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摘 要
班级管理的核心是关注学生的个体差异和发展需求。每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的天赋、兴趣和学习风格。 因此，我们需要通过细致入微的观察和了解，为每个学生提供个性化的教育支持和服务。这包括与学生建立良好的沟通渠道， 倾听他们的声音和反馈，以及根据他们的实际情况制定相应的教学计划和活动。本文旨在针对当前小学班级管理现状，受到 学校“春晖园”项目的独特启示，深入研究和探讨了学生管理的科学方法，始终坚持以人为本的教育理念，以期在班级管理 的过程中发现并预防潜在的问题。
教师所面对的家长的年龄层次已 从“70 后”变成“80 后”，变成“90 后”，日趋年轻化。出生于不同时代的 家长的教育观念也不尽相同，都带有各 自时代的特点。因此，过去的班级管 理手段已经难以适应当今的时代要求。 一个班集体就像一个人的身体一样， 只有各项指标平衡、稳定了，才能长 足发展。那么，如何使班集体达到一 个稳定的状态?
一、了解学生的特点
小学阶段正值学生自觉性和独立 性刚开始发展的时期，离不开班主任 的正确引导。作为班主任，我们要观 察、了解全班学生的个性。
(一)设置情况调查表
对于班主任来说，在接班初期细 心观察学生各方面表现，进而“对症 下药”，是再常见不过的事情了。在接 手新班级之前，班主任需要做好大量 准备工作：除了向前班主任大致了解 情况外，还可以制定一系列的情况调 查表，如《学生家庭情况调查表》《学生特长调查表》《学生个性分析》《学 生在家表现调查表》等，全面地了解 每位学生的家庭情况、个性特点、日 常习惯、爱好特长等等。在收集了一 定的数据后，先对班级整体情况进行 分析、汇总，发觉班级首要解决的问 题;再给每位学生建立档案，一生一 案，以便后期能定期定量持续跟进。
设置各类情况调查表，不但能帮助 班主任高效、快速地掌握本班学生多 方面情况，还能让家长在一开始感受 到新班主任的用心，为良好的家校沟 通奠定基础。只有深入地了解“身体” 的各项指标，才能做出合理的判断， 采取有效的预防措施，做到对症下药。
(二)愉悦身心，获得学生的认可
为了尽快获得学生的认同，笔者 在向原班主任“取经”后，将写上对 每个孩子期望的信封提前放在了学生 的课桌里。开学第一天，拆开信封的 学生或是羞涩一笑，或是抬起头来偷 瞧一眼，这一切“小动作”无不为新 集体的创建打下了良好基础。学生感 受到教师独有的关注，从心理上产生认可，身心合一，才能达到心灵愉悦。
此外，在任何实施教育的过程中， 教师都应把学生的心理感受放在首位， 用满满的师爱浸润孩子的心灵。
二、维持班级的平衡性
(一)春风化雨，转化后进生
调和优等生和后进生的内在关系， 班级才能团结奋进。对于班级小团体的 引导，笔者建议采用中医“调”的方法。
班级里的小 A、小 B、小 C 是好朋 友，都比较调皮。其中小 C 是这个小团 体的“领头羊”。班主任只要找准“小 C”这个突破口，就能将小团体转化为 班级的推动力。经过反复谈心和鼓励， 小 C 逐渐开始为班级做贡献。小 A 和 小 B 看到他的变化后，也有样学样，抢 着为班级做事。如此一来，后进生小团 体对班级的负面影响进而就转变成了带 动班级积极性的正面影响。
(二)润物无声，巧妙安排座位
学生的性格各不相同，有脾气火 爆的，也有性格温和的。笔者在安排 座位时，始终从整体出发，在沉默寡言的学生旁安排“肉桂”作同桌，在 “急性子”旁边安排一壶“金银玫瑰 茶”，以“水”驱散“火”的高温，以 “火”融化“冰”的寒冷，从而达到一 种动态平衡，将各自的功效发挥得更 为极致。
(三)劳逸结合，注重统一性和灵 活性
班级的管理也要戒过劳，防过逸。 过劳，易导致班级的各个机能长期处 于紧张、疲惫状态，逐渐走向崩溃; 过逸，班级则将失去主干力量，松松 散散，最终分崩离析。
