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摘要:近年来，国家不断强调要提高初中物理课堂教学效率，提高学生的学习质量，要引导学生进行独立探究和自主合作．探究式教学作为初中物理实验教学中的一种创新型教学模式，备受广大教师的信赖．文章分析初中物理实验探究教学的优化策略，希望能够增强学生学习物理的积极性，帮助学生拓宽视野，培养创新意识，同时以期为初中物理教师实验教学的开展提供参考.
关键词:初中物理,探究实验,教学策略
随着义务教育新课标的颁布实施，初中物理教学中更要引导学生开展实验探究，通过实验提高学生的学习能力．在长期应试教育和单一教育思想的影响之下，探究式实验教学目前在认知方面还存在一些问题和不足，主观方面的认识不足造成教师的教学积极性比较差，同时也导致学生的学习主动性比较低，最终造成探究式教学只是一种表面的形式，没有真正发挥出作用，也未帮助学生形成科学探究能力．本文研究当前初中物理学科探究实验教学现状，指出存在的问题并提出改进方案，以助于培养学生的创新能力，帮助学生提升核心素养.
1初中物理探究式实验教学现状分析
1．1角色转换问题
在任何科目的教学中，主要主体就是学生.初中物理科目也是如此，教师要突出学生的主体地位，对学生进行有效的组织和引导，但是根据实际情况来看，在传统教学模式的影响下，师生角色转化难度比较大，教师仍然是课堂上的主体，学生的学习比较被动，这会影响学生的学习效果，也会影响教学质量.
1．2课堂管理问题
提高课堂管理效率，有利于增强学生的实践能力，提高学生的探究水平．但是，结合当前的现状来看，教师对课堂管理不够到位，导致课堂秩序比较混乱，缺乏规范性，而且学生的创新性比较差，这就导致学生的实践能力无法通过课堂教学得以培养.
1．3形式主义泛滥
在开展探究式实验教学的过程中，教师依然秉承形式主义色彩，导致教学质量大打折扣．大部分教师虽然也重视对学生的引导和组织，但是学生的成绩还是没有达到预期的目标．因为在达到预期目标的过程中，教师对学生抱有太大期望，结果造成探究式教学的内涵并没有体现出来，探究只是一种流程而已，不关注学生的学习体验.
1．4资源缺失问题
要进行探究实验教学，前提条件是要有充分的资源做保障．但是在目前的教学中，大部分初中学校都没有建立完善的物理实验室，即使建有物理实验室，也没有对学生以及教师彻底开放，而且物理设备不够先进，再加上缺乏合理的管理，很多实验器材已经被损坏，没有及时地完善和保养，导致学生的实验感较差.
2初中物理探究式实验教学优化策略研究
2．1引导学生提出并发现问题
初中阶段是培养学生逻辑思维能力的一个重要时期．结合当前的教学现状以及学生的学习情况发现，大部分初中阶段学生的解题思路不明确，解题的能力比较差，在进行教学时，大部分学生都是结合自己已有的知识和经验对问题进行分析，主观色彩非常浓，问题的解决效率不佳．在这样的情况下，作为初中物理教师，要强化对学生的引导以及鼓励，重视培养学生的逻辑思维，引导学生积极发现问题，并且提出问题，让学生用自己的知识以及思维能力去对问题进行分析和探索，最终解决问题，以此来帮助学生拓展思维，提高学生的思维能力．以“电动机”等相关知识的教学为例，教师要应用探究式实验教学，给学生展示磁场以及通电导线之间的相关性以及作用，通过该过程让学生发现问题，并观察分析磁场和通电导线的作用，在该过程中教师要及时提出问题，通电导体的运动方向会变化吗?如果变化，具体是什么样的形式呢?通过问题的提出，教师带领学生共同思考探究．比如组织学生共同进行奥斯特实验活动，通过该活动深入探究分析磁场和电流方向之间的相关性，并通过该活动让学生感受到通电导体的受力方向以及电流方向之间的关系，通过实验论证该假设，让学生亲自去观察其运动方向的变化，最终得到问题的答案．这种通过问题让学生去发现并分析问题，有明确的学习目标，这有利于培养学习的学习思维.
2．2设置教学情境开展探究式实验
探究式实验属于实验教学的范畴，但是在进行教学时，教学情境是必不可少的．作为初中阶段的物理教师，在教学过程中，如果要采用探究式实验教学，需要给学生设置对应的教学情境，通过特定的情境引导学生进行实验，这有利于激发学生的兴趣，增强学生的学习信心，让学生有强烈的求知欲望，从而提高学生的学习效果．众所周知，兴趣是最好的老师，所以教师要把握好学生的兴趣，以他们的兴趣为切入点开展教学工作，保证学生能够在教学中有所收获．在设置教学情境时，教师要关注学生的兴趣，但同时也要重视教学内容和课程标准的要求，在此基础上设置科学合理的教学情境，保证探究式实验教学顺利开展．比如在“电磁场应用”相关内容的教学，在设置教学情境的过程中，教师可利用《透明人》电影中的片段设置教学情境，组织学生亲自进行实验探究．在该电影中，有一个片段是女主角通过使用心脏起搏器等工具制作电磁体，并且将铁门顺利打开，播放该片段，必然能够引起学生的好奇，激发他们的学习欲望，同时，教师和学生共同还原该片段，制作简易电磁铁，通过该过程让学生深入理解与之相关的知识、原理以及电磁铁的应用，最终达到预期的教学目标.
