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摘 要：随着我国教育的发展，教师有必要引导学生认识到数学这门学科对于他们学习和生活 的重要意义.在开展数学教学时，教师要促进学生深度学习，让学生在深度思考的过程中逐渐形成 数学思维.教师需要根据学情来开展教学活动，以多元化的方式来引导学生转变解题思路，丰富学 生的学习方法和思维方式，让学生形成正确的学习意识，树立正确的学习目标，使学生在学习过程 中逐渐发现数学具有的独特魅力，不断提高学习的主动性，从根本上提升学生的学习效果并落实数 学素养.本文针对如何在高中数学教学中引导学生进行深度学习这一问题，提出几点建议和策略.
关键词：深度学习,高中数学,教学策略
在高中阶段，大部分的学生已经对数学这门学 科拥有了一定的认知，但由于高中阶段的数学知识 相较于义务教育阶段，其深度和难度更大，学生在学 习时很容易遇到难以解决的问题.教学中教师需要 引导学生进行深度学习，同时，教师也需要更新教学 理念，改变传统的教学模式和教学方法，在课堂中增 添探究性学习活动，以便学生将知识内化.在深度学 习的过程中，逐渐意识到学习数学的重要意义，体会 数学知识的应用，从根本上挖掘数学知识的内涵，改 善学生在课堂中的表现，促进学生学习效果的提升.
1 落实生活化理念促进学生深度学习
在高中阶段，教师需要寻求一种合理的方式，帮 助学生意识到数学知识与实际生活是密切相关的. 数学新课标要求学生在理解基本概念的基础上，掌 握数学方法，理解数学思路，形成抽象思维能力，并强化逻辑思维和推理能力，对学生的空间想象能力、 数学运算能力等方面提出了更高的要求，需要学生 学会综合运用知识，以巧妙的方式分析、解决数学问 题.教师可以在课堂中全面渗透生活化教育理念，促 进学生进行知识的运用，让学生认识到知识源于生 活.通过引导学生进行深度学习，培养符合时代需求 的人才，使整体的教学过程符合新课标的要求.教师 为学生营造出生活化的教学情境，学生也能够在此 情境下进行深刻的思考，熟练的运用知识，学生在进 行应用的过程中便实现了深度学习的过程，让学生 在反复的思考和实践过程中，对所学习的知识产生 更加深刻的理解和认知.同时，这种方式也能够反过 来让学生在生活中挖掘数学知识，促进学生数学思 维、迁移能力的形成，让学生在积累知识的基础上， 逐渐掌握丰富的生活经验和学习能力，促进学生在 学习中各方面能力的提升.在生活化的教育理念下，学生能够逐渐认识到数学知识对于我们实际生活的 重要作用，让学生产生正确的观念，以正确的态度进 行学习.
比如，教师在讲解“椭圆的定义与标准方程”这 部分内容时，想要让学生对于标准方程内容产生更 深刻的理解，教师可以为学生提出一些生活化的问 题.教师可以向学生讲述：我国发射的第一颗人造地 球卫星的运行轨道是以地球为焦点的椭圆.通过查 阅资料，我们可知，地球的远地点距离为2 384 km , 地球的近地点距离为 439 km. 学生能够根据已学知 识来推算出卫星运行轨道的方程吗?在这一问题提 出后，学生便会认识到数学知识在我们的实际生 活中所起到的应用价值，学生也能够根据其他学 科的知识对数学问题进行思考.在地理学科中，学 生可知地球半径大约为 6 371 km , 根据这些信息， 学生会不自觉地进行独立思考、深度学习.学生依 靠自己的努力而完成题目后，便会产生较强的成 就感和自信心，使学生打破数学知识的抽象性特 点，掌握深度学习的方式.
2 利用信息技术优化深度学习环境
2. 1 利用信息技术突破重难点内容
随着我国信息技术的不断进步和发展，在高中 阶段，教师可以利用信息技术手段改善教学环节.在 这种教学模式下，学生能够观察到生动且直观的信 息资源，让学生根据具体的图像信息来理解教材中 的文字、数字内容，这种方式十分符合学生的学习需 求和规律，能够在一定程度上实现数学知识的简单 化和具体化.在高中阶段的数学教学内容中，许多知 识点的复杂性和抽象性较大，教师可以通过这种直 观的方式来进行知识的转化，使学生能够产生不同 的思维方式，让学生认识到数学知识的多面性.在转 换学生学习思维的过程中，便能够实现深度学习.在 课前，教师可以利用信息技术来进行备课，根据教材 中所涉及的知识内容，找到学习的重点和难点，利用 信息技术将这些知识内容进行突破，使学生通过这 种方式逐渐找到适合自己的学习方法.在这一过程中，教师可以将数形结合理念进行添加，让学生利用 信息技术所提供的直观的画面来转化数学问题，这 一解题思路能够让学生产生更加深刻的感悟，让学 生能够通过对数形结合概念的理解，尝试着用多种 解题方法来分析数学问题，使学生认识到学习的趣 味性，认识到数学知识各知识点之间的关联性，形成 系统的知识体系，强化学生的理解程度，使其在深度 思考的过程中实现良好的学习效果.
