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摘 要：在中职学校，数学也是学生必修的基础课程.但从实际情况来看，中职数学课堂教学对 学生学习积极性的调动效果并不显著，导致教学目标无法顺利完成.随着新课程标准的提出和推 进，教师应充分认识到中职学生的学习特点，创新数学课堂教学策略，提高教学效果，让学生的发展 更具全面性.基于此，文章就中职数学教学现状展开分析，并提出一些解决策略，以供参考和借鉴.
对于中职学校的学生而言，他们的知识基础相 对较差，这一点在数学学习中体现得尤为明显，因为 抽象性较强是数学这门学科最明显的特征，相较于 其他学科，学生的学习兴趣不足.不仅如此，还有其 他各种因素的影响，如学习习惯不好，学习方式不够 多样化，等等，都能对学生学习效率的提高造成一定 程度影响.因此，新课标下，教师应积极对数学课堂 进行创新，让学生对学习产生浓厚兴趣的同时，树立 学习自信心，为加强数学课堂教学实效性奠定良好 基础.
1 中职数学教学现状
1 . 1 学生基础差且差距大
与普高学生相比，中职学生的数学学习基础差 的问题非常普遍，再加上他们的数学水平各不相同， 导致教师教学活动的开展受到一定阻碍.在教学初 期，很多学生就表现出对数学学习不感兴趣;在教学 中期则 会 有 学 生 因 自 身 基 础 差 而 跟 不 上 教 学 进 度 [1] . 另外，在中职学校中，数学这门学科是具有公 共性质的，所以一部分学生并没有给予其足够重视， 认为专业课的学习才最重要，对数学教学效率的提高造成负面影响.
1 . 2 教学模式单一化严重
当下，中职数学教学活动的开展仍以传统教学 模式为主，教材是课堂讲授的主要依据，同时也没有 对教学方式做出相应改变，课堂氛围枯燥乏味，很难 使学生产生浓厚兴趣，从而无法全面参与到课堂学 习中，学习效果差.
1 . 3 缺乏对数学教学的重视
由于社会及学校的重视不够，导致中职数学 教师教学 表 现 不 够 严 谨.不 仅 如 此，就 学 生 家 长 而言，在他们的认知中专业课应该是放在第 一 位 的，数学这 门 学 科 并 不 具 备 重 要 性，这 种 观 点 在 一 定程度上加重了学生对数学课堂学习的消极 态度.
1 . 4 数学教学作用被孤立
在中职学 校 中，数 学 孤 立 性 的 存 在，是 学 生 缺乏数学对自身职业发展重要作用正确认知的 主要原因 之 一.然 而，任 何 一 门 课 程 的 设 置 都 是 有原因的，中 职 数 学 也 同 样 如 此，不 仅 能 让 学 生 专业课的学习更加扎实，而且其就如同桥梁 一 般 意义重大.
2 新课标下中职数学学科课堂创新策略
2. 1 借助故事教学，激发学习兴趣
在中职数学教学中，教师的重要任务之一就是 让学生对学习产生浓厚兴趣.中职学生之所以学习 成绩不理想，很大程度上是因为缺乏对所学学科的 兴趣，因为不感兴趣，所以缺乏学习积极性和主动 性，将更多精力和时间投入其中更是无从谈起.因 此，在中职数学课堂教学中，为了使学生对学习产生 浓厚兴趣，故事教学法不失为 一 种有效的教学手 段 [2] . 以教学《 函数》这一章节的知识为例，需要学 生理解函数的概念，掌握函数正确的表示方法，会使 用描点法画出函数图像，等等.为此，为了让学生对 数学知识学习产生浓厚兴趣，首先，在课堂导入环 节，教师可以利用学生耳熟能详的寓言故事《 乌鸦 喝水》，帮助他们更好地学习.具体来说，依托多媒 体辅助设备，向学生直观展示乌鸦喝水的故事，他们 看到乌鸦为了喝到瓶子中的水，将衔来的小石子放 入瓶子中，随着石子的增多，水的高度也在不断水上 升，直到乌鸦喝到了水.在以上内容的基础上，教师 又增加了更多内容，即乌鸦虽然喝到了水，但是仍然 感觉不解渴，它还想继续喝水，但瓶子中水的高度已 经下降了很多，乌鸦也够不到喝水，于是它又向瓶子 中放入了一些石子，最终乌鸦喝饱水心满意足地飞 走了.在故事结束后，向学生提出问题：在乌鸦喝水 的整个过程中，石子的体积与水的高度二者之间的 关系是怎样的呢? 以此激发学生的好奇心.接下来， 带领他们开始本节课知识的学习.上述方式，由于合 理利用了故事教学法，不仅能让学生产生浓厚的学 习兴趣，而且还能有效避免学生对数学知识的学习 滋生畏惧感，用简单的方式代替复杂的学习，促进了 高效数学课堂的构建.
