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摘要 : 小学英语作业在 “双 减 ”政策的引领下 , 以更富趣味 、创新和实践的方式呈现 , 旨 在培养学生的核心素养与关键能力 , 实现课上 、课下的无缝衔接 , 发挥英语课程的育人 功能 。教师应根据新政策原则 , 确保作业目标明确 , 内容循序渐进 , 同时创造积极的学 习氛围 。 为了培养学生自主学习习惯 , 作业设计需个性化和合作化 , 融合美术与体育学 科 , 促进学科综合素养的发展 。通过作业 PK大赛 , 激发学生的内在学习动机 , 并通过 课外微课课堂的形式 , 提供更为理想的学习体验 。
中共中央办公厅 、 国务院办公厅印发《关 于 进 一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担的意见》中明确指出 , “加强作业设计指导 , 系统 设计符合学生年龄特点 、学习规律和体现素质教育 导向 , 涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业 , 鼓 励布置分层 、 弹性 、个性化作业 ”。“双减 ”政策 的 出台彻底 缓 解 了 传 统 小 学 英 语 课 程 中 的 “作 业 难 ” “作业多 ”问题 , 将学习任务回归学校 、 回归课 堂 。 小学英语教师要秉承适量 、有效 、提质 、减压的原 则 , 为学生布置内容多样 , 形式多元的作业 , 培养学生的核心素养 , 凸显育人功能 。
一 、“双减”背景下小学英语作业的设计原则
1. 目标明确
英 语 作 为 一 门 综 合 性 语 言 课 程 , 涵 盖 听 、 说 、 读 、 写 等 四 大 板 块 。 在 设 定 作 业 目 标 时 , 教 师 应 根 据 学 生 个 体 能 力 灵 活 搭 配 这 四 个 板 块 , 关 注 薄 弱 环 节 。 以 “My Week”为 例 , 重 点 在 于 学 生 熟 练 掌 握 周 一 至 周 日 词 汇 发 音 、 拼 写 以 及 时 间 句 型 。 教 师 需 密 切 关 注 学 生 在 课 上 的 表 现 , 调 整 课 后 作 业 形 式 , 鼓 励 学 生 在 家 中 与 家 长一 同 搜 索 与 “week”相 关 的 音 乐 、 电 影 、 文 章 ,记 录 精 彩 内 容 , 总 结 问 题 , 为 下 节 课 提 供 有 针对性的讲解 。
2. 循序渐进
教师应因材施教 , 合理安排作业难度与完成时间 , 帮助学生消除作业压力 , 深化对所学内容的理解 , 培 养 自 主 学 习 能 力 。 在 课 上 , 教 师 应 拿 出10分钟左右 的 课 堂 时 间 , 共 同 回 顾 上 一 节 课 程 的内容 , 并对学生在作业中所遇到的问题进行集中讲解 , 衔接英语课程中的新旧知识点 , 帮助学生形成系统化的 知 识 网 络 。 在 “My favorite Season”作 业设计中 , 教师可为学生提供开放性写作任务 , 引导他们结合课文或其他与季节相关的文章 , 创作个人文章 。避免过多限制 , 让学生根据自身能力完成任务 , 鼓励用中文替代陌生词汇 , 积累写作素材 , 建立自信心 。
3. 寓教于乐
在 “双减 ”政策下 , 教师应根据小学生的认知规律 、学习能力和个人喜好 , 巧妙安排作业类型 , 塑造积极高效的学习氛围 。推荐在线学习网站或直播平台 , 利用英语小游戏辅助记忆单 词 、 练 习 口 语 ,将作业与休闲活动巧妙结合 , 改变学生对英语作业的刻板印象 。
二 、小学英语作业设计的优化措施
1. 个性设计 , 培养自主学习习惯
一是独立型作业 。教师可根据学生对单词 、语 法 、句 型 的 掌 握 情 况 , 设 计 个 性 化 作 业 。 以 “My Week”为例 , 这一章节的学习内容与学生的日常生 活关联密切 , 教师可设计 “周末安排 ”主题作业 , 结 合英语课堂中的教学内容 , 为学生设计个性化的周 末英语作业 。
Iknow you alllike weekend, don'tyou?
Iwantto know how you spendyourweekend.
So accordingto yourpreference, writeaweekend plan in English.
在这种开放性的课后作业活动中 , 学生可以根 据自己的英语水平与喜好来自行制订作业计划 , 在 自由发挥的过程中提高作业参与度与英语运用能力 。
二是合 作 型 作 业 。 教 师 可 合 理 安 排 合 作 型 作 业 , 让学生自行选择合作形式与交流渠道 , 高效完 成作业任务的同时提升语言素养 。
以“My favorite Season”教 学 为 例 。 教 师 可 为 学生布置以下作业 : 自由组队 , 每个小队的成员应 控制在 5人左右 。 以“The best season”为主题 , 在 小组内 自 行 设 计 、制 作 手 抄 报 。 手 抄 报 的 素 材 不 限 , 风格不限 。为了保证作业任务的顺利推进 , 教 师可于其中布置一些小组讨论内容 :
Which is the bestseason?
Why is itthe bestseason?
How can be show thatitis the bestseason?