教师在讲解“立体几何中的轨迹问题”这部分 内容时，所涉及的内容具有较强的抽象性，学生在理 解时会有较大的困难.对于这部分知识，教师便可 以利用信息技术，帮助学生突破教学过程的重难 点.教师 运 用 动 态 化 的 手 段 为 学 生 展 现 立 体 几 何，让学生 能 够 更 加 直 观 地 从 多 种 角 度 观 察，加 深学生对知识的理解和思考，在动态化的内容下 转化轨迹.对 于 一 些 较 为 复 杂 的 轨 迹，教 师 需 要 让学生注 意 动 点 的 位 置，将 其 转 化 为 平 面 问 题. 通过直 观 的 展 示 过 程，提 高 学 生 的 空 间 想 象 能 力.在这一 过 程 中，教 师 可 以 利 用 微 课 这 种 方 式 进行立体几何动点轨迹的展示，以视频播放的形 式，能够更突出重点.学生在进行观看时，通过动 态化的展示，能够使学生逐渐形成良好的听课效 果，通过边 播 放 边 讲 解 的 方 式，优 化 学 生 的 学 习 条件，让学 生 加 深 对 这 部 分 内 容 的 思 考 和 探 究， 促进学生逐渐形成深度学习的习惯.
2. 2 利用信息技术引导学生自主学习
在学生的学习过程中，课下的学习效果在很大 程度上影响着学生的学习水平.所以，教师需要重视 课下学习任务的布置，让学生通过自主学习、自主思 考的过程实现良好的学习效果.在课下，学生拥有更 加自由轻松的学习环境，学习思维更加灵活，这样能 够更好地促进学生进行深度学习.在这一过程中，教 师需要从学生的兴趣和喜好出发来进行学习任务的 设计，让学生能够对所学习的内容产生好奇心，提高 学生的自觉性，使学生根据自己的意愿来进行主动 学习和探究，以此实现深度学习的效果.在为学生布 置合适的学习任务后，教师可以让学生通过资源丰富的网络渠道，主动进行信息材料的获取，让学生尝 试着运用信息技术来完成学习任务，这种方式不仅 能够丰富学生的知识体系，还能够使其掌握更多的 学习方法和学习渠道.同时，教师也可以让学生以小 组为单位，以线上的方式来进行交流和讨论.通过任 务的分工过程，使班级中的每一位学生都参与到深 度学习中，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生主 动探究和思考.
教师在讲解“ 直线与圆的位置关系”这部分内 容时，针对阅读与思考中欧几里得《 几何原本》中公 理化方法，教师可以将这一 内容交由学生在课下完 成，让学生通过自主学习达成学习目标.在这个过程 中，学生便会利用所学到的知识进行探究，通过网络 资源来获取与之相关的信息和资料，通过下载资料、 阅读资料的过程，进行深度学习.在这其中，教师可 以为学生建立微信群或 QQ 群，让学生通过线上的 方式来进行讨论、交流，这一平台支持上传视频、图 片、文本等多元化信息，可以优化学生的合作学习过 程，并且这一方式还可以实现信息的共享，让学生通 过信息交流的过程，构建起良好的学习氛围.在学生 遇到难以解决的问题时，可以利用线上的方式及时 联系教师，使教师也参与到学生的讨论中，及时纠正 学生的错误思路.在这种学习模式下，学生便能够在 课下逐渐养成主动学习的良好习惯，在遇到数学问 题时也能够主动尝试运用信息技术解决.教师还可 以把学生分成几个小组，在组内讨论后，教师要求学 生将讨论的过程及结果记录下来，每一个小组派出 代表在下节课进行总结和汇报.教师根据学生的汇 报情况，了解学生真实的学习水平、进度，以此优化 改善后续教学环节，并为学生提出具有针对性的指 导和建议，让学生能够在现有的学习基础上得到进 一步的提升和发展.
3 开展实践活动引发学生深度学习
在高中阶段，对大部分的学生来说，学习压力都 很大.因此，教师可以为学生改善学习模式，让学生 拥有愉悦的学习体验.可以通过有趣的实践活动引导学生学习，让学生在真实的感悟和实践过程中，对 所学习的数学知识产生更加深刻的思考.这种方式 能够最大程度地促进学生深度学习，学生也能够在 实践的过程中充分挖掘数学知识的内涵和本质，形 成良好的学习效果.在开展实践活动的过程中，教师 需要为学生设立合适的实践主题，使学生能够灵活 运用所学习的数学知识来解决.教师可以拓宽学生 学习的环境，让学生走出班级、走出校园，开拓学生 的视野和知识面，使学生打破对数学的固有印象，正 确地认识数学学科.
教师在讲解“ 随机事件的概率”这部分内容时， 针对抛硬币的实践活动，让学生在实验的过程中对 随机事件深入理解，使学生认识到随机事件的发生 是不确定的，并且可能性大小是有规律的.教师可以 让学生自行选择适合自己的学习任务，通过这种学 习模式进行实验活动.教师可以让一位学生抛硬币， 一位学生进行记录，但只通过几次实验是很难观察 并得出规律的，教师让小组中的每一个成员都来抛 硬币，随着 次 数 的 增 加，学 生 便 会 发 现 正 面 朝 上 或是反面朝上的出现是有规律的，以此使学生在 实践过程中进行深度思考，让学生对理论性内容 拥有较深的印象.通过实践活动的形式引导学生 进行自主学习 、自主探究，使学生在发现 、总结出 规律后，感受到知识的巧妙性和趣味性.
综上所述，要引导学生进行深度学习，教师需要 不断改变教学模式，通过新颖、有趣的学习方法，应 用生活化理念促进学生进行深度学习，利用信息技 术优化深度学习环境，开展实践活动引发学生深度 学习.希望本文能够为教育工作者提供一些帮助，使 学生在深度学习、深度思考的过程中，实现优良的学 习效果.
参考文献：
[1] 徐成凤，冯鑫.深度学习在高中数学教学中的 应用 [ J ] . 新 教 育 时 代 电 子 杂 志( 学 生 版)， 2020(29) : 155 .
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