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摘要：文章以西安铁路职业技术学院为例，在阐述相关背景的基础上，首先分析了“工 匠精神 + 创新精 神”双核驱动的高职校园文化建设模式构建出发点，然后提出了“工 匠精神+ 创新精神”双核驱动的高职 校园文化建设模式构建着力点，最后论述了“工 匠精神+ 创新精神”双核驱动的高职校园文化建设模式 构建路径。
关键词：校园文化建设模式,工匠精神,创新精神,双核驱动,高职
校园文化建设关系到高职院校教学理念的塑造、 校园软环境和硬环境的创设、教师教学能力的提升、 学生行为能力的养成等诸多方面，是一项关系到高职 院校教育高质量发展的系统性工程。西安铁路职业技 术学院(以下简称“学院”)是一所全日制高职院校，是 以轨道交通行业涵盖的专业与专业群为主，以电力技 术类、土木工程类、装备制造类和电子信息类等相关 专业群为辅的陕西省示范性高职院校、国家优质高职 院校建设单位 。基于此，本文拟以学院为例，对“工匠 精神+ 创新精神”双核驱动的高职校园文化建设模式 构建加以探究。
一、相关背景
通过文献调查、实际考察等途径，可以发现，校园 文化建设关系到高职院校精神文化的传承，是高职院 校软实力的重要体现。高职院校要想提升校园文化建 设水平 ，其核心举措就是紧紧依托职业教育特色，从 内涵建设入手，不断传承发展以工匠精神和创新精神 为核心的校园文化精神，寻求内生进步动力，开展全 视域、全方位的系统建设，使校园文化逐步转化为师 生的自发意识和自觉行为，从而为高职院校长远发展 增添动力。
在“双高计划”推动下，高职院校越来越重视校园 文化建设。长期以来，学院以轨道交通行业为着眼点， 注重通过塑造轨道交通行业的职业氛围、培养学生轨 道交通行业职业技能、突显轨道交通行业特色等方式 来推动校园文化建设，已经形成了具有一定特色的校园文化氛围 。但是着眼于建设现代化高水平的高职院 校这个目标，学院校园文化建设仍然有提升空间[1]。
二、“ 工匠精神+ 创新精神 ”双核驱动的高职校园 文化建设模式构建出发点
校园文化是一所学校历史沉淀、人文精神、办学 方法、育人理念、发展方向的高度提炼和升华，也是一 所学校办学育人的灵魂和精髓 。校园文化包括环境文 化、精神文化、制度文化、行为文化等，是学校核心办 学理念的体现，蕴含着学校独特的办学传统、人文情 怀、奋斗精神 。优秀的校园文化可以孕育一所院校的 发展潜能 ， 塑造一所院校优秀的精神品质和价值取 向 。优秀校园文化的形成，依赖精神层面的提炼和驱 动。对于学院来说，“工匠精神+ 创新精神”双核驱动的 校园文化建设模式就是将工匠精神和创新精神作为 校园文化建设的重要着力点 ， 由师生共同创造并认 同，将工匠精神和创新精神贯穿学校办学理念、发展 规划、校训校规、文化标识、校园景观建设、学生活动 等方面 ， 形成独具特色的校园文化建设的价值标准、 行为范式。
(一)工 匠精神是保证高职教育质量的基石
高职教育的核心目标就是培育具有现代职业素 养的职业人，即培育学生的职业素养是其首要任务。 工匠精神的内涵就是精雕细琢、精益求精、专注坚持、 追求完美，不断提升产品和服务质量，打造“ 极客”产 品，同时严谨耐心、淡泊名利，这与高职培养目标对学 生的职业精神层面的要求非常契合[2] 。在高职校园文化建设中，应该将工匠精神要求的追求卓越的创造精 神、用户至上的服务精神、精益求精的品质精神等融 合进来。
(二)创新精神是高职教育发展开拓的动力
创新精神属于科学精神和科学思想范畴，强调 要敢于运用所学知识和技能，进行发明创造 、改革 革新，敢于提出新方法、新观点，不断提升思维能力。 在长期的教学实践中，很多高职院校片面地认为，高 职院校办学层次低，学生文化基础相对薄弱，谈创新 能力、创新思维培养太奢侈，而实质上改革创新是这 个伟大时代的精神禀赋，高职院校也不例外 。墨守 成规、一成不变的教育模式是无法应对当下快速发 展的时代需求的 。高职院校要实现教育质量提升、学 校长足发展，并增强学校发展潜力，就必须重视学生 创新能力的培养。
