 , 中职班主任需要及时转变思想观念 , 将有效沟 通的方式和方法纳入班级管理工作计划中 。通过这 种方式 , 班主任能够改变对学生的态度 , 建立起更 加亲近和融洽的关系 。学生也因此消除了对班主任 的疏远和畏惧感 , 师生之间的关系更加和谐 。班主 任在班级管理中可以采用更为开放 、互动的沟通方 式 , 鼓励学生表达自己的看法和建议 。通过组织班级会议 、座谈会等形式 , 增进师生之间的了解和信任 。 同时 , 班主任还应该关注学生的成长需求 , 制订个 性 化 的 教 育 计 划 , 为 学 生 提 供 更 多 关 爱 和支持 。
2. 营造积极上进的学习氛围
班主任与 学 生 之 间 的 有 效 沟 通 不 应 局 限 于 课堂 , 而应在生活的任何一个具备沟通条件的场景中展开 。多渠道的沟通方式能够使师生之间的交流效果更加显著 。特别是对于各学科的任课教师 而 言 ,由于授课时长有限 , 很难与学生进行充分的有效沟通 。这可能导致课堂纪律 、学习状态和学科成绩受到一定的影响 。在这种情况下 , 建立起班主任与学生之间良好的沟通关系 , 使学生清晰地认识到各个学科的 重 要 性 , 逐 渐 端 正 学 习 态 度 , 改 正 不 良 习惯 , 尊重各任课教师的劳动成果 。这样的沟通关系有助于学生树立正确的学习观念 , 培养团队协作意识 , 促使学生在学科学习中形成积极上进的态度 。
3. 促进学生全面发展
中职学生毕业后直接步入社会 , 因此在校期间的言行举止将直接影响个人未来的发展 。如果学生缺乏自律性 、学习意识淡薄 、心理调节能力差 , 将难以适应未来的生活 。通过班主任与学生之间的有效沟通 , 学生可以在学校期间培养良好的学习习惯和生活习惯 。这不仅有助于提高学业成绩 , 还能塑造积极向上的人生态度 。通过定期座谈 、个别辅导等方式 , 班主任可以关注学生的学业 、生活 、心理 状态等方面的 问 题 , 为 他 们 提 供 积 极 的 引 导 和 帮 助 。在这个过程中 , 班主任既是学生的引路人 , 也 是学生的知心朋友 , 通过与学生建立信任和理解的 关系 , 可以更好地引导他们发展全面 素 质 。 另 外 , 班主任还可以通过职业规划 、实践活动等方式 , 帮 助学生认清自己的兴趣和擅长领域 , 提供相关的职 业建议和发展指导 , 使学生更好地面对未来的职业 生涯 。通过与学生之间的有效沟通 , 班主任可以在 学生的全面发展过程中发挥积极的作用 , 引导他们 健康成长 , 更好地迎接未来的挑战 。
二 、 中职班主任与学生有效沟通策略
1. 发现问题 , 直接沟通
直接沟通是班主任与学生进行面对面无障碍交 流的方式 , 是班级管理工作中应用频率较高的沟通 方式 。然而 , 在传统教学管理中 , 部分班主任常常 扮演沟通主体的角色 , 而学生则被动接受训话 , 导 致师生之间的隔阂增大 , 沟通效果减弱 。 因此 , 在 运用直接沟通方法时 , 需要合理把握沟通时机 , 组 织好沟通语言 。首先 , 最佳的直接沟通时机是在发 现学生存在问题之后 。选择这个时机有助于学生正 视问题 、直面问题 , 使他们不回避 、不隐匿 、不推 卸责任 , 从而更快认识到自身存在的 问 题 。 其 次 , 在沟通过程中 , 班主任应该与学生面对面交流 , 避 免使用带有指责语气的语言 , 以防学生产生逆反心 理 , 影响沟通效果 。
例如 , 对于自律性差 、经常违纪的学生 , 班主 任不应盲目进行正面沟通 , 而是在发现问题或违纪 行为进行时 , 采取直接沟通方式建立师生关系 。对 于学生甲 , 班主任可以在其违纪行为进行时进行面 对面沟通 , 探讨扰乱课堂秩序的原因 、他对哪些学 科感兴趣以及是否认识到错误 。在沟通语言上 , 班主 任应使用鼓励性语言 , 让学生感受到关心与关爱 , 同 时通过深入分析和思考引导学生认识问题的严重性。
