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摘 要：初中阶段是夯实学生基础知识与基本能力的关键时期，学科作业的设计与布置作为巩 固学生课堂所学的重要手段，需要契合新的教育改革政策，融入全新的育人理念，在优化与创新学 科作业设计上发挥作用，尽可能地提升学生的学习效率，减少学生的课业学习负担，落实“ 减负提 质”的政策精神，构建良好的教育生态环境.基于此，本文以初中数学作业设计为例，首先阐述 了“ 双 减 ”政策的内涵，又重点针对“ 双 减 ”背景下的初中数学作业设计优化提出了几点建议，以供参考.
目前，在初中数学教学实践中，普遍存在的问题 是教师教得辛苦，学生学得也痛苦，特别是在题海战 术下，学生长期处于大量刷题的学习模式中，花费了 大量的学习时间，但是学习效果并不明显，甚至影响 了学生的学习状态，对学生的数学学习造成了巨大 的压力，难以达到预期的教学效果[1] . 究其原因在 于教师在作业设计中以“量”为主，缺乏对作业内容 的筛选以及作业难度的把握，一般情况下教师从几 个材料中选择出一整套卷子，就将其发给了学生，导 致作业设计与学情脱节.“ 双减”政策的提出，致力 于全面提升义务教育阶段课堂教学质量，让教师的 课堂教学以及作业设计更加系统、全面，因此需要教 师深入地领悟“双减”精神，认识到“ 双减”政策对于 初中数学作业设计的影响，合理地设计数学作业，最 大程度地发挥出数学作业的价值，这是当前众多教 师关注的问题，也是本文研究的重点所在.
1“ 双减”政策的内涵
“ 双减”政策的实施是我国教育的一项重大调整，所体现 出 的 是 我 国 教 育 理 念 上 的 变 革.长 期 以来，学生 们 受 到 应 试 教 育 体 制 的 影 响，一 直 处 于作业量多的困扰之中，面对着堆积如山的作业 喘不过气 来，不 能 得 到 适 量 的 休 息，甚 至 无 法 保 障充足的 睡 眠，导 致 上 课 的 精 神 状 态 不 佳，学 习 效率低.当前，课外补习班正在大力地宣传“ 不能 输在起跑线上 ”“ 要超前学习 ”等思想，这些思想 正在影响着家长.
“ 双减”政策就是针对学生学习压力过重，学习 效率低，对学生身心健康发展存在负面影响等问题 所提出的又一个新的教育政策，其要求减轻学生的 作业负担，减少课外辅导负担，其中的减轻作业负担 是当前一线教师重点研究的课题.“ 双减”政策中的 减轻学生课业负担是方法，但是需要教师做到“ 减 负不减质”，这对于教师的作业设计提出了更高标 准的要求，教师应进一步创新与优化作业设计形式， 提升作业设计的针对性，精选作业内容，减少不必要 的、重复性的作业，能够让学生在每一个作业完成中均有所收获[2].就目前的初中数学作业设计情况来 看，效果不甚理想，其中存在的问题亟待解决，如：教 师的作业设计形式单一、内容枯燥、缺乏层次性、与 生活实践脱节等等，想要在初中数学作业设计中真 正地落实“双减”政策，需要教师从这些方面入手优 化作业设计方法与策略.
2“ 双减”背景下的初中数学作业优化策略
2.1 丰富作业设计形式，激发学生参与热情
在以往的作业设计中，大部分教师习惯于使用 题海战术，对作业形式的选择过于单一，作业表现形 式过于随意，导致学生难以对作业完成产生兴趣，甚 至出现了负面的学习心理，这种情况不利于学生的 学习与发展.想要提升初中数学作业设计的效果，就 需要教师不断拓展作业设计的类型，利用丰富多 样的作业吸引学生的注意力，让学生产生主动完 成作业的动机[ 3 ].“ 双减 ”政策的提出是建立在以 生为本 理 念 基 础 上 的，其 与 传 统 的 教 育 思 想 相 比，更加关 注 学 生 的 学 习 心 理，通 过 多 样 化 的 作 业设计方法运用，可以让学生在作业完成中获得 心理的 满 足，在 一 定 程 度 上 减 轻 学 生 的 心 理 负 担，促使学 生 在 知 识 探 索 中 找 到 答 案，在 问 题 解 答中体会 到 成 就 感，收 获 到 学 习 的 乐 趣，而 不 是 将数学作业的完成视为一种负担.