班主任在管理班级时，既要注重整 体的统一性，又要保持相对的灵活性， 有张有弛，学生既能坚持正确的方向， 又能锻炼自己的能力。正确的做法应是 给学生一定范围内的自主性，让学生在 把握正确方向的基础上大胆放手去做， 在尝试中得到提升。建立在统一性上 的灵活性，不但能锻炼学生的能力， 还能防止班级走向“过劳”或“过逸” 的状态，保持整个班级的平衡。
三、形成良好班级面貌
(一)营造积极向上的班风
一个班集体，首先要营造积极向 上的班风。班风是班级管理的精神支 柱，只有营造良好的班级氛围，班里 的后进生才会像“青蛙理论”讲的那 样，跟着别人一起跳入水中。
优良班风的形成不是一蹴而就的。 在班级管理中，集思广益取班名，同 心协力立班规，精心设计画班徽，巧 妙构思说口号，把代表班级文化的产 物，纷纷上墙，让班级的每一面墙壁 都会“说话”，让班风之精气润泽每一 个孩子的心田，其次，结合学校“春晖园”项目， 开展丰富多彩的班级活动，并将相关 作品给班级文化墙添砖添瓦。班级要想长足发展，就一定要有一致的奋斗 目标。统一的班级风貌，是立班之本。 唯有同心，才能同行。
班风班貌是通过班级榜样感染每 一位同学的。因此，笔者通过评选班 级典型：优秀班干部、阅读之星、温 暖之星、友爱之星、优秀小老师等， 弘扬“自信、自律，有修养、有恒心” 的良好班风。
(二)建立良好的师生关系
要想拥有良好的班级风貌，必须 化解学生间的小矛小盾，多给予学生 关心和爱护，避免师生间的误会，才 能展现出班级良好的精神面貌。
在实际工作中，班主任常常会走 入一个误区，用“责骂”来树立自己 的威信。其实，这种方法的效果并不 理想。也许，“责骂”会让学生在短时 间产生惧怕，变得“伪乖巧”“伪听 话”，但却会造成“身体”不可逆的淤 堵，不利于班级的良性发展。因此， 笔者常通过一个暖人心田的微笑，一 句真心实意的关心，一道信任肯定的 目光，来通经活络，建立良好的师生 关系，固本培元。
四、尊重学生的独特性
每个学生都具有个体的独特性， 当个体本身发生了变化，教育的方法 也要随之发生改变。教师在从事教育 活动的过程中，须遵循“以人为本”， 因材施教，因时制宜。
(一)因材施教，让学生自由发展
班主任在教育学生时，应按照学 生的性别、个性、行为习惯等特点， 采取相适宜的措施。如果班主任把 “鼓励和表扬”用在自负的孩子身上， 那么教育目的很难达到;但若用自卑 的孩子身上，可能就恰到好处。具体采用什么样的方法，班主任 可以翻阅日常所记录的《学生档案》。
在学期初建立《学生档案》后，班主 任要通过持续观察，不断更新档案， 在遇到问题的时候，才能参照相应的 学生特点，施用不同方法。
当然，除了学生的性格，影响教 师教育手段的因素还有很多，比如兴 趣、特长、天赋等等。若班主任能合 理利用这些有利条件，学生就能在正 确的引导下，自由发展，找到适合自 己的领域一展拳脚。
(二)遵循学生的年龄特征
不同年龄阶段易出现的问题也是 不同的，教师应根据不同的学年段， 对班级制度进行相应调整。比如三年 级阶段，教师在管理班级时，各项制 度的灵活程度就应提高。因为三年级 学生开始有了自己独特的看法，易对 成人的话提出异议。此时，只有以学 生为主，教师为辅的“自治”，才能让 班级得到更稳定的发展。于是，笔者 采用了陶行知的“小先生制”，顺应 学生发展的“四时”规律，让他们自 己当家作主人，促进学生更好地完成 “他律”向“自律”的过渡。
春生夏长，秋收冬藏，这不仅是 季节的变化规律，也是人的生长节奏。 在班级管理中，如果教师树立了预防 观、平衡观、整体观、辩证观，慢慢 会发现班级的“管”变少了，学生的 自主能力变强了，从而更好地实现了 对班级的管理。
参考文献：
[1]陈卫秀. 班主任沟通心法之“望 闻问切”[J]. 江苏教育,2018(87):14-15+18.
[2] 李秀莲 . 做个幸福的班主任 [J]. 云南教育 ( 小学教师 ),2010(12):40-41.
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