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摘要：通过《水工程施工》教学实践，证明了以多媒体技术为主体的教学模式，能够深入浅出的解释本门课程涉及的基本原理和内部流程，对各种抽象知识表达合理、教学信息丰富，教学过程直观，能很好的完成教学任务。
关键词：多媒体课件；水工程施工；教学应用
当前我国信息技术正处于高速发展的时期，多媒体技术日益走进了人们的生活，并对人们的工作与生活起着较大的支持，在这种背景下，教育领域也遭受了一定的冲击，并且实现了自身的高速发展。科学技术的迅速发展使得课堂教学也在发生着巨大的变化。传统的“粉笔+黑板”的教学模式正在向“声、光、电”的教学模式转变[1]，多媒体教学的普遍应用有力的证明了这一点。教师在水工程施工教学中利用多媒体技术，能够给学生提供更加动态与真实的教学课堂，学生的注意力会被迅速集中到课堂中，实现教学兴趣的提高。多媒体课件教学就是教师使用计算机辅助教学（Computer Assistant Instruction，简称CAI）的课程软件进行的多媒体辅助教学。通过教学实践，证明了多媒体课件可以很好的完成《水工程施工》课程的教学任务。此外，教师还可以利用多媒体技术，实现教学内容的演示，从而让学生更为直观的看到教学内容，加深对教学内容的印象与理解，促进自身的全面发展。
一《水工程施工》课程特点
《水工程施工》是给水排水工程本科专业的一门基础课程。本课程的教学工作旨在培养学生对城乡供排水工程施工组织、技术选择、过程管理等方面的综合能力。由于本课程涉及到大量的、难以理解的抽象或动态的知识，如专用施工设备内部构造、工作方式、动作原理及对周边环境要求等，对初学者来讲晦涩难懂，教师在讲授这些抽象知识时，仅使用语言或板书很难解释清楚。而学生在开始接触上述内容时，一旦理解不好将会对将来专业的学习产生抵触情绪，不利于学生专业技能的培养。
利用多媒体技术，通过计算机对文字、图形、图像、动画、声音等信息进行处理,组成图文并茂的教学课件[2]，不但可以把一些抽象的微观反应、内部流程等以动画的形式生动地演示出来，而且还可以用实时影像向学生展示泵站工作过程，实现传统教学方式难以实现的教学意图。通过多媒体技术，可以将专业的术语通俗化，将枯燥的文字艺术化，将专业前景具体化、形象化，从而更好的实现《水工程施工》课程的教学目的。
二《水工程施工》课件设计
（一）原则
使用多媒体教学的目的是优化教学结构，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，在《水工程施工》多媒体教学系统的设计时，遵循了以下几个原则：
1.教学性原则。在课件设计过程中，充分利用计算机的特有优势，建立符合学生认知规律的表现形式，实现教学目的[3]。具体的讲，主要包含以下几个方面：①选取那些传统方法无法演示或不易演示的内容，例如专用施工机具的内部构造及其工作原理方面的教学内容；②选取课堂上用常规手段不能很好地解决的问题，例如不同类型施工方式异同方面的内容；③能够通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境，例如创设城镇供排水工程系统在城镇水工程系统中的重要性，增加学生对该部分知识学习时的使命感。
2.概要性原则。在《水工程施工》课程中，如果细化专业术语阐述的内容，会加大学生理解的难度。所以，只要演示模拟原理正确，能反映主要的机制，不出现知识性的错误就可以。为了达到演示的目的细节可以淡化，也允许必要的夸张[4]。
3.艺术性原则。注重了课件的表现力和感染力，使教学内容富有艺术气息，例如在讲述水景工程施工效果时，就创设了“音乐喷泉”的动态演示情景，激发了学生的学习兴趣。也就是在制作课件是注意了：①美工设计、动画和字幕的工整、醒目和美观，塑造出主体鲜明、造型优美、富有表现力的视觉形象；②声音与内容和谐相配，悦耳动听，创造吸引人的听觉形象。
（二）依据
《水工程施工》课件的设计依据就是本门课程的教学大纲。教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、条目叙述该学科主要内容的教学指导文件，是进行教学工作的主要依据。因此，在多媒体教学系统在制作过程中，必须遵循教学大纲的要求，明确《水工程施工》教学过程在课件各部分中的具体表现形式。
此外，在分析教学大纲规定的知识点及课程重点、难点的基础上，还明确了课件由哪些板块组成，并确定各板块所涉及的内容，明确在教学过程中使用多媒体课件解决的地方。
