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摘要：高中物理课程本身带有科学性和人文性的教育特点，以启发学生的科学思维与实践热情为基本要求，重视物理知识与教学活动之间的有效交互．在“新课程、新教材、新高考”的背景下，农村高中物理教学应该及时导入校本作业机制：通过作业延伸课后教学的服务范围，为学生提供应用、检验物理知识的机会．从新角度探索新方法，完成教学的新目标，以此来回应“新课程、新教材、新高考”背景下的教育要求.
关键词：“新课程、新教材、新高考”；农村高中；物理课程；校本作业
“新课程、新教材、新高考”是基于新课程标准、新高中物理教材、新高考的选拔要求演化而来的全新教学机制，基于课程定位与教材内容提出了全新的教学计划．对于资源单一、教学方法陈旧的农村高中来说，“新课程、新教材、新高考”的出现为高中物理教学带来了全新的机遇与挑战．为提升教学质量，可从“新课程、新教材、新高考”的背景入手开发校本作业，加强物理知识与农村生活、教材内容、高考要求之间的交互，让学生在看、学、用的过程中领悟物理教学的独特魅力，体现校本作业的教育功能.
1“新课程、新教材、新高考”背景下校本作业的设计必要性分析
校本作业的基本概念为“以学校为本”的教学作业，是一种强调课程学习与实际校园活动的对接关系的作业形式，通过校本作业的合理延伸，可以帮助学生掌握课程学习的有效方法．我国在21世纪初期正式引入了校本作业的有关概念，并对其进行了内化加工：以学校所编写的内部资料开设特色化课程，完成作业任务的设计．基于“新课程、新教材、新高考”的教育背景在农村高中物理教学活动中设计校本作业，对于教学活动的全面优化有着极为重要的意义．第一，校本作业从农村高中物理课程的设计特点入手，构建具有学校特色的全新教学机制．通过学校教师与学生的共同交流打造对应的配套练习方案，保障了高中物理教学活动的有效性，实现了农村高中物理教学活动的个性化开展．第二，校本作业为农村高中生提供了全新的学习资源．在实践过程中对物理知识进行检验，以农村的生产活动、自然环境为对象，释放自身的物理探究热情，从而提升农村高中物理教学的育人价值．第三，校本作业实现了教学活动的合理延伸．在完成教学任务的同时，学生的理论学习能力、物理实践能力都得到了有效训练，教师可以打造指向学生物理核心素养的全新教学方案.实现与“新课程、新教材、新高考”的有效对接.
2新背景下农村高中校本作业的设计策略
2.1基于教材内容设计校本作业
基于新课程标准构建全新的课程观，通过新教材培养学生的物理学习能力，以此来为未来的新高考服务．三个环节相互串联，展现了高中物理教学的联系性与包容性特点．基于“新课程、新教材、新高考”背景下优化农村高中校本作业的设计方案，要强调作业任务与教材资源的交互问题．打造基于教材内容的校本作业开发方案，提出具体化的物理学习要求与学习任务，优化高中物理校本作业设计机制.
农村高中要基于物理教学的有关要求开发校本作业指导体系，必须重视与教材知识之间的交互问题，打造全新的作业设计方案．以鲁科版高中物理教材《空间与时间》的教学为例，可从基本的概念辨析任务入手，帮助学生掌握相关物理概念．在“新课程、新教材、新高考”背景下，学生需要掌握基础物理知识，形成描绘物体运动特征的基本能力．在教学活动中，结合教材开发全新的校本作业任务．以家乡的地理环境和位置分布为对象，展开物理探究活动，表示不同地区的方位．学生结合农田、产区、水库、工厂等对象制作物理地图，将“位置”和“时间”的有关概念带入到物理地图当中．以学校为中心编制物理地图，农田距离学校5公里，开车需要20分钟．某人在上午8点出发，在8点20到达．在协助学生完成校本作业的同时，设计具体化的物理学习目标，要求学生结合客观生活应用位置、时间等物理概念，掌握时间、空间的基本表述方法，创新高中物理教学模式，用教材内容开发校本作业.
2.2基于现实生活设计校本作业
“新课程、新教材、新高考”背景下的高中物理教学开始向现实生活延伸，新课程标准中提出了构建生活化教学新模式的教育要求；新教材当中所涉及的生活化话题、生活化资源非常丰富；新高考对于生活化物理资源的应用更为重视．农村高中要打开高中物理校本作业设计新思路，必须强调生活化教育资源的应用，实现生活素材与物理课程的有效联动，打造全新的物理教学机制，挖掘校本作业的教育功能．深度交流，深度互动，展现农村高中校本作业的独特教育价值.
以鲁科版高中物理教材《质点和位移》的教学为例，在“新课程、新教材、新高考”背景下设计校本作业，要强调物理概念与物理知识的合理应用，开发全新的物理作业任务．在向学生讲解了质点、位移的基本概念之后，引导学生对农村当中的物理知识进行描述，构建更为高效的物理教学课堂，如下列校本作业所示：选定一个对象作为质点，说明这个质点的位移情况，思考位移与路程之间的关系.
