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摘要 : 理想信念教育有利于决定学生精神之钙 , 在小学阶段开 展 理 想 信 念 教 育 十 分 必 要 。本文以虹晖小学开展理想信念教育的探索为例 , 通过构建 “五旗课程 ”, 以党旗 、 国 旗 、 军旗 、 团旗 、 队旗为形象化的教育载体 , 以系列德育微课为途径 , 以小学生喜闻乐 见的主题实践活动形式 , 传承红色基因 , 厚植理想信念 。课程精准定位性质 , 明确育人 目标 , 强化顶层设计 、整体构建 、 阶段推进 , 通过德育系列微课 、主题实践活动 、 家校 社共育等多条途径同步推进 , 取得了非常明显的教育效果 。
理想信念作为一种观念形态 , 是人类特有的精 神现象 。从本质上说 , 理想信念是人们对未来的向 往和追求 , 是人的世界观 、人生观和价值观在奋斗 目标上的集中体现 。正确的理想信念对于个人优秀 品德的培育 , 对于国家民族的繁荣昌盛 , 具有方向 指引和动力支撑的重要作用 。 当前 , 国际国内形势 都发生了广泛而深刻的变化 , 对广大学生开展理想信念教育工作也面临着新形势和挑战 。
有学者指出 , 加强理想信念教育就必须遵循教 育教学规律和 学 生 心 理 成 长 规 律 , 进 行 系 统 化 改 进 , 理清理想信念教育在思政课中的总体目标 、分 段目标以及各学段重点 , 突出侧重部分 , 关注层次 性 , 前后相互照应 , 对标发展 , 着力促进思政课立 德树人循序渐进和螺旋式上升 。 中小学生是祖国未 来的生力军 , 是新时代中国特色社会主义社会的新 鲜血液 , 加强他们思想政治教育建设 , 有利于树立 正确人生观 、价值观和世界观 。理想信念教育是思 想政治教育的重要组成部分 , 是中小学生道德素质建设的保证 。
理想信念 , 学生的精神之钙 。小学阶段正值世界观 、人生观 、价 值 观 启 蒙 关 键 时 期 。 在 小 学 时期 , 开展生动 、活泼的理想信念教育是 “培根铸魂 ” 的必由之途 。学校教育 必 须 要 在 这 样 的 “拔 节 孕 穗 期 ”“引导学生扣 好 人 生 第 一 粒 扣 子 ”。因 此 , 理 想 信念教育必须 “从娃娃抓起 ”, 学校要在这一 时期紧 紧地 、牢牢地占据主动 , 寻求加强和改进小学生理 想信念教育的新途径 、新办法 , 拓宽理想信念教育 路径 , 培养他们永远红心向党 、报效祖国 。
虹晖小学多年来始终坚持 “以德立校 ”宗旨 , 重视学生思想政治工作 , 尤其重视系统开展理想信念教育 。校本课程之 “五旗课程 ”正是以适合小学生年龄特点的途径和小学生喜闻乐见的方式 , 传承红色基因 , 帮助学生初步构建起精神坐标 , 在孩子们精神世界中高高树立起革命理想信念之旗 。
一 、精准定位课程性质 , 把握思政教育大方向
“五旗 ”即党旗 、 国旗 、军旗 、 团旗 、 队旗 。这一课程明确定位革命理想信念教育方向 。它以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 , 依据小学生形象化思维为主体的年龄特征 , 以 党 旗 、 国 旗 、军旗 、 团 旗 、 队 旗 共 五 面 旗 帜 为 形 象 化 的 教 育 载体 , 以 “形象化 、情感化 ”为特点 , 化 抽 象 为 具 体 ,化僵 硬 为 活 泼 , 深 入 浅 出 地 帮 助 学 生 深 入 了 解 “五旗 ”背后的含义 、历史 、意义 、榜样等 , 使他们 在潜移默化中受到鼓舞 、熏陶 , 从而引领他们从小 听党话 , 跟党走 。 这 一 课程形 式 活 泼 、途 径 丰 富 , 将共产主义理想 、革命文化 、社会主义 先 进 文 化 、 中华优秀传统 文 化 等 重 大 主 题 教 育 有 机 融 合 , 具 体 、生动 、 系 统 地 对 小 学 生 开 展 革 命 理 想 信 念 教育 。
