SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要:随着信息技术不断应用于教育领域，运用数据思维开展学校育人实践也必将是大势所趋。江苏省南京市九龙中学紧跟教 育信息化的时代步伐，积极探索信息化育人新实践，通过创建学校智慧育人平台，动态收集学生综合素质培养的数据并加以 分析，从而为学校跟进育人举措、教师完善育人行动提供客观、精准的依据，进而提升学校育人的实效，促进学生综合素质 的发展。
[关键词] 数据思维,综合素质培养,信息化平台,校本实践
在信息化时代，大数据的广泛应 用已越来越深刻地影响着社会的各个 领域，包括学校教育。从学校教育来 看，目前运用大数据进行学生学业诊 断从而实施精准化教学已经成为学校 教育的常态，且已发挥了十分显著的 作用。
江苏省南京市九龙中学作为教育 信息化特色学校，十多年来一直致力 于数据支持下的学校教学实践研究。 目前，学校在原有数据支持学生学业 发展的实践研究基础上，拓宽育人视 角，创新育人路径，将数据研究聚焦 于学生综合素质培养，力求以数据思 维促进学生德智体美劳全面发展。
一、素质表现数据化
综合素质是指一个人的知识水平、 道德修养以及各种能力等方面的综合。 从传统的教育内涵来说，学生综合素 质主要指学生道德品质与公民素养、学 业能力与水平、体质与健康、审美与表 现、劳动与生活技能等方面的发展状况。
学校课题研究团队根据综合素质和中国学生发展核心素养的内涵界定， 结合学校具体育人内容，总结提炼校 本课程、课题研究的有关内容，梳理 出本校学生综合素质的培养路径。
学校以常规与习惯养成教育、校 本德育课程和主题活动为抓手，通过 常规管理、行为习惯示范与矫正、社 会主义核心价值观及“八礼四仪”主 题教育活动等路径大力提升学生道德 品质与公民素养;以创新学生为中心 的学科教学、学习类主题活动为载体 优化学生学业能力与水平;以体育课、 心育课、体育心育专项体验活动和防 护教育为基点保障学生体质与健康; 以艺术课程与主题活动、社团为平台 促进学生审美与表现;以劳动课程、 劳动主题教育与实践为场域增强学生 劳动与生活技能。
数据思维即用数据来探索、思考 事物的一种思维模式，用数据来发现 问题、洞察规律、探索真理，就是用 数据思考、用数据说话、用数据管理、 用数据决策。学生综合素质培养作为 一种系统化复杂培养工程，为进一步提升其针对性、有效性，学校借鉴上 述数据思维的问题分析与解决方法， 力求将上述素质培养过程涉及的学生 形成性评价和表现性评价的结果数据 化，以数据表达学生素质发展状况。
从学生综合素质内涵的角度看， 综合素质数据化是在一定周期内以数 据方式记录学生良好表现的频次，以 此来帮助评价学生此素质的发展状况。 在道德品质与公民素养维度上综合素 质数据化主要记录学生在常规习惯养 成和德育主题活动中的行为表现，如 文明守纪表现、参与主题教育活动表 现等;在学业能力与水平维度上主要 记录学生在学科学习方面的课堂、作 业、达标测验以及学科类主题活动的 表现等;在体质与健康维度上主要记 录学生体质监测数据、体育运动比赛 表现、心理普测结果、心理健康拓展 活动表现等;在审美与表现维度上主 要记录学生艺术检测结果、艺术主题 活动和社团表现等;在劳动与生活技 能维度上主要记录学生劳动课程作业 考查结果及主题实践活动表现等。
二、素质数据模块化
基于如上培养学生综合素质的教 育路径及相应数据思维，按需培养的学 生素质分类，学校一方面充分利用好有 关学生信息采集的教育信息公共管理平 台，另一方面联合校外网络公司搭建服 务于学生综合素质发展的校本平台，分 模块记录学生综合素质表现的过程数据。
从数据的保密性和管理使用的便 捷性考虑，学校学生综合素质数据平 台分为国家公共资源管理平台和校本 资源管理平台。前者包含各校统一管 理使用的国家学生体质健康标准数据 管理与分析系统、艺测 365、学生心 理健康云平台，用以采集记录学生体 质健康数据、艺术课测评与表现数据、 心理健康普测与动态数据，由学校体 育、艺术、心理专职教师加以管理和 维护，并用以指导其教育工作;后者 为学校学业成绩管理系统、OA 管理 平台下辖的智慧德育子平台，用以记 录学生阶段性学业检测成绩数据和学 生在守纪明礼、团结友爱、劳动实践 等品德习惯和劳动素养表现数据。
