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摘 要 : 创新是一个民族和国家生存与发展的基础，只有不断创新创造，才能够在残酷的竞争 中长盛不衰．因此，对学生创新思维的培养是我国教育活动的重要内容，尤其是在数学教学中，更需 要培养学生的创新意识，鼓励学生自主观察思考．本文基于分析当前数学教学现状，积极探索了培养学生创新思维的路径.
关键词 : 高中数学; 数学素养; 创新思维; 教学模式
由于社会的进步和发展，对素质教育的要求越 来越高，对学生创新思维的培养也更加重视．在学生 的学习生涯中，高中数学是非常重要的学习内容，也 是学校教育的重要组成部分，高中数学教学质量的 好坏决定着学生逻辑思维、数学素养、综合素质等多 方面的能力．因此，在教学过程中，教师应该结合高 中数学基础教学内容，根据班级学生的具体情况，通 过多元化的教学方式，引导学生思考数学问题，培养学生的创新意识，从而提高创新思维能力.
在当前的背景之下，要通过高中数学的学习获 得创新思维的培养，无论对于教师还是学生来说都 是一个不小的挑战．其根本原因在于当前的高考评 价方法容易束缚对创新思维的培养．事实上创新思 维的培养与应对高考评价并不矛盾，且不说当前的 高考数学试题已经越来越体现创新的成分，需要学 生通过创新思维来驱动问题的解决，就是日常的教学中也有着很丰富的创新思维培养空间．无论是数学概念的学习还是规律的掌握，又或者是日常的解 题过程中，只要教师认真对待，都能发现创新思维培养的契机.
1 数学教学中创新思维的相关概述
社会的发展和进步离不开创新思维的支撑，创 新思维是当下社会最需要的人才素质之一，也是职 场中评判个人竞争能力的核心指标，一个具备创新 思维能力的人，能够为公司，甚至社会做出巨大贡 献．而在新课程标准对于数学学科素养的培养中，也 明确提出了要注重对学生创新思维能力的培养．对 于高中阶段的学生来说，其数学学习内容更加复杂， 科学性和系统性要求更强，也是为以后大学学习的 准备阶段，因此需要不断更新学生思维模式，培养科 学创新思维．同时学生是否具有独立学习的能力，也 是由创新思维能力所决定的．因此，对学生创新思维的培养具有不可或缺的重要性.
然而，传统的数学教学模式是以学校教师讲授 为主的教学方式，具体来说就是由教师讲解理论知 识、学生进行习题练习为主，虽然反复地练习题目能 够加深学生对知识的把握，但是长期下来，学生很容 易失去学习数学的兴趣，成为一个机械的做题机器，导致思维固化，不利于其创新思维的培养.
2 当前高中数学教学中存在的一些不足
当前高中数学教学中，还存在着一些约束学生 创新思维培养的情形，这些显然都是不足之处．梳理 出这些不足之处，有助于为创新思维能力的培养扫清障碍．笔者通过结合实践，总结如下 :
2．1 高中数学教学模式单一
由于受到传统应试教育的影响，高中数学教师 更重视如何提高学生的高考数学成绩，为学生考取 好的大学而服务，在日常数学教学中也是注重对基 础知识的讲解，然后让学生通过大量的习题练习，掌 握数学知识，在练题过程中加深对基础知识的理 解．在教学过程 中，数学教师也大多采用教师主 动讲授知识，学生在课堂上被动接受教师讲解， 对教师的依赖程度较高，没有独立 思考、消化数 学知识的 时 间，影响了学生学习数学的积极性， 让学生对数学学习产生厌烦心理，导致数学教学 质量达不到应有的效果．除此之外，数学教师在 进行教学计划设计时，也没有把学生创新思维的 培养纳入教学计划之 中，反而重视数学基础知识 和解题技巧方法等 内容，没有实现全面的设置教学计划和目标.
2．2 数学教学资源匮乏
目前在许多高中学校中，数学教学活动的主要 参考资料还是人教版的数学课本，缺乏多方面、多渠 道、多类型的数学教学资源．在教学过程中，教师按 照课本讲解数学公式，学生通过背公式去解题，很难 取得好的教学效果，违背了数学学习的规律．数学学 科是一门实用性和综合性很强的学科，需要在生活 中学习，在社会实践活动中寻找解决数学问题的方 法，锻炼逻辑思考的能力．而这种以数学课本作为单 一教学资源的方式，不利于学生思维发散，难以形成 独立思考能力，缺乏社会实践动手能力，对学生创新思维的培养十分有限.
