SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要 : 积极心理健康教育的实施 , 为素质教育带来了更多的可能 。相对于传统的心理健 康教育 , 它更符合现今社会发展的心理干预方式 , 有利于学生积极心理品质的强化 , 助 推学生身心和谐 、 可持续发展 , 为学生的健康成长和幸福生活筑牢根基 。农村地区学校 也应当与时俱进 , 探寻切实可行的方法手段 , 促进积极心理健康教育的稳步开展 , 为学 生全面发展添砖加瓦 。本文主要就农村地区小学生积极心理健康教育的重要性 、策略和 注意事项进行探析 。
关键词 : 农村地区,小学生,积极心理健康教育
简单来说 , 积极心理健康教育就是用积极的内 容 、方式 , 塑造洋溢积极精神以及散发鲜活生命力 的心灵 。通过积极心理健康教育 , 在侧 重 诊 断 性 、 矫正性心理健康教育的前提下 , 坚持积极的评价取 向 , 注重挖掘 、开发人自身的潜能和积极因素 , 使 学生学会创造幸福 、分享自己的快乐 , 始终保持生 命的最佳状态 , 达到强化学生心理免疫力 、抵抗力 的效果 。
一 、农村地 区 小 学 生 积 极 心 理 健 康 教 育 的 重 要性
积极心理健康教育更加注重人的潜能以及积极 心理品质的培养 , 强调人需要健康 、 向上的生活态 度和幸福感 。在农村地区的小学开展积极心理健康 教育 , 可以培养学生积极心态 。小学阶段的学生处 于身心发展的初始阶段 , 世界观 、人生观和价值观 尚未形成 , 缺乏一定的社会经验 , 生活 、学习中难 免会遇到一些挫折 、挑战 , 这些都极易影响学生的 心理状态 。特别是在互联网时代背景下 , 网络信息 良莠不齐 , 学生很容易受到冲击 , 倘若未能得到及 时地引导 , 很可能会伤害他们的心灵 。 这 个 时 候 , 积极心理健康教育的开展就显得尤为关键 。 以积极 心理学为基础 , 加强对学生的心理健康教育 , 可为学生的身心健康发展保驾护航 。另外 , 还可以推动学生心理素质的提升 。
对于积极心理健康教育的开展 , 教师应鼓励学生以积极的态度 , 用更好的方式来诠释自己的心理现象 , 并逐步形成一种习惯 。需要注意的是 , 要想达到满意的效果 , 教师首先要做的就是积极 学 习 ,强化自身专业素质 、教学能力 , 同时参与积极心理学相关的培训 、讲座活动 , 为积极心理健康教育的开展创造良好前提 。
二 、农村地区小学生积极心理健康教育的策略
1. 基于不同科目 , 寻找教育元素
积极心理健康教育的渠道丰富多元 。教师应从课程教学入手 , 发挥不同课程的心理教育价值 , 有效渗透积极心理健康教育 , 促进学生良好心理和健全人格的形成 。小学阶段科目较多 , 不同的科目蕴藏着许多积极心理健康教育元素 , 只要教师善于挖掘 、开发 , 它们都能够成为积极心理健康教育的好帮手 。
小学语文教材包含了大量的文章 , 不少文章都有鲜明的积极心理健康教育因素 。例如 , 小学语文三年级下册《荷花》, 这篇课文有利于陶冶学生的情操 , 净化学生的心灵 , 促进学生审美 情 趣 的 提 升 ;小学语文四年级下册《挑山工》, 这篇课文可以培养 学生不畏困难的精神品质 , 增强学生的意志力 … … 文章中的积极心理健康教育因素是多角度 、多层面 的 , 而非单一 、机械的 , 教育意义重大 , 值得受到 广大教师重视 。
另外 , 道德与法治教材也有不少积极心理健康 教育内容 。 以小学道德与法治三年级下册 “我是独 特的 ”这一 课为例 。教师先自我介绍 , 再将事先 准 备好的卡片分发给学生 , 请学生进行自我介绍 , 但 不写名字 。 接 着 , 将 写 好 的 卡 片 收 集 起 来 , 放 入 一个纸箱 , 教师随机抽取卡片 , 并朗读卡片中的文 字 。此时 , 座位上的学生猜测卡片的主人是谁 。 当 猜中卡片主人后 , 其余学生可以就该学生的其他特 点进行表述 。这样 , 学生可以更好地了解自己在他 人眼中是什么样的 , 促进其自我认知 。
2. 加强文化建设 , 优化育人环境