在上述问题的指引下 , 组员能够在小组讨论中 顺利引发头脑风暴 , 加深对所学英语知识的印 象 , 同时增强 口 语 表 达 能 力 , 顺 利 掌 握 “I like… It is warm/cool/hot/cold”等句型的使用方法 。
2. 学科融合 , 培养学生综合素养
“双减 ”政策将学习任务真正回归课堂 , 同时减 轻学生的课后作业压力 , 以达到减负增效的改革目 标 。在实施 “双减 ”政 策 的 同 时 , 教 师 应 牢 记 “授 人 以鱼不如授人以渔 ”的道理 , 重点激发学生的英语 学习兴趣 , 并通过改革契机强化学生的综合素 养 , 满足每位学生的学习需求 , 使他们能够将英语课堂 学到的知识应 用 于 实 践 , 摆脱 “哑巴英语 ”的困境 。
学科融合的理念与双减政策相契合 , 只要能够找到各个学科之间的内在关联点 , 并打造英语知识运用的实践平台 , 就可以有效培养学生的跨学科迁移能力。一是英语作业融合美术学科 。将英语作业与美 术学科相融合 , 有助于培养学生的逻辑思维和联想 能力 。教师可以引导学生利用绘画表达英语 课 文 、 图片或生活场景 , 通过英语对话精准表达美术作品 传递的信息 。 以 “How can Igetthere?”一 课为例 , 教师可以在完成 Section A 的教学后 , 鼓励学生发 挥想象力 , 绘制城市平面图 , 标注市中心的主要街 道 、 建 筑 和 重 要 场 所 , 如 park、 library、 bank、 museum 等 。在小 组 内 , 根 据 Let's talk板 块 内 容 设计对话 , 并通过视频 、音频方式录制 , 上传至班 级微信群 。
二是英语作业融合体育学科 。尽管英语作业与体育学科的融 合 看 似 不 切 实 际 , 但 在 实 践 中 却 可行 。教师可以安排趣味性的运动操 、健 美 操 活 动 ,巩固英语知识的同时锻炼学生的身体 。例如 , 在 学 习 完 “My weekend plan”一 课 后 , 为了 帮 助 学 生 巩 固 并 记 忆 “go ice-skating、 wash clothes、draw pictures”等 短 语 , 教 师 可 要 求 学 生 利用课后时间来自行设计运动操 。学生可通过互联 网搜索相关资 料 , 搭 配 相 关 的 动 作 来 表 现 词 语 含 义 。学生在课后可以邀请家长或好友来共同完成此 项作业 , 在家庭 环 境 中 营 造 出 良 好 的 学 习 与 运 动 氛围 。
3. 创新形式 , 举办作业 PK大赛
一是作业设计大 PK。 利用比赛激发学生的胜负欲望 , 将其转化为完成作业的动力 。教师可以根据小学生爱玩 、喜欢新鲜事物的特点 , 将课后作业打造成 PK 大赛平台 , 让学生通过完成作业体会到满足感与喜悦感 。可供教师选择的作业比赛形式有很多 , 教师可根据英语课程的教学主题 , 综合考虑学生的个体兴趣来合理搭配 , 确保班级内的所有学生都可以参与 其 中 , 以 此 来 激 发 他 们 的 内 在 学 习动机 。
在完成 “How can Igetthere?”与 “Ways togo to school”这两 节 课 程 的 学 习 任 务 后 , 教 师 可 鼓 励 学生自行设计出上学的线路图 , 用英语介绍 一 下自己最为常用的出行方式 。在经过三日的准备后 , 学 生要将自己的 作 品 带 到 班 级 中 , 由 教 师 作 为 总 裁 判 , 采用民主投票的方式挑选出最优作品 。 在 PK 比赛中胜出的学生可以获得物质奖励 , 他设计的线 路图作品也要张贴在班级的英语角中进行展览 。 又 如 , 在学习 “Having a great trip”一 课 后 , 教 师 还 可以组织学生参与 “旅途中的最美瞬间 ”为主题的作 业展示大赛 。 比赛为期一周 , 参赛的学生需要自行 制作一本旅行相册 , 并用英语介绍自己最为难忘的 旅行经历 。 同样采用投票的方式 , 将作品中的 “最 美时光 ”票选出来 , 为其颁发奖品和奖状 。
二是打造课外微课课堂 。 在 明 确 学 习 目 标 后 , 教师可制作微课视频作为课堂教学的有效补充 , 学 生通过观看视频建构知识体系 , 掌握学习技能 。微课视频时长控制在 10~20分钟 , 避免知识点过于密集 。教师可利用在线答疑解答学生问题 , 针对学生在课堂学习以及微课视频中所遇到的问题进行集中解答 。在此环节 , 教师可基于英语课程中的重难点知识 , 制作一些时长在几分钟以内的微课视频 , 帮助学生有针对性地学习。
三 、结语
“双减 ”政策的实施改变了小学英语课程教学模式 , 尤其在作业设计方面 。教师应成为学生成长道路的引领者 , 抛弃传统作业形式中机械 、重复 、枯燥的内容 , 专注于培养学生核心素养和关键能 力 。关注学生情感体验 , 让学生参与英语作业设计 , 实现课上 、课下的有机衔接 。
参考文献
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[4] 黄晓霞 .“三加减 ”让作业走 “心 ”更走 “新 ”—“双减 ”背景下小学英语作业设计探究[J] . 新教师 , 2022(1) : 35- 36.
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