学生的道德品质与公民素养、劳 动与生活技能通过校本智慧德育平台 进行数据采集，运作方式为通过班级 每两周一次的星章民主评选，根据学 生言行表现评定出守纪、明礼、友爱、 劳动等星章获奖学生，借助手机微信 公众号平台及 OA 智慧德育平台完成 获奖数据录入;学生学业能力与水平 通过学校精斗云学业成绩管理系统进 行数据采集，记录每次课时训练、单 元检测、期中期末学情调研等学业成 绩;体质与健康通过每学期由市区教 育和卫生主管部门统一安排的定期体 质监测获取体质数据并录入国家学生 体质健康标准数据管理与分析系统， 通过区教育主管部门架设的心理健康 云平台进行心理普测获取学生心理健康数据，并由学校心育专职教师和班 主任教师根据师生面询、家校沟通获 取的最近信息经集体研判后在平台里 更新学生心理健康信息;审美与表现 通过艺测 365 平台记录学生艺术课课 程作业、学期艺测成绩及在学校艺术 主题活动、艺术社团参与情况。
以上平台在专人负责管理维护的基 础上，也保持教师间数据信息共享，特 别是班主任老师需要全面掌握班级学生 的各项素质数据，以保证一方面能和 专职教师的育人协同，另一方面也能 更好发挥以班集体为主阵地、以班主 任为学生成长重要他人的育人功能。
三、数据思维实践化
学校课题研究团队认为，数据的 价值不在于数据本身，而在于参考学 生综合素质相关数据对学生进行过程 性评价和形成性评价，并指导后续的 学校育人实践。
班主任是学生学校生活的第一责 任人，是学校对学生实施教育工作和 管理的骨干力量。一定程度上来说， 班主任施加于学生的行为对学生的成 长发展起着至关重要和不可替代的作 用。班主任关注什么学生、关注学生 什么、怎么关注学生会直接影响学生 对自我发展的预期和相应的行动。师 德师风、做四有好教师回答了班主任 关注什么学生的问题，全面育人、促 进学生全面发展回答了班主任关注学 生什么的问题，怎么关注学生就仁者 见仁智者见智了。基于数据思维下的 班主任育人实践为怎么关注学生提供 了一种新的探索路径。
班主任有权利也有义务掌握班级 每名学生的素质状况，从而实施契合 学生发展的班级教育和管理行动。以 道德品质与公民素养培养为例，班主 任根据学校 OA 平台显示的学生星章获得情况，掌握每个学生在守纪、明 礼、友爱等方面的总体表现情况，如 果一个学生长时间没有或极少获得某 一星章，班主任就要采取个性化教育 举措，联合家长、科任老师、班级学 生一同帮助该学生扬长补短，从而促 进该学生综合素质的全面协调发展。 劳动与生活技能素质状况，班主任也 可以通过 OA 平台掌握学生星章获取 情况，并施以针对性教育引导措施， 帮助学生树立劳动观念、提升劳动技 能、培养劳动习惯。
体育、心育与艺术老师可以根据 国家学生体质健康标准数据管理与分 析系统、学生心理健康云平台与艺测 365 所收录的学生体质健康、心理健 康与艺测、艺术活动表现数据评定学 生的相应素质情况，并施以针对性教 育措施。以体质与健康素质来说，体 育老师可以通过数据管理与分析系统 掌握学生身高、体重、视力、力量、 耐力、爆发力、柔韧性、肺活量等体 质数据，从而在体育课与课间锻炼上 进行针对性的个别化训练与补偿，与 班主任和家长协同对学生进行运动与 健康管理，从而促进学生改进体质; 心育老师根据心理健康云平台获得的 心理普测数据及学生情绪言行跟踪记 录，掌握学生心理状况，在保密原则 下，一方面做好受关注学生的面询访 谈，另一方面与班主任和家长协同分 析和发现学生心理成因，妥善做好学 生心理关爱工作，帮助学生走出心理 困境，与同龄人一同健康成长。艺术 老师根据艺测 365 平台学生艺测成绩 和校园艺术活动参与情况及时关注学 生审美与表现素养，及时调整教学， 做好学生的个别化指导，引导相应学 生积极参与艺术活动，努力让每个学 生都能在艺术学习中获益。