二 、整体构建课程体系 , 提升思政教育系统性
1. 确立设计原则
紧扣党和国家对青少年成长的要求 ; 融合多个 学科资源 ; 衔接小学和初中道德教育目标 ; 紧贴学 生年龄与认知特点 ; 注重知行合一 , 开展丰富多彩 的实践与体验活动 。
2. 精准课程目标
整体目标为认识五面旗帜及背后的含义 , 了解 相应的历史 、典型人物和事件 , 激发学生爱党 、爱 国 、爱军 、爱团 、爱队的情感 , 从而初步树立革命 理想信念 , 从小听党话 , 跟党走 , 争做德智体美劳 全面发展的社会主义建设者和接班人 。
3. 细化分段目标
(1) 第一学段(1~ 2年级)
认识各面旗帜 , 并能说出它们分别是什么的标 志 , 会使 用 汉 字 和 拼 音 写 出 旗 帜 名 称 ( 简 称 和 全 称) , 能够画出各面旗帜 , 会唱 一 首相 关 歌 曲 , 能 够自觉爱护旗帜 、正确保管旗帜 。初步懂得幸福生 活是革命前辈浴血奋战 、艰苦奋斗换来的 , 激发对 英雄人物的崇敬之情 。
(2) 第二学段(3~4年级)
能够用自己的话初步讲解各面旗帜的特征及象 征意义 , 简单了解各面旗帜的来历 。 了解五旗下的 典型人物故事 , 感悟革命英雄 、模范人物的高尚品 质 , 激发向 榜 样 学 习 的 意 愿 和 行 动 , 培 养 对 党 、 国 、军 、 团 、 队的朴素情感 。
(3) 第三学段(5~ 6年级)
能够积累并背诵 5~ 10篇革命主题类 、人生志 向类诗文 , 能有感情地诵读 。有意愿主动阅读革命 主题类书籍 , 体会革命主题作品情感 , 受到作品感染和激励 , 将自己的人生志向与中华民族伟大复兴 有机联系起来 。
4. 丰厚课程内容
课程主 体 内 容 为 系 列 微 课 , 作 为 特 色 校 本 教 材 , 本课程共涉及五面旗帜 , 涵盖 1~ 6年 级 , 每 一 面旗帜的课程均为六课时(1~ 6年级每个年级各 一课 时) , 五 面 旗 帜 总 计 30 课 时 , 每 课 时 15~ 20分钟 , 由 一 位 红 色 讲 述 人 借 助 故 事 、歌 曲 、影 视等 , 通过讲解 、师生互动 、讨论交流等方式 , 完 成对旗帜内容的介绍 。 每年级分上 、下 两 个 学 期 , 每个学 期 完 成 不 同 旗 帜 的 3节 课 程 ( 即 上 学 期 共 15节 , 下学期 15节) 。 这 些 课 程 均 录 制 为 微 课 视 频 , 便于教师教学及循环使用 、推广使用 。 每 一 节 微课都配备了教案 、课件 、知识要点归纳 。
三 、站稳抓牢课堂教学 , 提升思政教育科学性
小学道德与法治课程是培育学生思想道德素养 的关键课程 。 由于小学生认知特点所限 , 如何形成 这一核心素养一直是小学阶段道德与法治课的重难 点 。学校将 “五旗课程 ”定位为道德与法治课的拓展 课程 , 将 “理想信念教育 ”作为 “政治认同 ”素养的重 要内容 。基于这样的定位 , 道法课堂就成为 “五 旗 课程 ”的最重要阵地 , 其 授 课 时 间 在 道 德 与 法 治 教 学时间中进行统筹安排 , 每学期三节 , 授课教师由 道法学科专兼职教师担任 , 授课前 , 学校统 一 组织 备课 。备课前 , 学校对课程内容和形式进行明确指 引 : 每一类旗 , 共五 节 课 。认 旗 为 始 , 年 龄 为 基 。 对应课本 , 呼应节日 。典型人物 , 真实事件 。联系 生活 , 形式丰富 。认知由浅 入 深 , 技 巧 深 入 浅 出 。 这样的指引 , 既规范又有很大弹性 , 既保证整体不 跑偏 , 又充分给教师发挥空间 。