2．3提高学生自主探究实验能力
在开展探究式实验教学的过程中，教师不仅仅要重视培养学生发现问题和探索问题的能力，还要重视培养他们的自主探究实验精神，要保证学生能够自主进行实验，并在实验过程中有所收获，同时通过该过程培养学生的创新意识，提高他们的创新能力．在培养学生自主探究实践能力的过程中，教师要让学生们自行选择探究的方法，让学生发挥他们的主观能动性，自行设计实验的整个流程，并且获得结论．比如“浮力”相关内容的教学，教师要及时引导学生进行自主探究．众所周知，在我们的日常生活中，浮力这种现象比较常见，教师就需要让学生结合自己的实际生活情况，在此基础上探究浮力的大小、深度以及排水之间的相关性，比如让学生提前收集好塑料瓶以及玻璃瓶等，将其带到实验教学中，共同开展实验活动，针对实验中的问题，要及时地指出并且共同思考探究．因为浮力现象比较常见，教师稍加点拨和指导，学生就能够很容易地自行开展实验，而且针对教师提出的问题，他们也会积极思考和分析.这不仅提高了学生的自主实验能力，还进一步激发了他们的兴趣，提高了他们的学习积极性.
2．4改善探究式实验教学环境
之所以进行探究实验教学，就是为了使学生的发展需求得以满足，培养学生的物理核心素养，增强学生的实践能力，提高他们的思考能力和探究能力．但是到目前为止，初中物理阶段实验教学中还是有很多问题和不足需要解决，对此，作为学校，要尽快对实验教学环境进行优化和改善，定期组织广大教师进行研讨，让教师更新自己的教学理念，掌握新的教学模式，同时，学校要完善实验室，提高实验室的开放度，定期维护内部各方面器材和设备，制定可行的实验室管理制度．如果学生有困惑，要及时地向他们开放，组织学生有序探究学习．学校还有必要紧跟时代潮流，为学生引进先进的电子设备，进一步激发他们的学习兴趣，提高他们的学习热情．在研究的同时，教师要给学生灌输正确的实验思维和理念，并且要明确实验室使用制度，保证学生能够按要求使用器材，并且达到预期的目标，通过该过程提高他们的实践能力.
2．5强化实验课堂管理
要想确保探究式实验教学能够达到预期的效果，前提条件是需要进行实验课堂的管理，以此来规范教学行为，提高教学质量．在教学管理时，教师可以给学生设置针对性的教学情境，让学生在良好的学习氛围中共同探究学习，激发他们的探究热情．比如“光的折射”实验教学中，教师要对学生进行有效的引导和组织，通过给他们创建良好的课堂氛围，尊重每一位学生的思路和想法，帮助学生缓解学习压力和紧张情绪，给学生充分地激励和赞扬．同时，在实验过程中，教师需要以问题为导向，保证学生积极参与实验活动．比如“融化”的实验教学中，教师可以提前将问题设置好，并选择最佳时机提出来，让学生对实际生活中的融化情况进行总结概括，同时使用相应的器材开展实验，对融化现象进行仔细观察和分析．在该过程中，教师要保证自己的问题设置合理有效，而且难度适中，要能够激发他们的思考，同时提高学生的学习效果．此外，在课堂教学管理的过程中，教师还需要明确目标，要保证每一节课学生都能够有所收获．随着新课改的不断实施，课堂教学中的主体变成了学生，而不再是教师，教师要对学生进行引导和帮助．在实验过程中，教师要引导学生发挥他们的主观能动性，而不是自己替代学生完成所有的实验环节，但是教师也不能袖手旁观，而是要及时介入实验过程，给学生提供指导和帮助．比如沸水实验，如果水温上升到100℃,那么就不会继续再上升，在这样的情况下，教师就需要引导他们去分析不同液体的沸点，并掌握其中的原理.
2．6健全教学评价体系
针对初中物理教学而言，要想从整体上优化教学，提高教学质量，首先需要完善教学评价体系，教师要结合实际情况制定完善的期末考核标准，在考核范畴之中引入学生的思维能力和实践能力等要素．同时，教师还要定期组织学生进行座谈，和学生及时沟通互动，了解学生的问题和不足，给他们提出合理的改进方法和策略，帮助学生改正不足，提高学生的学习效率．此外，教师也需要紧跟时代潮流，比如开通微信公众号，定期发布物理实验方面的专业知识和相关技能，引导学生定期学习并留言，教师将其中有价值的内容收集起来，在课堂教学中和学生共同探讨.
综上所述，针对初中物理教学而言，在实验教学中要想提高学生的实践能力，需要在实践的过程中寻找最合适的教学方法，不断完善教学体系，及时克服解决教学中的问题，在实验教学中要重视学生的情感体验，不断完善自己的教学理论，对学生进行有效的引导和帮助，促进物理教学模式的创新，优化教学结构，提高教学质量，提高学生的学习能力，提升学生的学习效果.
参考文献:
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