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摘 要 : 在初中物理教学中，教师要让学生懂得物理史，了解物理发展过程，这样不仅能加深学 生的印象，同时也能帮助学生在物理史案例中了解正确的物理学习方法，提升物理核心素养.文章 先分析了物理史在初中物理深度教学中的作用，然后分析其中存在的问题，最后提出相应对策，以此来为相关研究人员提供参考.
关键词 : 物理史,初中物理,深度教学
随着新课程改革的不断深入落实，对初中物理 教学提出了更加严格的要求.如何能在教学中有效 应用物理史，提高教学质量，成为当前物理教师需要 深入研究的内容.
1 物理史在初中物理教学中的作用
1.1 激发学生兴趣
根据物理史的实际发展，可以将其分为物理学 知识和物理学史.其中物理学史作为初中物理学科 的重要组成部分，能为构建初中学生物理知识体系 提供参考[1].比如，在“牛顿第一定律”教学中，理论 知识较为抽象，如果直接传授给学生，学生可能无法 第一时间掌握，因此，教师通过在教学中引入这一段 历史的方法，就能把学生带入到其中，进一步完善自 身知识体系.
1.2 发展学生个性
在物理学史中有着很多科学家的相关事迹，这 些物理学家都有着坚韧、认真等态度，因此，教师通 过向学生讲解，就能进一步提高学生 的 自信 心.物理教学只有让学生参与其 中，才能充分体现自身的价值.初中阶段的学生正处于发展阶段，教 师通过物理学史向学生讲解科学家的相关事例， 就能进一步发展学生 的个性，培养学生形成正确 的人生观、价值观.教师在讲解物理学史前，要能 让学生懂得物理学史 中 的质疑，用发展的眼光来 看待，培养并发展其个性[2].
1.3 提升综合素质
在教学中引入物理史，能更好培养学生的物理 思维，纠正学生在实际学习中所存在的错误问题.比 如，针对法拉第的《电生磁》物理历史分析，就能看 出电和磁之间呈现优美又有趣的对称关系，在这一 讲解下让学生懂得在现实生活中很多自然现象都由 相互联系[3].
2 物理史在初中物理教学应用中存在的问题
2.1 缺少重视
通过对实际教学研究看出，不管是学校还是教 师，在实际物理教学中都没有重视应用物理史.很多 物理教师在教学中只是简单地将物理史应用其中， 但是应用的深度不足，教学中能真正渗透物理史的教师并不多，缺少对物理史的重视.出现这一问题的 原因在于受应试教育的影响，教师更加重视学生的 成绩，所以将所有时间都用于提高学生的物理成绩， 认为应用物理史会浪费时间，所以在日常教学中并 没有积极引入[4].
2.2 掌握不足
根据相关调查看 出，至少有一半以上的教师 在实际教学上缺少对物理史方面知识的掌握，而 且这一情况也受到年龄 的影响，年龄越小的物理 教师对物理史越匮乏.因为教师在以往培训中大 多是以提高自身的专业素养为主，在专业素养 中 并没有过多的物理史学习.另外，一切 的 中 心都 要以学生的成绩为 目 的，所以不能有效地掌握物 理史内容[5].
2.3 渗透不够
很多教师针对物理史有一定的认识，但是从 实际调查中能看出，教师的自身意识和具体实践 之间并没有呈现正 比.在物理课堂教学上，教师 只是针对所讲解的物理知识来配备对应的物理 史，并没有真正将物理史渗透到实际教学中，这 一情况在物理教师教学 中较为常见[6].出现这一 问题的原因在于教师渗透能力不足，针对物理史 的研究不足，很多教师也没有研究应该如何在物 理教学中渗透物理史，这样就导致物理教师缺乏 物理史渗透能力.
2.4 方法单一
从教师的实际教学上能看出，大多数教师都是 采取讲授的方法来渗透物理史，但是如何能有效的 在物理教学中渗透物理史，并没有引起教师的重视， 而且所采取的方法也不正确.从这也能看出，教师渗 透物理史的方法较为单一，多数教师在渗透物理史 知识上，所采取的方法都是讲授法.如果在实际课堂 教学上，只是由教师来讲解，缺少体现学生的主体意 识，这样就导致学生在学习过程中并不能感受到物 理史的作用，无法从中留下深刻印象，不能取得理想 的学习效果[7].出现这一问题的原因有很多，主要 是因为教师缺少积极主动的学习，受到应试教育影 响较大，将更多的精力用于应对考试上，无法进一步提高自身的教学素养和水平.