为提升教学实效 , 每 一 节五 旗 课 都 与 语 文 课 、 道德与法治课 、音乐课 、美术课等学科教材内容有 某种形式衔接 , 形成微课固 定 环 节 —《课 本 上 的 五旗》。如《共产党员 —不平凡的平凡人》《我是红 领巾 —走进红色小英雄系列》《井冈山之火—星 星之火 , 可以燎原》《红领巾心向党 —重温红色经 典故事》《恰 同 学 少 年 —走 近 共 产 党 员 的 青 年 时 期》等经典课例 。 学生从熟悉内容或情境中进入课 程学习 , 由浅入深 , 易于学习与理解 。
学校还结合一些特殊节点开展 “五旗课程 ”。如 在六年级学生毕业前夕开展跨学科 “团旗飞扬 , 我 心飞翔 ”活动课 。在课堂上 , 心理教师与道法教 师 共同帮助学生打开心扉 , 破除顾虑 , 走 近 团 组 织 , 学生了解了团员是党的助手和后备军 , 受党的委托 领导少先队工作等团的知识 , 亲手触摸团徽 、 翻看 团证 、抚摸团旗 、学唱团歌 , 了解团活动 , 对团组 织产生浓厚兴趣和强烈向往 。现场听课的中学团委 书记们都认为 , 在小初衔接关键时期开展这样的教 育 , 对于引领学生树立正确信念有重要启蒙价值 。
四 、丰富课程实践活动 , 提升思政教育实效性
活动是小学开展思想政治工作的重要途径 , 也 是最具有实效性的途径 。 因此 , 五旗课程在每类旗 帜授课后 , 集中开展主题教育活动 , 强化学生体验 感 。本着 “一旗一 主 题 ”原 则 , 设 计 “红 色 历 史 红 色 旗 , 五旗指引永相随”“党旗指引少年心 , 少年从小 跟党走”“鲜红国旗永飘扬 , 我爱国旗心飞翔”“追寻 红色长征路 , 学史崇军 志 报 国 ”“团 队 同 心 永 向 党 , 争做时代好少年 ”五个主题活动 。 这些活动主题贴 近小学 生 年 龄 特 点 , 活 动 形 式 丰 富 、 充 满 童 趣 。 一年级开展 “我和五旗合个影”“我画五面旗 ”等 , 中 年级开展 “旗帜手抄报”“旗帜征文 ”等 , 高年级开展 “我在旗帜下 ”演讲比赛 、“旗帜下的故事 ”情景剧表 演等 。学校还紧紧围绕 “五旗 ”, 在清明节 、“五四 ” 青年节 、 国庆节 、“八一 ”建军节 、“七一 ”等特定节 日节点开展诸如 “向英烈致敬 ”“祭扫烈士墓 , 追寻 红色历史 ”等 社 会 综 合 实 践 活 动 及 “珠 海 , 红 色 的 城 ”项目式学习等 。通过活动 , 学生进 一 步深化 认 知 , 升华情感 , 树立志向 。
五 、家校合力同步同心 , 提升思政教育覆盖面
学校既是教育阵地 , 也承担 着 社 会 教 育 功 能 ,这种功能不仅体现在对学生的引导上 , 也体现在对家庭的影响上 。开展 “五旗课程 ”, 注意发挥家庭教育力量 , 将家长作为开展革命理想信念教育的助手和潜在力量 。 比如 , 为学生开辟非常有趣的 “纪 录片课程 ”, 围绕 “五旗课程 ”精选红色电影 、 电视剧 、纪录片等 , 师生共同观看 、交流感想 。这些影片主题集中 、资料丰富 、故事性强 , 可以有效强化学习效果 。 由于时间有限 , 学校就将影片名字及网址等信息通过家长群发给家长 , 邀请家长在课余时间与学生一起观看 , 并进行讨论交流 。这种一对 一 的观影和分享既可以帮助学生(尤其是年龄小的学生) 深入理解影片内 容 , 还 可 以 使 家 长 在 亲 子 互 动 中 再一次重温 “红色记忆 ”。