（三）内容设计
1.设计准备。为了达到事半功倍的效果，在制作多媒体课件以前，首先明确了以下几个问题：①使用课件要达到的目的；②课件的内容；③教学对象；④其他因素,如课件的运行环境、设备的配置、素材的获取等问题[5]。好的课件不是一蹴而就的，只有明确上述问题，在制作过程中才能有选择的筛选素材，节省人力、物力，提高制作效率。
2.把握主线。明确的主线能使多媒体课件条理清晰，知识体系有条不紊，教学顺畅。虽然课堂将以多媒体为主，但也不应天马行空，让学生摸不到头脑。在《水工程施工》课件的设计中，以章、节题目作为每讲的总纲，以条、项作为各单元内容的提示性小标题，使学生在学习过程中可以随时对照课本找到相应的内容。在课件中就可以更多将书本内容直观、立体、动态的表达出来，将课本中描述性的语言结合多媒体进行讲解。通过明确的主线，将课本、课件、课堂讲述有机的结合起来，而又避免教学过程中知识结构紊乱，互相脱节。
3.形式选择。制作多媒体课件的工具很多，其中PowerPoint简单易学，使用方便，易于共享，《水工程施工》课件就以它为载体进行设计。针对具体的教学内容，选择了不同的表现形式。例如，讲述水平定向钻施工原理时，就采用FLASH动画进行仿真模拟，动态的演示水平定向钻动作原理；讲述非开挖施工方式时，就大量应用图片来描述，使学生有直观的比较；在阐述开槽设备比选时，将类别、指标列表，使之条目清晰。
4.文字布置。文字是最基本的课件内容。在制作《水工程施工》课件时，在文字方面遵循了以下几点：①选择粗体、大字号，一张片子以6行左右为主，坚决删除不必要的文字；②除了需要强调的内容，字体颜色单一；③文字尽量列表化，使叙述的条理清晰明了；④背景颜色以柔和为主，注意了与内容的反差，以吸引学生的注意力。
5.动画设计。制作动静结合，图文并茂，直观性强的多媒体教学课件，不仅使讲解的内容更加直观形象，易于理解，而且加大了信息传递的容量[6]。以PowerPoint为载体设计多媒体课件时，可以利用其动画功能来演示简单的工作原理或工艺流程，可以节省制作FLASH或3DMAX的时间，还可以降低课件的容量和链接的频次，这一点在播放设备陈旧、落后的教学环境下应用多媒体课件尤其重要。
（四）多媒体教学中容易出现的问题
虽然，多媒体教学系统拥有诸多优点，但是通过《水工程施工》的教学实践，也发现以下问题，应加以避免。
1.演示失控。多媒体教学信息量很大，授课速度较快。如果使用过程中，不针对授课内容调整放映速度，学生就无法在有限的时间内进行合理的分析、整合和存储，易于造成学生大脑的疲劳，也会令学生感觉枯燥乏味，不能够集中注意力，也就无法提高教学质量。
2.角色倒置。在多媒体教学中，容易出现板书时间降低、课堂提问减少、启发式教学忽略、课件演示成为课堂教学的中心活动等局面。从而导致教师的角色让位于固定化的多媒体课件，结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔[7]。
综上所述，只要应用得当，在教学中以学生为中心，以多媒体技术为主体的教学模式，能够深入浅出的解释课程涉及的基本原理和内部流程，恰当合理的表达各种抽象知识、丰富教学信息，很好的完成了《水工程施工》教学任务。
三《水工程施工》中多媒体技术的具体应用
比起传统的教学课堂而言，教师利用多媒体技术进行教学内容的演示，能够将原本枯燥乏味的文字符号转化为生动直观的内容，从而让学生的注意力迅速集中到课堂上来，实现自身水平的提升。例如，教师在讲解关于沉降以及塌方的概念时，部分学生可能难以理解教师所讲述的内容，他们对于教学内容难以形成抽象的理解，在这种时候，教师可以利用多媒体，将沉降以及塌方的概念以动态的形式展现给学生，教师可以在互联网资源上搜寻沉降以及塌方的图片或者视频，然后展示给学生，让学生充分掌握沉降以及塌方的概念，进而实现教学课堂的有效性当前，许多教师都认识到了多媒体技术的重要性，并且将其视为重要的教学辅助技术，引入到了课堂中。教师通过应用计算机进行演示，能够将教学内容变得生动有趣，从而打造一个氛围较为活跃的课堂。
四《水工程施工》中多媒体技术的应用建议
（一）提升计算机能力，注重课堂效率