2.5 任务繁重
初中阶段的学生学习压力较 大，任 务 繁重， 比如学生需要学习较多的知识 内 容，学 习 压 力 大，而物理史在物理考试中并没有相应内容，这 样就导致一些学生认为并不需要了解物理史.针 对教师而言，因为教学任务重，课时有 限，那么如 果教师占用课堂来讲解物理史，就会占用课堂时 间，这样就导致课时紧张[8].
3 借力物理史推动初中物理深度教学的对策
3.1 对学校管理层的建议
3.1.1 建立良好校园文化环境
通过建立良好校园环境的方法，能进一步帮助 教师和学生掌握物理史相关知识内容.在这一方面， 学校可以在宣传栏上粘贴物理学家的相关历史背景 等，通过这样的方法来向学生渗透物理史.比如， 在校园内人流量较大的地方放置爱因斯坦的历 史，利用这样的方法就能帮助学生更好地了解物 理史[9].在管理上，教师可以组织学生对自己喜 欢的物理学相关知识内容来研究、讨论，通过进 一步沟通，让学生能逐渐喜欢上学习物理史，只 有这样，教师才能在教学中对物理史的渗透取得 一定的效果.
3.1.2 改善教师评价
应试教育虽然根据学生的成绩对教师进行评 价，能进一步规范教师，但是不利于培养教师和学生 的专业素养.所以，学校就应该积极创新，改变对 教师的传 统评价体系，注重推动教师向前发展， 要充分 相 信 教 师，营造 一 个良好 的 自 我 培 养 环 境，积极鼓励教师进行自我评价，如此才 能推动 教师更好向前发展.
3.1.3 对教师进行培训
因为物理史的内容较多，一些教师在教学中渗 透物理史有着很多的问题[10].为解决这些问题，就 可以积极对教师进行培训，以此来让教师能充分地 掌握物理史.学校可以组织教师集中培训，进一步提 高教师的专业素养.
3.2 对教师的建议
3.2.1 提高自身物理史素养
因为物理史涉及到的内容较多，所 以教师就 应该积极结合物理史教育功能来进一步渗透物 理史，这就需要教师首先具备丰富的物理史，而 且要能掌握渗透物理史的原则和方法[11].这 些 方面并不是教师短时间内就能掌握的内容，需要 教师能具备终身学习的态度，通过 阅读书籍、上 网查询等方式，以此来获得更多的物理史信息， 提高自身专业素养.
3.2.2 优化教学结构
教师在教学上如果单 一地讲解物 理 史相 关 知识，并不会让学生加深印象，特别是讲故事的 方法还会导致学生将物理学史看作为是历史，不 能有效激发学生的学习兴趣.因此，教师就应该 积极创新，对教学结构合理优化.在充分 了解学 生兴趣 的 基 础 上，更好地选择对 应 的 物 理 史 资 料，从而来活跃课堂氛 围.另外，教师还要结合不 同物理学史 内容，以此来开展探究学习、小组合 作学习等.在讲到物理发展史的时候，教师可 以 通过播放相关视频，以此来让学生对物理史有一 定的了解.
3.2.3 开发物理史资源
通过分析教材能看出，在教材中有着很多的物 理史，但是其深度不足，无法有效体现教育功能.所 以，教师在教学上就应该重视，不能只利用教材来讲 解，教师在教学中应该积极结合物理课程标准，从而 来寻找更多的物理史资源，开发物理史资源，这样才 能进一步提高学生的科学素养.
3.2.4 开展专题讲座
因为传统教学上教师过于重视讲解物 理 知 识，导致学生总觉得物理比较难学，而通过应用 物理史就能有效地解决这一 问题，让学生喜欢上 学习物理.教师可以在充分了解学生兴趣的情况 下，选择一些能吸引学生的相关物理史内容，通 过开展专题讲座，从而有序开展物理教学.这样 的方法不仅能进一步调动学生的学习积极性，还 能帮助学生端正良好的科学态度.此外，物理史教学也不能只限于课堂学 习，要注重扩大学生的 知识面，教师可以让学生通过阅 读 课 外 物 理 知 识，发现自 己 的兴趣，进一步提高学生学习物理 的积极性.
总而言之，在初中物理教学中，教师要加强对物 理史的重视，不仅需要向学生积极讲解相关物理知 识，而且也要积极培养学生的学习能力和学习习惯. 精心选择对应的物理史，进一步加强物理史教学，充 分体现物理史在教学中的作用.
参考文献 :
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[11]朱传华.初中物理教学中物理学史教育现状调 查与研究[D].苏州: 苏州大学，2011 .
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