学业成绩管理系统能全程记录学生的学业水平动态，学科教师根据校 园系统的成绩数据，掌握每一个学生 的学习状况，发现在学科上的知识难 点、能力缺陷，从而调整学科教学方 法和重心，更多关注学业困难学生的 真实问题，并根据学生个性施以针对 性矫正补偿。课堂上，教师多多走近 这些学生，当面指导，并给予他们参 与课堂展示自我的机会，培养学生自 信;课下，教师运用学业成绩管理系 统为学生生成学情分析报告，帮助学 生准确认识自己的学科学习情况，并 生成错题集供学生进行自主学习和自 我补偿矫正。班主任也可以运用学业 成绩管理系统掌握学科学习的班级整 体及每个学生的具体情况。一方面， 班主任可以根据学业成绩数据在班级 做相应的学科学习引导，成立学习互 助小组、开展班级学习活动，努力营 造学科学习氛围;另一方面，针对具 体学生，通过学业成绩数据，与学科 教师、家长客观分析学生学业情况， 施以个性化的激励、引导和补偿。经 过如上的教育教学举措，教师能够真 正做到教学既面向全体也关注个体， 努力让每个学生不掉队。
四、数据应用成效化
课题研究实施至今已两年有余， 课题组成员按照研究方案有序开展相 关研究工作，取得了一些实践性成果。
学生评价既是一定阶段教育行为 的终点，又是新一阶段教育行为的起 点。没有科学的学生评价，就无法准 确把握学生的学情，也无法施以有 效的教育行动，这样的教育是盲目 的。运用数据支持学生综合素质发展 创新了学生评价机制。利用数据采集 和分析系统，实现了学生评价的三个 “变”，即变评价维度单一为多元，变 评价内容片面为全面，变评价结果从主观到客观。数据支持下的学生综合 素质培养课题研究重在建立较为完备 的数据采集和分析系统，帮助教师、 家长和学生自己形成对学生全面和较 为客观的评价。借助较为完备的数据， 学校每一个老师以及学生家长和学生 自己在必要的情况都能获得较为全面 的学生综合素质评价结果，并运用多 元智能理论对学生施以有针对性、更 为科学的教育行为，从而更好地促进 学生的发展。
在数据支持学生综合素质发展的 实践中，作为育人主角的教师逐步学 会了数据思维的有效工作方法，积累 了相应的育人经验。教师改变了过去 凭学生某一方面或少数几次的表现就 对学生做结论的思维习惯，更不会仅 凭学业成绩就对学生做优劣之分，教 师能够根据数据全面衡量一个学生的 品德修养、学业水平、身心健康状况、 艺术素养和劳动品质，从而懂得欣赏 每一个学生，客观准确地认识每一个 学生的不足，因材施教。
数据思维下的学生综合素质培养 实践最大限度地革新了学校教师的育 人理念，形成了人人讲数据、人人看 数据、人人用数据的良好育人氛围， 助力学校教育信息化再上新台阶。课 题研究实施以来，学校也因此获得了 市区级教育主管部门和兄弟学校的关 注，在市区范围内做本课题的研究成 果介绍，学校也迎来了教育界同人的 多次学习、参观，反响热烈。部分高 校的教育学院也对学校的此项课题研 究表达了兴趣，并和课题组成员开展 了积极的探讨交流。以上现象也促进 了学校课题研究的进一步开展。
综上所述，学生综合素质的培养 是个长期、巨大的学校育人工程。由 于综合素质内涵的界定本就具有一定 的主观性，加上由于校情不同，很多学校在学生综合素质培养上也有不同 的侧重，因而使得学校育人举措难免 出现差异，校本化特征明显。但这也 促成了学生综合素质培养百家争鸣、 百花齐放面貌的呈现。
江苏省南京市九龙中学始终致力 于落实立德树人根本任务的校本化实 践，建立具有九龙特色的校本化育人体 系，在育人之路上不断创新。后续研究 中，学校将进一步思考和界定更为合理 的综合素质内涵，完善育人路径，优 化数据收集与分析系统，用好系统数 据，实施好育人行动，为培育出德智体 美劳更加全面发展的时代新人而努力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国中央人民政 府 . 中共中央 国务院印发《深化新时 代教育评价改革总体方案》[J]. 中华人 民共和国教育部公报 ,2020(11):2-7.
[2] 陈莹 , 季孟雪 , 江西 , 等 . 大 数据时代下的中小学生综合素质评价 实践案例研究 — 以长春市五十三 赫行中学为例 [J]. 中国信息技术教 育 ,2018(24):83-87.
[3] 王殿军 . 基于大数据的学生综 合素质评价研究 [J]. 北京教育：普教 版 ,2018(3):3.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/74028.html