教师作为课堂上的灵魂人物，肩负着为学生解疑答惑的职责，教学课堂能否有效展开，很大程度上取决于教师，若是教师的教学观念过于陈旧，那么课堂就会难以达到目的，教师应当建立与时俱进的意识，并且将多媒体技术引入到课堂中。然而多媒体技术能否灵活被教师应用，又是一大问题。多媒体技术的应用，在很大程度上依赖于教师的计算机能力，若是教师不具备较高的计算机水平，那么多媒体技术也难以在课堂上发挥真正的价值，若是使用不当，可能还会对教师的教学工作构成阻碍，进而影响教学进度。因此，教师应当想方设法加强自己的计算机能力，提升自身的计算机水平，只有这样才能够更好的应用多媒体技术，从而打造质量较高的水工程施工课堂。从本质上而言，多媒体技术在课堂上的应用主要是为了提高教学效率而服务的，这就对教师提出了较高的要求。部分教师在课堂上未能分清主次，他们过分依赖多媒体技术，这就使得课堂变成了以计算机演示为主的课堂，学生难以对教学内容形成更深的理解，这样的教学方式是得不偿失的，无法实现教学目标。教师应当注重利用多媒体技术的真正目的，并且将其贯彻于实际中，教师可以根据教学内容，恰当利用多媒体技术，将教学内容以最为直观的形式展现给学生，从而提升课堂的有效性。例如，针对一些较为难以理解的概念，教师可以直接采用动态图片的方式展现给学生，学生无需进行较深的思考就能直接对概念形成理解，从而形成记忆，同时，动态图片还能被不断反复观看，有利于巩固学生对教学内容的印象。其他的教学内容，包括浇筑时的振捣或者是模板拼接等，也可以利用动态图片进行演示，让学生在较为真实的情境下实现对教学内容的认知，但教师也应当注意，多媒体技术中并不仅仅只有动态图片这一种形式，部分教学内容需要利用动画FLASH技术来得以展示给学生。通常，这部分教学内容都是较为复杂的内容，动态图片难以直观以及全面的将教学内容展示出来，只有FLASH技术才能满足教学内容的需求。教师应当提升自己的能力，学习FLASH的制作方法，并且按照教学内容，将其每一个步骤都填设在FLASH中，从而更好的为学生展示教学内容
（二）掌握多媒体技术的使用方法
教师仅仅掌握计算机能力是不够的，由于我国的计算机技术每一天都在进步，多媒体技术也随着时间的完善而不断丰富，这就要求了教师应当具备与时俱进的意识，只有这样才能够更好的应用多媒体技术。在多媒体技术的众多使用方式中，FLASH技术是较为重要的内容。Flash是由macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准，由Adobe公司收购，它在我国的教学领域发挥了极大的作用，并且成功推进了水工程施工的教学工作，显著提升了教学效率以及教学质量。由于FLASH技术也一直在进步，所以教师也应当不断提升自己的FLASH操作能力。此外，教师还应当熟练掌握各种编辑工具以及编辑软件，从而确保自己能够根据教学内容，制作出相应的课件，促进教学效率的提升。教师应当将视频、幻灯片、动态图片以及FLASH的制作方法全部掌握，并且将其应用自如，只有这样才能够实现较为全面的多媒体技术课堂。
五 结语
从以上可得知，多媒体技术是一种有效的教学辅助技术，它能够全面促进课堂的效率以及质量，从而为教师实现教学目标提供保障，教师应当重视信息技术的必要性，并且将其应用在实际工作中，从而实现教学的有效性。通过多媒体技术在《水工程施工》课程的教学实践，提升了学生对本课程的学习效率，提高了学生的学习热情，同时也激发了学生的求知、探索和创新的积极性，对全面培养学生的综合素质起到了积极作用。当然，多媒体技术仅仅是现代教育技术的一种，随着社会水问题不断变化，《水工程施工》课程教学方式、教学方法乃至教学理念也应与时俱进，以便更好促进本课程建设。
参考文献
[1]张庆梅.大学多媒体课件教学的反思与重建[J].现代远距离教育,2008(3):60-62.
[2]谢幼如.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,1999.
[3]宋坤,刘国伟,秦宏胜.Flash在开发网络多媒体课程中的应用[J].计算机与应用化学,2001,18(4):365-368.
[4]寇雪梅.制作多媒体教学课件要注意的几个问题[J].山西大同大学学报(自然科学版),2008,24(3):80-81.
[5]程秀荣,单柏,王守玉,等.优化教学—多媒体辅助教学手段的尝试[J].河北农业大学学报(农林教育版),2005,(1):58-60.
[6]郝蕊洁.浅谈多媒体教学课件的制作[J].运城学院学报,2008,26(2):78-80.
[7]李尧斌,杨应迪.浅析多媒体教学的优缺点[J].科技信息,2008,(19):346.
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