(三)“ 工 匠精神+ 创新精神”双核驱动是高职校园 文化建设模式的“一体两翼 ”
单独以工匠精神或创新精神为核心都无法真正 覆盖校园文化建设的主要方向。在校园文化建设模式 构建中, 工匠精神和创新精神都是学校长期发展必不 可少的核心元素。对此，高职院校应着眼于基础知识、 专业技能培养，以工匠精神为方向指引，着眼于技术 创新、职业发展，以创新精神为方向指引;以工匠精神 夯实理论基础、培养技能，以创新精神培养创造能力、 开拓新领域、探索人生道路[3]。
围绕工匠精神的主题塑造，学院可以将铁路行业 艰苦奋斗的光荣传统、全心全意为人民服务的劳模精 神、对党和国家赤胆忠心的绝对忠诚、毫不利己专门 利人的奉献精神等充分展现出来，这对学生的人生发 展有着非常明显的启迪和示范引领作用 。围绕创新精 神的主题塑造，可以把铁路事业的蓬勃发展、高铁建 设运营中创新性技术的应用 、科研人员的攻坚克难、 技术路线的不断创新拓展等生动展示出来，使学生充 分理解“科技就是第一生产力”。
三、“ 工匠精神+ 创新精神 ”双核驱动的高职校园 文化建设模式构建着力点
(一)遵循以生为本的育人理念
人类追求自我发展的价值导向就是追求人的天 性的解放和发展 。校园文化氛围对学生天性的释放、 发展具有重要的价值，学生天性的解放是推动学生个 性化发展的重要因素 。让学生的天性能够自由发展， 这是高职院校教学成效实现的关键路径，也是人类社会发展的必然趋势[4] 。要贯彻落实国家创新驱动发展 战略，就必须深入推进工匠精神、劳模精神、劳动精神 教育，推进创新创业教育，为建设技能型 、创新型国 家，提供源源不断的人才和智力支持。“工匠精神+ 创 新精神”双核驱动的高职校园文化建设模式构建的逻 辑起点就是以生为本的育人理念。学院的人才培养应 秉承这种理念，着眼于学生工作习惯的培养、精神品 质的养成，着眼于学生创造力、创新力的挖掘，营造出 尊重学生个性、释放学生天性、尊重学生主体地位的 校园环境和育人氛围。
(二)搭建学生多元化成长平台
高校校园文化建设的内在逻辑就是让学生获得 个性化发展的机会，实现以文化人、以文育人。学生发 展需要教育者提供多元化发展平台，为学生个性发展 提供更多的机会与渠道，着力于打造个性化、多元化 的发展路径，从而促进学生个性化成长 。平台、制度、 文化是互相依托的共同体， 是学生个性化发展的基 础，没有平台搭建，学生的个性化发展就是无本之木、 无源之水。学生多元化成长平台的构建依赖校园文化 氛围的烘托，而学生在平台上不断进行锻炼，可形成 不同方向、不同领域、不同角度的发展路径，这为学生 未来发展提供了多样化选择和多条道路[5] 。学院每年 开展的“互联网+”大学生创新创业大赛就是恰当的平 台，通过各二级学院的充分动员组织，以及“ 工匠精 神+ 创新精神”的双核驱动，学院学生有了行业以外的 第二就业选择，发展空间更加广阔、领域更为广泛、成 就更为显著 。 同时，工匠精神和创新精神也会深入学 生的内心世界，形成内驱力。
(三)探索“仙人掌式”人才发展机制
校园文化建设是高职人才培养的重要一环，需要 探索“仙人掌式”人才发展机制。传统的金字塔式育人 模式下，每个人不断向顶点攀爬，很容易在爬升的路 上丧失锐气、疾病缠身或爬到时已经老态龙钟 。从实 际情况来看，学院学生文化知识基础比较薄弱，将来 能为国家做大事、成就辉煌事业、成为职场明星的人 是少数，一味要求其向顶部攀爬不切实际。而“仙人掌 式”人才发展机制中，每一片叶子上都长满坚硬的小 刺，即通过落实“ 工匠精神+ 创新精神”双核驱动的高 职校园文化建设，可以让学院学生认识自我、剖析自 我，努力成长成一个个尖锐的“ 小刺”，有锋芒，也能干 出业绩。这种“仙人掌式”人才发展机制追求的是职场 中的“耐旱性”—持久力、敬业精神、劳模精神，即工匠精神;“锐利性”—— 精益求精 、创新创造 、追求完 美，即创新精神。在这样的校园文化熏陶下，大多数学 生都能意识到“每个人的人生都有出彩的机会”，能充 分释放个性[6] 。故学院应打造“仙人掌式”人才发展机 制，让学生取长补短，发展个性，努力像“仙人掌”上的 一个小刺一样，坚硬、锐利、耐旱 。通过打造“ 仙人掌 式”的校园文化育人氛围，学生能够面向社会扁平化、 多元化、个性化发展，实现成功的职业生涯和幸福的 人生道路，成就不一样的人生。