具有合理布局的 、生机勃勃的校园环境 , 有利 于学生积极心理品质的塑造 。所以 , 农村地区小学 积极心理健康教育工作的开展 , 也要高度重视校园 文化环境的建 设 。 从 积 极 心 理 健 康 教 育 的 视 角 来 看 , 建设优良校园环境属于主动介入过程 , 创设快 乐的环境 、创造主观的幸福感是促进积极心理健康 教育落地的关键 。
一方面 , 加大校园外在文化建设力度 。利用校 园环境 , 农村地区小学要加强对学生校园制度 、规 矩尊重意识的培养 。教师在学习积极心理健康教育 知识时 , 了解理论提出及其发展基础尤为关键 。 中 西方心理学教育理念存在鲜明的差异 。所以 , 在具 体实践中 , 教师切忌一 味地依赖西方的理论 , 在学 习 “校规”“校训 ”的时候 , 要有规范 、完善的心理建 设 。例如 , 在学校内部挑选 一 处较为醒 目 的 区 域 , 设置一个专门的 “校训打卡地 ”, 增强学生对校训的 心理感受 , 定期组织学生朗读 “校训 ”等 。
另一方面 , 加大校园内在文化建设 。“校训 ”也 是精神文化教育策略的一种 。许多小学的 “校训 ”都 融入了诚实守信 、 团结友爱 、文明守纪等内容 , 也 不乏个性化的元素 , 如 “爱国 、博学 、 尚美 、 自强 ” 等 。无论如何都 有 必 要 与 学 生 的 现 实 生 活 结 合 起 来 , 发挥精神暗示 、强调的作用 , 在无形之中感染和启迪学生 。例如 , 在特殊的节假日 , 部分学校会 紧扣 “校训 ”开展一些主题活动 , 如在六一儿童节期 间举办手工艺术展览会 、歌唱比赛 、演 讲 比 赛 等 , 鼓励学生充分发挥自身的想象力和创造力 , 在深化 “校训 ”印象的同时 , 充实学校文化内涵 , 发挥更强 的育人作用 。
3. 开展实践活动 , 增强积极体验
陶行知先生曾经提出 “六大解放 ”思想 , 即解放 学生的头脑 、双 手 、 眼 睛 、 嘴 巴 、 时 间 以 及 空 间 , 让他们能思考 、操作 、观察 、 阐述 , 学习更多感兴 趣的东西 , 做喜欢做的事情 , 去大自然 、社会拓宽 视野 , 扩大知识面 。其实 , 农村地区小学积极心理 健康教育也是同样的道理 。教师应组织学生开展丰 富多样的实践活动 , 让学生能想 、能干 、能看 、能 谈 , 在亲身实践中获得深刻体验 。
例如 , 教师抽出一节课的时间 , 组织学生开展 以 “考考你的观察力 ”为主题的实践活动 。首先 , 教 师根据学生的实际情况 , 对学生进行合理 、科学划 分 , 两人为一组 。接着 , 学生互相观察对方 , 包括 着装 、发型等 。一分钟后 , 遮蔽住其中一位学生的 双眼 , 另外一位学生快速换装 。换装完毕后 , 摘下 学生的眼罩 , 让其再次观察 , 说说对方的变化 。在 开展活动之前 , 教师积极鼓励学生 , 让学生相信自 己 , 再认真观察 。 当活动结束后 , 部分学生可以将 对方的变化清楚地描 述 出 来 , 有 的 学 生 则 “一 无 所 获 ”, 表现得非常沮丧 。 针对这种情 况 , 教 师 要 及 时予以疏导 , 将学生的注意力转移到积极 、正向的 角度 。 最 后 , 教 师 进 行 归 纳 、 总 结 , 予 以 温 馨 点 拨 : “只 要 每 天 进 步 一 点 , 未 来 就 会 有 亮 眼 的 成 就 。”与以往的说教和灌输相比 , 实践活动更符合学 生的身心特点 。
4. 促进家校合作 , 形成教育合力
家长是孩子的第一任教师 。对于孩子一 生成长 发展而言 , 家庭教育有着不可小觑 的 作 用 。 所 以 , 学校和教师必须要加强与家长之间的交流 、沟 通 , 实施家校合作共育 。学校和家庭共同为学生创设良 好的成长环境 , 使学生不论处于哪种环境 , 都可以 感受到温暖 、愉悦 , 养成健康 、 向上的学习和生活 态度 , 进而终身受益 。将家校合作共育真正落到实处 , 需要打造较为健全 、完善的家校合作网络监督 机制 。现如今 , 信息化技术飞速发展 , 即便是在农 村地区 , 也基本普及了微信等网络信息沟通平 台 、 社群 。特别是针对部分家长外出的家庭 , 学校和教 师更要发挥这些通信软件的作用 , 强化与家长的联 系 , 及时了解孩子的身心发展情况 , 以此弥补家庭 教育方面的缺失 。而且 , 与普通家庭下成长的学生 相比 , 留守儿童更容易出现心理问题 。教师和家长 就要善于利用信息化平台 , 有效监督学生的心 理 、 思想动态 , 分析他们出现消极心理和思想的原 因 , 对症下药 , 引领其快乐学习 、健康成长 。
