小学英语课内外阅读整合教学策略探究论文

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　　摘要:巧妙融入课外阅读资源,促使学生在“悦读”中逐渐进入到“阅读”学习成为一种必然趋势。本文分析了课内课外阅读整合的必要性和现状,并由此结合译林版小学英语教学实践,对课内外阅读教学的具体整合展开探究。

　　关键词:小学英语,课内阅读,课外阅读,整合教学

　　在教学实践中,由于多种因素的影响,小学英语阅读课堂仍然存在“重阅读、轻育人;重课内、轻课外;重知识、轻能力”等问题,导致英语阅读课堂乏味,无法充分发挥育人价值。因此,寻找课内阅读和课外阅读的融合点,将二者有机整合势在必行。

　　一、新课程下小学英语课内外阅读整合的重要性

　　英语作为语言学科,阅读是知识吸收和输入的重要阶段,也是学生获取信息、增长知识、实现综合发展的关键途径。课外阅读作为课内阅读的有效补充,需要教师将两者有机结合。

　　1.夯实语言基础

　　英语词汇、常用短语和句型是语言学习的核心,也是培养学生语言能力的关键。阅读是培养语言能力的重要途径,通过有效整合课内和课外阅读,学生可以在广泛阅读中积累英语词汇和句型,理解不同词汇在不同场景中的含义。

　　2.唤醒阅读兴趣

　　心理学研究显示,学生的阅读兴趣与阅读效果密切相关。激发小学生英语阅读兴趣是开展阅读的首要任务。鉴于当前教材内容的局限,通过整合课外阅读材料,可以弥补教材中阅读材料的不足。此外,与课内阅读相比,课外阅读更具趣味性,更贴近学生的生活,可以增强学生的阅读兴趣,真正实现“悦读”学习。

　　3.提升英语综合素养

　　阅读蕴含丰富的知识和见解,对学生的发展至关重要。通过阅读,学生不仅开阔了视野,还能在思考中学会观察,形成独特的见解和观点。此外,阅读还可以拓展中西方文化的知识,帮助学生逐渐形成正确的文化价值观。通过有效整合课内外阅读,学生可以在广泛阅读中获得全面的发展,真正实现英语阅读的育人价值。

　　二、小学英语课内外阅读整合教学现状剖析

　　基于英语学科的特点和新课标的要求,有效整合小学英语课内外阅读成为教学的难点。在实际教学中仍然存在一些问题:一是关注度不足。尽管新课标强调课外阅读的重要性,但部分教师仍对课外阅读持有“听之任之、不加指导”的态度。这导致教学重点仍然集中在课内内容,缺少对课外阅读的引导和支持,使学生无法有效参与课外阅读;二是较为忽视材料甄选。教师在整合课内外阅读时,往往忽略对课外阅读材料的筛选。这导致课外阅读材料质量参差不齐,无法满足整合教学的需求,影响学生的学习效果;三是存在一定的教学误区。一些教师错误地认为课外阅读只需要泛读,或者仅依赖题目完成课外阅读。这使得学生只是表面阅读,无法形成深刻的知识结构和思维发展。

　　三、小学英语课内外阅读整合教学实践

　　1.利用课堂导入实现课内外阅读整合

　　在小学英语教学中,为创造高效的课堂环境,教师应巧妙设计课堂导入,以吸引学生的兴趣。这可以通过引入贴近学生实际生活的课外阅读材料来实现,逐步将学生引入课内阅读学习。以“Happy New Year!”单元的“story time”为例,教师可以提前准备一个关于“What is it”的课外阅读材料,并提出问题:“Bip andBop发现了什么?”通过这种方式,学生可以熟悉和掌握“What is it?”这一句型,进而有助于他们逐渐融入本单元的课内阅读学习中。通过利用课堂导入,适时引入课外阅读资料,不仅促进了课内外阅读的深度整合,还为英语阅读课程的引入带来了创新。

　　2.主题探究中的课内外阅读整合

　　为了满足英语核心素养的要求,教师在进行阅读教学时,应深入挖掘英语的核心主题,引导学生在主题探究中形成正确的价值观。然而,单纯依靠课内阅读材料往往无法满足深入主题的需要。因此,教师可以围绕单元主题选择适当的课外阅读材料,将其作为课内阅读的有益补充。例如,在“Keep ourcity clean”单元中,主题是“社会环境保护”。为了引导学生深入了解这一主题,教师可以为学生选择与“ThingsICan Do To Help MyWorld”有关的课外阅读材料。教师通过提出问题,如“如何保持我们的城市干净?”等,可以促使学生在课内外阅读整合中深化对主题的理解,实现高效阅读。

　　3.强调思维品质的整合式课内外阅读

　　英语阅读不仅仅是培养阅读能力和语言素养的任务,也是培养学生思维品质的关键途径。为了培养小学生的思维品质,教师不仅需要关注课内阅读的训练,还应通过课内外阅读材料的深度整合,促进学生的思维连贯性和发散性,使他们的思维保持活跃状态,最终实现思维品质的全面发展。以“Sings”单元为例,中心主题是“明确遵守公共秩序的重要性,规范自己的行为,成长为懂文明、讲文明的好学生”。为了培养学生的思维品质,教师可以引入“How importantarepublicsigns”和“Publicsignsin thecity”等课外阅读材料,并设计问题:“你从文章中获得了哪些信息?”通过这种问题引导和思维导图的应用,不仅提升了课内外阅读的有效性,还促进了学生在深度阅读中思维品质的发展,真正贯彻英语核心素养要求。

　　4.基于英语综合技能整合课内外阅读

　　在小学英语教学中,教师不仅应关注课内阅读,还应积极推进课内外阅读的整合,促使学生在综合性阅读中逐步提升综合技能。例如,在“Our AnimalFriends”这一单元的阅读教学中,围绕“我们的动物朋友”这一中心话题,教师可以选择“Monkey Friend”“Bunny”“Lazy elephant”等课外阅读材料。在学生完成课内外阅读后,借助多媒体技术播放相关内容,并引导学生分享他们的理解和观点。通过课内外阅读的整合,学生不仅掌握了课内阅读的重点词汇和句型,还在交流分享中提升了口语表达能力,实现了英语综合技能的发展。

　　5.以发展文化为契机整合课内外阅读

　　新课标强调培养学生的文化意识和文化能力。在英语阅读教学中,教师可以挖掘文化元素,并通过课内外阅读的整合,促使学生深度理解不同国家的文化。以“An InterestingCountry”单元为例,主题是“不同国家的文学、艺术和体育”。教师可以精选绘本“China”作为课外阅读材料,丰富学生对中国文化的认识。这种课内外阅读的整合不仅符合本单元主题,还加强了学生的跨文化认知,培养了文化自信心。

　　参考文献

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