2. 事前调研 , 间接沟通
所谓间接沟通是指班主任通过积累大量的个人 信息 , 在初步了解学生的个人生活状况和学习状况 的基础上采取的一种有效沟通方式 。与直接沟通相比 , 间接沟通能够获取更多具有参考价值的 信 息 。 教师可以根据这些信息有针对性地组织沟通语言 , 以改善班主任与学生之间的沟通效果 。此外 , 间接 沟通最大限度地保护学生的个人隐私 , 使学生能够 更快适应班主任创设的沟通氛围 , 从而更容易表达 自己的心声 , 促进师生关系的增进 。
以学习成绩较差的学生为例 , 班主任在进行沟通之前应充分进行事前调研 , 包括学习成绩差的主要原因 、学生的日常表现 、家长的反馈信息等 。 了解这些信息后 , 班主任可以选择一个易于攻破学生心理防线的突破口 , 让学生自觉意识到学习的重要性 , 唤醒学生的学习意愿 。例如 , 对于学习成绩下降的学生乙 , 班主任可以通过私下问询或与家长沟通等方式了解到学生乙沉溺于网络游戏 , 甚至使用生活费来充值 。在面对面沟通时 , 班主任可以通过一个沉溺于网络游戏的反面例子让学生认识到沉溺于游戏的危害 , 然后给学生提供更多吐露心声的机会 。通过增加与学生的沟通频次 , 班主任可以帮助学生提升学习成绩 。通过这种间接沟通方法 , 班主任对学生的了解将更加深入 , 班级管理工作也将更为轻松 。
3. 依托媒介 , 远程沟通
信息技术的迅猛发展为人们的日常交流提供了更加便捷的媒介与载体 。在中职班主任与学生进行沟通时 , 选择信息化媒介实现近距离沟通是 一 种可行的方式 。 由于 许 多 学 生 对 班 主 任 存 在 一 种 敬 畏感 , 很少与班主任进行语言交流 , 久而久之 , 师生间便会产生一种生疏感 , 这对班级管理工作极为不利 。而远程沟通的方法可以有效解决这一 问题 。
首先 , 在远程沟通过程中 , 师生彼此之间通过 手机或电脑屏幕进行交流 , 学生可以在相对隔离的 环境中缓解紧张情绪 , 更快进入正常的沟通 状 态 。 尤其在班主任指出学生存在的问题时 , 由于学生与 班主任处在不同的空间 , 学生可以更容易接受班主 任的意见与建议 。其次 , 远程沟通的最大优势在于 双方均处于独立的空间 。班主任可以传递学生的平 时表现或涉及学生的一些私人信息 , 学生则能够更 轻松地向班主任表露心声 , 这有助于增进师生之间 的情感 , 收获更好的沟通效果 。
以学生间的人际交往关系为例 。一些中职学生 由于性格内向 、不善言谈 , 难以融入集体生活 。针 对这种情况 , 班 主 任 可 以 利 用 微 信 平 台 进 行 远 程 一对一 沟通 , 并通过列举实例的方式 , 让学生感受 到来自教师与班集体的温暖 , 帮助学生更好地融入 集体生活 。 比如 , 学生丙在学校表现独来独往 , 不 与班级同学接触 , 上课时不发言 , 导致学习成绩下 滑 。班主任通过调查发现问题所在 , 然后利用视频 连线与学生沟通 。在沟通过程中 , 班主任首先发送 一个展现团队合作精神的短视频 , 然后鼓励学生吐 露心声 , 分析自己的行为 。如果学生回避问题 , 班主任可以在屏幕另一侧直截了当地传达信息 。 由于沟通环境较为私密 , 学生更容易接受教师的观 点 。
接下来 , 班主任传递处理人际关系和正确价值观的信息 , 使学生迅速认识到自身问题 。这种交流的氛围更有助于问题的解决 。中职班主任与学生之间的有效沟通是提升班级管理绩 效 、拉 近 师 生 距 离 、促 进 学 生 全 面 发 展 的一条有效路径 。 在开展班级管理工作时 , 班主任应擅长与学生进行沟通与交流 , 并注重沟通技巧和语言运用的艺术性 , 以使学生在感受到班主任的关心与关爱的同时 , 能够更好地为优秀班集体建设做出贡献。
参考文献
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