例如 , 对于 “集体意识 ”的讲授 , 教师应联系学 生的现实生活 , 询问学生是否有兄弟 姐 妹 。此 时 , 部分学生表现得十分开心 , 乐于分享自己与兄弟姐 妹发生的趣事 ; 部分学生则有些抵触这个话题 , 不 愿意参与其中 。教师并未直接指出这些问题 , 而是 在课后与家长取得联系 。经过了解 , 原来这部分抵 触该话题的学生都有弟弟或妹妹 , 且认为家长更加 喜爱弟弟妹妹 , 自己受冷落了 , 所以产生了一 些消 极情绪 。 在 此 情 形 下 , 教 师 做 好 与 家 长 的 沟 通 工 作 , 号召家长公平对待孩子 , 做到一视同仁 、不偏 不倚 。在外工作的家长则要多与孩子通话 , 尽可能 地多回家 , 与孩子团聚 。久而久之 , 学生心理的失 衡感就会得到改善 , 渐渐消除这种失衡感 。与此同 时 , 教师及时疏导学生 , 列举实际案例 , 让学生明 白每个家庭或许都有这样的问题 , 家长对自己也是关心 、爱护的 , 可能方式上有所不同 , 从而与弟弟妹妹和睦相处 , 强化责任担当 。
三 、农村地区小学生积极心理健康教育的注意事项
在农村地区小学积极心理健康教育工作中 , 教师必须注意两点 。
首先 , 与学生形成良好的关系 。教师要加强与学生之间的交流 、互动 , 力求打造和谐 师 生 关 系 。在教育过程中 , 倘若教师情绪稳定 , 那么教育工作也会进展得更加顺利 ; 倘若教师情绪不稳 , 学生也会感到紧张 。课堂氛围良好 , 学生的积极性和热情会更加高涨 ; 反之 , 课堂氛围差劲 , 学生也更容易出现问题 。 和谐的师生关系对良好课堂氛围的构建十分有利 , 师生 、生生友好相处 , 能有效降低学生心理问题的发生率 。
其次 , 明确和尊重学生的主体地位 。积极心理健康教育面向的是所有学生 , 教师要心中有数 , 切忌遗漏任何学生 。也就是说 , 教师要对学生的主体地位表示理解 、尊重 , 以积极的心态点评和指导学生 , 而非局限于口号上 。对于学生 , 教师要尽可能地和蔼 , 并给学生提供合理 、有效的帮助 。 当发现学生情 绪 出 现 不 良 倾 向 时 , 要 及 时 予 以 矫 正 。 另外 , 不同家庭环境下成长的学生存在鲜明的 差 异 ,教师要多理解学生 , 尽量宽容学生 , 以 鼓 励 为 主 ,促进学生健康成长 。
参考文献
[1] 李芳 , 高美 . 小学生心理健康 、 自尊和自信的关系研究[J] . 中小学心理健康教育 , 2020(34) : 20- 23.
[2] 李星凯 , 邓秋雨 . 积极心理学视角下中小学生希望感的提升[J] . 中小学心理健康教育 , 2020(13) : 4- 8.
[3] 耿芸 , 赵雄伟 . 农村小学生心理健康现状调查 —以云南省 昆 明 市 滇 源 镇 为 例[J] . 中 小 学 心 理 健 康 教 育 , 2020(2) :12- 16.
[4] 王成营 . 中小学生就学心理的动态监测 与 早 期 干 预 —新 时 期 “控 辍 保 学 ”工 作 新 思 路[J] . 现 代 中 小 学 教 育 , 2020.36(5) : 59- 62.
[5] 张明 蓉 , 赵 洁 琴 , 耿 毅 博 , 等 . 游 戏 化 教 学 对 小 学 生 心 理 健 康 、 成 就 动 机 的 影 响 [J] . 中 小 学 心 理 健 康 教 育 ,2020(36) : 28- 33.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/73149.html