四、“ 工匠精神+ 创新精神 ”双核驱动的高职校园 文化建设模式构建路径
(一)将“ 工 匠精神+ 创新精神”双核驱动的校园文 化建设模式贯穿学校长期发展规划一所学校的校园文化往往体现着这所学校的发 展理念、建设思路和长期战略，是学校精神属性的显 性展现，也是一个学校办学历史、优良传统的折射，是 学校的顶层设计[7] 。高职校园文化建设规划应当从工 匠精神和创新精神入手，突显大学建设的核心理念， 突出办学灵魂，逐步提升学校的校园文化建设意识， 达成实现学校发展战略的共识，形成发展的合力 。 同 时，要坚持依法治国、依法治校，将铁路运营服务行业 中的“ 劳动模范”、铁路设备制造中的“ 大国工匠”、不 同岗位中的“技术能手”作为范例，突显工匠精神在提 升学生爱岗敬业、精益求精、学法懂法、遵纪守法等基 本职业素养方面的巨大价值。
校园文化建设应被纳入学院整体性的发展规划 ， 立足学校长期发展战略，注重与本校教学特点、行业 特色相结合，即在学院的长期发展规划中，应以工匠 精神为学校发展的立足点和出发点 ， 通过提炼范例 ， 突显工匠精神对提升学生爱岗敬业、精益求精等基本 职业素养的巨大价值 。具体可以领袖、先进模范为榜 样，对学生进行榜样教育。在学校的长期发展规划中， 要以创新精神作为学校长期的发展战略和发展动力 ， 并在校园文化建设规划中予以体现，即通过对“科技 ” “ 创新”“创业”“法治”等核心元素的应用，通过规划 层面的设计，展示学校的办学定位、办学理念、办学目 标和发展思路 ， 也展示出一所大学强劲的生命力、凝 聚力、感召力和发展潜力。
(二)将“ 工 匠精神+ 创新精神”双核驱动的校园文 化建设模式贯穿校园景观等校园特色文化建筑建设“ 心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷”，高职校园 景观虽是细节性的标识、符号，但在强调人文、强调使命、强调责任的大学文化塑造中，具有重要的熏陶、启 迪、引导的作用。换言之，校园人文景观雕塑是高职校 园文化传承中非常直观生动的表现形式 。 因此，高职 校园文化建设模式构建应从细微处入手，即在校园景 观塑造中，应紧紧地将其与工匠精神和创新精神联系 起来，注重对校园雕塑、文化长廊等景观设施的内涵 要素的挖掘，注重细节的严谨和内涵的深度挖掘。
学院在校园景观建设过程中，一方面，应依托本 校的办学特色，从工匠精神出发，从大处着眼，建设鲁 班等先贤名人、詹天佑等铁道轨道行业先驱的雕像; 另一方面，应从细微处入手，建设展示当代轨道交通 行业的“大国工匠”“劳动模范”、行业能手等人物的景 观长廊，突出模范的引领带动作用，挖掘背后故事的 育人价值;建设“优秀毕业生”“知名校友”等人物的展 览展示空间 。从创新精神出发，通过引入铁路轨道行 业中运用的重要装备 、重大集成创新项目的模型，集 中展示高铁建设 、重大铁路工程建设中的创新元素; 紧扣时代特征，通过雕塑、展板、创意空间的设计等方 式，展示先进模范、创新英雄，以及工程建设中的人物 和事迹，突出科技创新、基础研究、技术进步对铁道轨 道交通行业重要的促进作用，对社会发展的示范引领 作用，突显创新精神的重要性，通过打造“众创空间 ” “ 创意园地”等一系列校园文化景观空间，推动工匠精 神和创新精神融入校园文化建设的骨髓和血脉。
(三)将“ 工 匠精神+ 创新精神”双核驱动的校园文 化建设模式突出体现在学校校规、校训、校歌等文化 符号中文化符号建设是高职校园文化建设的一项重要 工程，如校规、校训、校歌、校徽、校服等文化符号，是 高职院校价值观、发展思路的集中体现[8] 。校园文化 符号设计过程中，应融入工匠精神、创新精神的理念， 注重以小见大 、见微知著，注重细节的严谨和理念 创新。