学校还经常邀请家长与学生共同制作红色主题手抄报 、短视频等 。学生放假外出旅游时 , 要关注红色景 区 、记 录 红 色 资 源 , 开 学 后 召 开 主 题 汇 报会 , 在交流中丰富知识与体验 。这些活动让家校同步 、 同心 , 共同努力将 “五旗课程 ”中的深刻内涵和丰厚信息烙印在孩子脑中 , 也让广大家长同步接受精神洗礼 。经过几年探索实践 , “五旗课程”取得了一定教育成果 。以“五旗”为核心的系列文化活动受到广泛好评 , 成功入选珠海市特色教育培育项目 , 曾连续受邀参展第五 、六届中国教育创新成果公益博览会 , 受邀参加《教育家》杂志线上圆桌论坛等 。2021年 6月 , 学校与高校共同成立了 “思政课程 一 体化建设基地”及“课程思政一体化建设基地”, 这一课程成为思政课程一体化的主要内容。在 “五旗课程 ”构建与实施中 , 学校不断总结提炼出以下经验 。
1. 开 展 理 想 信 念 教 育 时 , 要 注 意 党 建 引 领 ,有机融合
党的二十大报告明确宣示了党在新时代新征程举什么旗 、走什么路 、 以什么样的精神状态 、朝着什么样的目标继续前进 。“五旗课程 ”正是在党建引领下 , 将党 、 团 、 队的相关知识以及由此而产生的家国情怀落实在小学生日常教学与教育中 , 是系统的 “从小听党话 、跟党走 ”的精神启蒙 , 通俗易 懂 , 为师生所喜闻乐见 。
2. 开 展 理 想 信 念 教 育 时 , 要 注 意 整 体 优 化 , 强化氛围
课程即生活 , 有什么样的课程 , 就会给学生带 来什么样的体验与学习 。在学校育人体系中 , 理想 信念教育不是单独的 “自留地 ”, 而是一个生态体系 中的 “责任田 ”。它 既 有 独 特 内 容 , 更 要 融 入 学 校 整体 思 政 工 作 体 系 中 。 “五 旗 课 程 ”是 学 校 “善 课 程 ”思政教育体 系 中 的 重 要 一 项 , 它 要 依 托 “善 课 程 ”体 系 来 发 挥 它 的 教 育 功 能 。 “善 课 程 ”体 系 以 “五善 ”( 即 与 自 我 为 善 、 与 他 人 为 善 、 与 社 会 为 善 、与 自 然 为 善 、 以 世 界 为 善) 为 核 心 , 以 十 项 课程为支 撑 , 着 力 提 升 学 生 道 德 素 养 及 综 合 能 力 , 引 领 学 生 从 小 “雅 言 端 行 , 善 心 美 形 ”。 每 一 项课程都指向 一 类 教 育 内 容 , 如 “五 旗 课 程 ”承 担革命理想信念 教 育 任 务 。 这 些 德 育 课 程 内 容 相互交融 、相得益彰 , 离 开 整 个 课 程 体 系 , 任 一 课 程都将削弱其教育力量 。
3. 开 展 理 想 信 念 教 育 时 , 要 注 意 关 注 生 活 , 联系实际
小 学 生 年 龄 小 、 生 活 视 野 相 对 较 窄 。 因 此 , “五旗课程 ”的设计与发展既要关注历史 , 更要重视 在眼前生活场景中获取教育资源 。如在六年级国旗 课程中 , 围绕 “非凡中国 ”这一 主题取材大量反映当 代社会主义建设事业中的重大成就 、模范人物与先 进事迹 , 选择体现中国式现代化新道路和人类文明 新形态的文艺作品 , 反映来自身边的和谐互助 、共 同富裕 、改 革 创 新 、 劳 动 创 造 美 好 生 活 等 影 音 素 材 , 再辅以学生实地采访 、亲友调研等 , 让学生亲 身感受国家的变化和迅速发展 , 帮助学生明确了这 样的认知 : 正是在这五面旗帜引领下 , 中国才站起 来 、富起来 、强起来 , 才有了如今这 “非 凡 中 国 ”, 有助于学生树立报国之志 。
参考文献
[1] 鞠晓英 , 褚晓彤 . 大中小学 一体化视域下思政课理想信念教育路径研究[J] . 青海师范大学学报(社会科学版) , 2021.43(5) : 160- 164.
[2] 尹怡曼 , 刘凌杰 . 新时代中小学生理想信念教育的意义和途径[J] . 科教导刊 , 2021(12) : 67- 69.
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