学生从农村的播种活动中搜集经验，对物理知识主动进行整合．村中有一块极为宽阔的土地，长度为4 000米，宽度为60米．一辆长为2.5米，宽为1.5米的拖拉机进入到田地中进行播种，则可以将其视为一个质点；拖拉机在地头开始行驶，在数十个来回之后完成播种，在地头停止，其所移动的位移为0,但路程为4 000×运动的次数．生活化校本作业的引导下，学生掌握了质点与位移的基本概念：只有当事物与参照物之间的差距极大时，才能将其视为一个质点；位移是在特定方向上所移动的距离，带有方向性，路程则是仅仅代表移动距离的数字，与方向无关．基于现实生活设计校本作业，可以简化复杂的物理计算.
2.3基于农村环境设计校本作业
农村高中物理校本作业的设计不能脱离实际的生活环境，在“新课程、新教材、新高考”背景下开展校本作业的设计，除了挖掘多元化物理教育资源之外，更要结合作业任务为学生创造应用、整合物理知识的机会，实现物理教学活动与课堂教学活动的有效交互，利用校本作业解决农村环境中切实存在的学习问题．基于农村环境开发高中物理校本作业，可以为学生创造“学以致用”的全新空间，鼓励其将物理知识与物理素材应用到农村环境当中，展现物理教学的实用性特点，在完成校本作业的同时掌握高中物理学习方法.
基于客观环境设计高中物理校本作业，能够让学生从全新的角度认识高中物理知识，从而掌握物理学习的全新方法．以鲁科版高中物理教材《匀变速直线运动》的学习为例，可以在开发校本作业的同时联系生活，要求学生结合所发现的、所掌握的物理知识独立搜集并解决物理问题，提高学生的物理素养．教师可为学生设计开放性更强的物理学习任务，如下列任务所示：
结合你的农村生活经验展开思考，你见过哪些匀变速直线运动？这些运动有着怎样的特点？
学生从现实生活中搜集资源，回答教师所提出的问题，并分析其中的物理现象：在春季需要对农田喷洒农药，会使用无人机进行作业．无人机在起飞之后不断加速，在一段时间之后速度保持稳定．当学生给出结论，教师要结合具体的活动情境引导学生进行进一步的探究：无人机是如何进行加速的？其加速度是多少？稳定下来之后的速度有着怎样的特点？其减速过程是否也是一个匀减速过程？提出具体化的活动目标，让学生结合物理实验要求完成校本作业．在设计校本作业的过程中，可尝试利用弹簧、方块等材料设计简易的物理实验，模拟无人机加速的过程，记录无人机的运动特点．与环境进行有效交互，可以带动校本作业的创新设计，回应“新课程、新教材、新高考”背景下的校本作业开发要求.
2.4基于实践技能设计校本作业
脱离了实践活动的高中物理教学是难以发挥作用的，为了满足高中生的物理学习需求，带动学生物理思维的全面发展，教师必须要重视实践教育模块的开发，打造全新的实践互动机制，为学生提供接触物理知识、掌握物理知识的全新教学模式．在设计校本作业的过程中，可结合农村的农业生产活动、学生所掌握的物理经验开发实践校本作业，以“新课程、新教材、新高考”为背景，将学生的实践过程转化为学习经验，提升学生的物理思维能力.
以鲁科版高中物理教材《功率》的教学为例，可以将其加工为全新的物理教学单元，结合物理公式、物理概念设计物理实践作业，实现校本作业与“新课程、新教材、新高考”的有效衔接．在设计校本作业的过程中，适当提升实践教学难度，如下列作业所示：
选择农村的农用机械设备开展物理测量活动，思考其功率受到哪些因素的影响？学生所学到的功率与力、阻力、速度等概念有关，需要整合物理知识．教师可帮助学生选择拖拉机的发动机、粉碎机的发动机等进行实验，对有关机械设备的工作功率进行测量，计算其在运动的过程中所受到的阻力，设计相应的实践方案，等等.
2.5基于学生活动设计校本作业
在“新课程、新教材、新高考”背景下设计校本作业，要正确理解校本作业与高中物理教学活动之间的关系，教师要仔细解读“新课程、新教材、新高考”背景的教学定位，落实高中物理教学活动的优化设计．在设计校本作业的过程中整合多元化物理知识，开发高中物理资源，为物理教学活动的创新、高中物理校本作业的设计提供新的平台．从学生的活动特点入手设计校本作业，可以提升教学质量.
基于“新课程、新教材、新高考”背景设计农村高中物理校本作业，要重视作业内容与教材、真实环境之间的交互，为学生提供学习和检验物理知识的学习空间，不断优化高中物理教学模式．自主学习，深度探究，让校本作业成为引导学生思维发展的有效工具.
参考文献：
[1]陈强．高中物理校本作业有效设置的探索[J].高考，2020(16):31.
[2]弥自浩．基于科学思维素养培育的高中物理校本作业设计[J].中学课程辅导，2022(11):15-17.
[3]汪世凤．高中物理校本作业有效性实验分析[J].新智慧，2020(20):52,54.
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