2. 2 联系生活，营造良好学习环境
众所周知，生活与数学的关系是密不可分的，在 数学课堂教学中，采用合理的方式将学生熟悉的生 活引入进去，不仅可以使课堂氛围更加轻松、和谐， 而且还有助于学生对数学作用认识的进一步深化， 从而端正学习态度，为学习效率的提高奠定良好基 础.因此，在中职数学教学过程中，教师要拥有一双善于观察的眼睛，以此找出生活中与数学有关的素 材，并采用恰当合理的方式，将其运用在数学课堂教 学中，营造和谐课堂环境的同时，促进学生数学知识 的学习.以教学《 集合的概念》这一课的知识为例， 需要学生理解什么是集合，掌握正确判断元素与集 合关系的方法，了解常用数集的概念并熟记其记法. 为了使课堂氛围能够保持在轻松和谐状态，在课程 正式开始之前，教师可以充分利用一些生活中的物 品，组织一个以“ 归类”为主题的游戏活动.具体来 说，在多媒体辅助设备的帮助下，将学生生活中常见 的物品图片展示给他们，如铅笔、香蕉、尺子、苹果、 橘子、笔记本等等，然后，让学生对以上物品进行分 类，并移动到制定的框内，如在文具类中放入铅笔、 尺子、笔记本;香蕉、苹果、橘子则属于水果类，以此 引出本节课“集合的概念”的相关知识.
2. 3 因材施教，树立学习自信心
就因材施教这一概念而言，最早出现在孔子时 期.但是，直至今日其与一线教学的融合还只停留在 浅层，特别是当下教师受到了传统应试教育思想的 严重影响，他们采用了“ 一刀切”的教学方法，没有 将学生的特点考虑进去，导致学生的发展受到一定 负面影响[3] . 因此，在中职数学教学过程中，教师可 以采用因材施教的教学方法，以此帮助学生树立学 习自信心.具体来说，对教学目标进行层次划分，并 以此为依据，选择恰当的教学方法，最后在对学生进 行评价时，做到客观、公正，这样有助于班级中任何 一名学生发现自身的闪光点，从而更加努力学习，实 现更好发展.以教学《含绝对值的不等式》这一课的 知识为例，需要学生知道什么是绝对值，掌握绝对值 不等式的正确解法，学会如何计算绝对值不等式，等 等.为此，教师可以采用因材施教的教学方法，首先， 根据班级学生的实际情况，将他们分成三个层次，第 一个层次的学生( A 层)基础好，学习能力强;第二 个层次的学生( B 层)基础以及学习能力都较为一 般;第三个层次的学生( C 层)基础较差，学习能力 严重缺乏.然后，在此基础上，教师需对教学目标进 行层次划分，针对 A 层学生的教学目标为掌握含绝 对值不等式的解法;对变量替换的相关试题做到熟 练解答，并且能做到正确找出替换变量;帮助其他学生解决相关试题解答. B 层学生的教学目标是 A 类 学生的前两项. C 类学生则只需要完成 A 类学生的 教学目标以及能够做一些简单的变量替换试题即 可.上述方式，由于设定了不同层次的目标，所以每 一个学生都能通过完成自己的学习目标，树立学习 自信心，为以后的良好发展打下扎实基础.