2．3 数学教师水平有限
由于地区经济发展水平不同，农村和城市的学 校基础设施也不同，导致各个学校的师资队伍水平 参差不齐．不少学校的数学教师缺乏与时俱进的教 学理念，还采用传统的教学模式开展数学教学活动， 难以突破旧的教学理念和教学模式．而在新课程改 革之后，许多经验比较丰富的教师因为长期缺乏培 训和知识更新，对新课改提出的新要求、新标准不能 做到有效理解，对教学模式的认知还停留在传统阶 段，教学方式难以创新优化．对此，需要数学教师多 探究新的教学模式，运用多媒体手段，营造良好的学 习气氛，通过激发学生的学习兴趣培养学生的创造
思维.
2．4 缺乏科学的教学评价
尊重学生个体的差异，因材施教，是当前教育界 普遍认同的观点，然而当前许多教师在教学活动中 还做不到这一点，造成学困生对数学学习丧失积极 性和自信心，厌恶数学学习．许多教师仅从数学成绩 来评判一个学生数学学习的效果，缺乏科学有效的教学评价体系，唯成绩论、唯分数论大行其道.
3 如何在高中数学教学中培养学生的创新思维
首先，基于上面的分析，并结合当前高中数学教 学的实际，高中数学教学中培养学生的创新思维，很 关键的一点就是要为学生创设良好的思考情境，只 有这样才能发展学生的创新意识 ; 其次，在教学中还 要赋予学生足够的思维空间，因为创新的过程一定 需要空间的保证．在学生拥有了创新思维空间之后， 教师必须注意进行及时点拨，点拨的目的在于引导学生的正向思维，但是教师不能通过点拨来约束学生的思维，否则学生的思维创新也就是一句 空话．创新思维培养的过程中，无论是新知识的 学习还是运用，都意味着学生只有在实践的过程中才能获得创新思维的培养，具体阐述如下 :
3．1 创设思考情境，激发创新意识
在高考压力下，教师和学生都比较关注数学的 成绩，在长期的题海练习中，形成了固化思维，养成 了背公式做题的习惯．而数学课堂教学也更重视学 生对基础知识和解题方法技巧的掌握，不利于学生 数学思维的培养，使不少学生对数学学习产生畏难 情绪，丧失学习兴趣和信心．对此，教师需要转变教 学观念，通过创设更利于思考的课堂情境，改变学生 的学习状态和学习环境．这就要求教师在日常的数 学课堂中，灵活运用教材，采用启发式提问的教学方 法，结合学生感兴趣的内容，将教材知识点与实际生 活联系起来，创设具体生活情境．在生活情境中，学 生对数学的学习兴趣被激发，能够主动参与到数学 学习中去，积极发挥自主能动性，通过引导学生分组 讨论交流，互相学习，进行思维上的碰撞，有利于提升学生的数学逻辑思维能力，发展创新思维.
3．2 强化指导，培养学生的创新思维
数学思维简单来说就是指人脑对各种数量关 系、空间关系进行思维活动的结果．在数学教学中， 就是指学生通过对理论和公式的学习，遇到数学问 题进行分析、处理、解决的过程．而数学创新思维，本 质上是对某种数学理论或数学问题有自己独到的见 解和思路，也就是说，学生的创新思维都是在解决实 际数学问题的过程中产生的．高中阶段对于学生来 说，不管是身体还是思维都处于快速发展的阶段，这 个时期正是培养他们的创新思维的重要时期．很多 时候，对于同一个数学问题，不同的学生会产生几种 不同的思考方法，处理数学问题的逻辑性和灵活性 都很强，在学生互相讨论数学问题的过程中，容易形 成自己独特的创新思考方法．因此教师在数学教学过程中，一定要注意引导学生对数学问题积极探索，在相互讨论解决数学 问题时，不断强化自己的逻 辑思维能力，同时还要为学生搭建展示自己的平 台，给予学生自我消化和理解的空间，提升学生 自主学习 的 能力，促进创新思维的产生和发展. 比如，在学习“垂直的判定和性质”这一课 时，为 了激发学生独立思考 的意识，可以引导学生对教 材进行预 习和 思考，并提 出 问题 : 教材 中关于垂 直的定理是如何得出的? 请通过 自 己 的生 活 实践经验找出其中的原因.
3．3 加强训练，提升学生创新能力
要培养学生的创新思维，除了从课堂教学情境 搭建和教师引导入手，还要注意对学生想象力的培 养．对于高中学习阶段而言，想象力决定了思维发散 的能力，影响着学生对数学问题的解决能力，只有思 维足够灵活和发散，才能更快地找出解决数学问题 的思路，形成良好的数学思维能力．因此，教师在教 学过程中，可以在基础知识讲解后，布置一些具有创 新性的题目给学生练习，让学生独立完成，给学生提 供独立思考、解决问题的空间，摆脱对教师的依赖， 通过与同学的相互讨论发散思维，起到锻炼创新思维能力的作用.
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