在校园文化符号设计中，一方面要从工匠精神出 发，注重展示学校在轨道交通行业中的办学特色、办 学传统，突出“责任”“规则”等意识符号，另一方面要 从创新精神出发，突显“创造”“使命”等理念，使学校 的文化符号向科技创新等领域拓展，确保学校紧跟时 代发展步伐，营造不断超越、不断创新的氛围。通过设 计具有铁路院校特色的校徽 、规范化制式化的校服、 独具特色的校歌校训 ， 以及设计具有学校特色的建 筑、开展具有代表性的技术创新项目和重大活动等，塑造校园文化符号 ， 可使学生快速融入校园文化氛 围，陶冶学生情操，激发学生爱校、爱行业的意识，进 而使学生产生思想上的共鸣，实现思想境界的升华。
(四)将“ 工 匠精神+ 创新精神”双核驱动的校园文 化建设模式运用到虚拟校园文化网络空间中
网络空间是 ’00 后大学生重要的精神世界 ， 是学 生交流成长的重要领域。高职院校的校园文化建设应 具有前瞻性，注重校园网络虚拟空间的开发[9]。高职院 校通过打造电子校园，使校园办公、学生生活等更加 快捷方便，网络空间生活更加丰富。
学院在网络校园文化建设中， 可以运用 VR 虚拟 现实技术，建设“虚拟校园”、VR 校史馆、网络“众创空 间”等，使生活中的校园在网络上再现;注重网络校园 文化园地的打造，精心设计校园网，构建学生学习以 外的以娱乐生活为主的第二网络平台，通过“ 工匠精 神+ 创新精神”核心主题的建设，使学生在娱乐生活休 闲中也能潜移默化地受到正确的价值观、正确的思维 方式的引导;注重网络舆情的引导，在百度贴吧等网 络论坛中，进行适当的氛围塑造和舆论指引，建设学 校官方头条号等，运用现代信息技术，传播以“工匠精 神+ 创新精神”为主题的校园文化，塑造紧跟时代、积 极进取、充满科技时尚元素的现代化校园形象，引领 学生的精神世界。
(五)将“ 工 匠精神+ 创新精神”双核驱动的校园文 化建设模式融入学校校园活动
校园活动是大学生课外生活的重要组成部分。高 职院校的校园活动比较单调匮乏 ， 缺乏文化气息，缺 少前瞻性的引导，究其原因，主要是没有核心主题作 为引领 。而“工匠精神+ 创新精神”双核驱动的校园文 化建设模式恰恰可以改变这种状况。通过“工匠精神+ 创新精神”的核心主题引导，可以改善校园活动低层 次、碎片化的现状，提高校园文化活动的质量和层次。
学院在校园文化活动设计中，可以把活动与学校 专业、学科结合在一起 。具体来说，围绕工匠精神，可 以设计“ 鲁班日”、校园学生专业作品展、学生技能大 赛成果展、工匠精神主题展览、学生演讲会、劳模宣讲 会、校友访谈会等，让精益求精、勤劳踏实的品格在校 园活动中影响着学生;围绕“ 创新”精神，可以设计校 园科技节、校园创新大赛、创新精神宣讲会、前沿科技 展览讲座、创新达人校园秀等，将创新创业的种子无 形地播撒到学生的心田[10] 。具体实践中可以采取如下 措施。①构建“项目+ 兴趣”的学生校园文化实践体系，将大学生校园文化实践活动当作校园文化建设的重 要一环，如此，学生可以结合自己的兴趣爱好，参与校 园文化实践活动，从校园文化实践活动中学会观察社 会、观察世界、感悟人生 。②开展“ 生活+ 特长”的校园 情趣活动。校园是学生生活的空间，除了学习知识，还 需要美好的校园氛围 ， 这样才能在校园里住得开心、 学得开心 。校园生活文化实践活动的开展与推进，可 以推进学生高雅生活素养的形成，进而丰富学生日常 生活。大学生可以结合自己的爱好、专长，参加一项或 多项高雅情趣项目，如音乐、美术、手工制作、书法等， 丰富精神世界、提升审美情趣，为享受今后的美好人 生、幸福生活做好准备。③搭建“课程+ 活动”的创新性 校园文化课程体系 。校园文化是隐形教育，但也可以 通过显性的课程教育来开展 。校方可以提供选修课， 构建校园文化课程体系，学生则可以结合自己的兴趣 爱好，学习相应课程，参与校园文化建设，形成更加智 能化、立体化的知识结构，从而完善自身知识体系，提 高文化修养。
总之，对于学院来说，构建“工匠精神+ 创新精神 ” 双核驱动的校园文化建设模式，有助于弘扬社会主义 核心价值观，培育学生的劳模精神、劳动精神、工匠精 神、创新精神，培养学生的技术技能，还可以提高学校 建设水平，形成积极进取、充满正能量的校园文化，最 终推动学校教育教学的高质量发展。
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