2. 4 分组讨论，活跃课堂气氛
就教学计划的制定而言，无论如何，教师都应充 分尊重学生的课堂主体地位，只有这样，才能对学生 学习数学知识过程中存在的问题有一个全面了解， 以此提升教学计划制定的针对性和目的性[4] . 此 外，为学生提供充足的课堂时间，让他们在自身智慧 的基础上，自主解决学习道路上遇到的阻碍，营造良 好教学环境的同时，增强学生的课堂归属感，从而将 全部精力投入到课堂学习中，认真倾听.不仅如此， 对于一个班级的学生而言，都处于同一个年龄阶段， 他们之间在讨论数学问题时，不仅很少会有隔阂产 生，而且能更多地畅所欲言，敢于发表自己的意见， 并通过互相讨论，发现思维方式的优点，对自己错误 的学习观念进行及时改正，从而让学生在数学领域 得到更好发展.另外，要对班级学生进行分组.以学 生的实际情况，包括擅长领域、性格特点等为依据， 对他们进行小组划分，让学生之间通过互相帮助，弥 补自身的不足.
2. 5 引入项目教学，焕发数学教育活力
随着社会的快速发展以及新课程理念的深入人 心，对中职数学教学的影响也在随之加大.因此，在 实际教学过程中，教师可以以信息技术为依托，利用 其高效性以及灵活性特征，对教学框架进行创新，结 合项目教学法，让学生更好地进行自主学习探究.另 外，这种方式还有助于教师有序性以及科学性教学 环节的开展.以教学《函数的实际应用举例》这一课 为例，需要学生知道什么是分段函数，理解分段函数 的图像;会用分段函数进行作图，能对简单的问题进 行分段函数关系式构建，等等.为此，教师可以将课 前制作好的微课视频展示给学生，帮助他们了解以 上相关知识，然后，为学生布置项目主题设计任务， 项目主题要与其生活阅历相贴近.
2. 6 翻转课堂，提高课堂效率
翻转课堂，顾名思义，具体指的是在互联网时代 的背景下，对教学模式所进行的创新，其与“ 教师先 教，学生后学”的传统教学模式存在本质上的区别， 是先让学生进行学习，然后再由教师进行课堂知识 教授[5] . 以教学《同角三角函数的基本关系》这一课 为例，需要学生做到对同角三角函数的两个基本关 系的熟练掌握.为此，在上课之前，教师可以利用互 联网技术，搜集相关资料，并将其制作成微课或电子 课件，然后上传至云平台，引导学生自主完成对课程 的学习.接下来，在课堂教学过程中，组织学生进行 互动学习，教师则在一旁认真观察，以便提供针对性 指导，让学生学习中存在问题得以顺利解决的同时， 对相关数学知识的掌握更加扎实.上述方式，不仅能 使学生产生浓厚的学习兴趣，而且还能让学生通过 自主、合作学习更好的对数学知识进行探究，使课堂 效率得到显著提升.
新课标下，中职数学教师教学创新应全面考虑 各种因素，以新课标所提出的要求为核心，与时俱进 制定教学计划，并严格执行教学任务，为学生营造一 个崭新的教学环境，优化数学知识学习体验感的同 时，激发对数学学习的热爱之情，从而更加积极主动 学习，掌握数学知识的精髓内涵，养成自主研究数学知识的习惯，为以后的良好发展奠定基础.
参考文献：
[1] 向敏.基于新课标的中职数学教学设计[ J] . 学园，2022 , 15(06) : 32 - 34 .
[2] 张翠平.浅谈基于新课标的中职数学教学实践创新[ J] . 现代职业教育，2021(46) : 158 - 159 .
[3] 叶进益.新课程标准要求下中职数学学科发展的挑战与应对 [ J] . 九江职业技术学院学报，2021(01) : 72 - 75 .
[4] 马海峰.基于新课标的中职数学教学实践创新[ J] . 河南教育( 职成教)，2020(11) : 45 - 46 .
[5] 陈刚.新课标下中职数学高效课堂的构建[ J] . 现代职业教育，2018(20) : 158 .
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