如，在“三角形的内角和”学习之前，教师可以 给学生布置预习作业，要求学生在家中选择一张纸， 剪出一个三角形的纸片，尝试寻找方法，探索出三角 形的内角和是多少.在完成这个预习作业的过程中 学生们表现出了前所未有的热情，他们想要在这样 预习作业中证明自己的能力，对于未知的问题有着 强烈的探索欲望.刚开始，学生剪完三角形之后，并 不知道要从哪个方向入手，才能够得出三角形的内 角和，于是，想到了从课本中得到启示，会主动地拿 出数学课本，翻到新知学习的页面，在阅读中发现三 角形的内角和可以通过角的拼接方式进行验证，由 此启发学生联系平行四边形的性质，于是将三角形 的两个角分别剪下来，通过平移、旋转等方式，将三 个角连接在一起组成了一个平角，通过已经学习到 的平角是 180 °，可知，三角形的三个角相加之和是 180 °，即三角形内角和为 180 °.
又如，在“ 主视图、左视图、俯视图 ”的学习之 后，学生对于三视图已经有了一定的了解，但是对于 三视图的训练还是停留在书本中所给的习题上，为 了增加学生对三视图的理解与掌握程度，提升学生 的参与积极性，教师可以组织学生共同参与到作业 设计中，鼓励学生分别从生活中选择出一种或两种 实物设计作业内容，在学生参与的作业设计中，学生 的热情异常地高涨，此时他们不仅是作业的完成者， 更是出题者，会在完成作业内容的同时，期待他人能 够完成自己所设计的内容，促使学生在作业设计中 加深知识理解，形成浓厚的学习热情.
2.2 精心选择作业内容，设计分层数学作业
“ 双减”政策要求在减轻学生课业负担的同时， 保障乃至提升学生的学习质量，这就要求教师精心 地选择作业内容，关注学生在数学学习中的知识积 累差异、学习能力差异以及个性需求等诸多因素，能 够结合学生实际的学习情况以及现阶段的学习需 求，设计出能够满足不同层次学生发展需求的作业 内容，以提升作业设计的针对性，促使学生在不同难 度的数学作业中获得发展与进步[4].分层数学作业 的设计，是对学生个体差异的关注，教师结合学生实 际情况，向其布置难度适宜的作业内容，可以有效地 避免优生吃不饱、差生吃不了等问题的发生.
以《全等三角形》一课的课后作业布置为例，在 本课的知识学习中不仅要学生理解全等三角形的基 本性质，还要掌握全等三角形的判断方法，能够在具 体的问题解答中运用全等三角形的基本性质顺利地 解答问题，验证两个三角形是全等三角形，或者能够 根据全等三角形的定理通过推理计算得出某一个角 的度数、两条边相等，等等.在作业内容选择上，教师 可以先从基础知识入手设计基础作业，在从三角形 判定方法入手设计巩固题，最后设计拓展拔高题，促 使学生在综合分析中锻炼解题能力，学会举一反三. 具体的作业内容如下：
拓展题：
1 . 现有五条长度不同的线段，长度分别为 1 cm、 2cm、3 cm、4 cm、5 cm , 请同学们任选 3 条，说一说可 以组成几种三角形?
2 . 等腰三角形的两边长分别是 3 cm、6 cm , 求其 周长是多少?
3 . 若两个三角形为全等三角形，其中一个三角 形的三条线分别为 2 、5 、X , 另一个三角形的三条边 分别为 y、2 、6 , 那么 X 和 y 的和是多少?
2. 3 作业设计与生活连接，布置实践性作业
传统作业设计以书面为主，教师极少会布置实 践性作业，而“双减”政策的实施要求教师注重作业 设计与生活的联系，带领学生走出课堂，在生活实践 中发现与总结数学知识，有效地运用数学知识，从中 感受到数学的价值与魅力，实现有意义的数学学习. 初中数学作业设计的作用之一就是促进学生更好地 运用学科知识，因此，教师在作业设计中应充分地利 用生活案例，以生活为背景设计作业任务，让学生在快乐的实践中获得数学素养的提升[5] .
如在《数学活动 ·探寻勾股数》的一课教学中， 教师就可以给学生布置“探索神秘的数组”活动，要 求学生通过多种途径了解古人是如何确定直角的. 在学生开展之前，教师可以创设这样的情境：“ 在公 元前 2700 年，当时的生产工具以及测量工具都十分 落后，但是，古埃及人却用他们的智慧建造了闻名世 界的七十多座金字塔.这些金字塔大小不同，但是塔 基都是正方形，其中最大的一座金字塔塔基是边长 为 230 余米的正方形.思考，在那时并没有直角三角 板，更没有先进的角度测量仪器，他们究竟是如何确 定每一个正方形的角都是直角的呢?”在趣味的实践活 动中，学生们可以体会到数学的乐趣，在游戏中完成了 作业任务，让学生的学习变得快乐而高效.
总之，“双减”政策的提出可以推进我国教育事 业迈向一个新的台阶，在“ 双减”背景之下初中数学 教师应积极地发现与总结出作业设计中存在的问 题，做到有针对性地改善作业设计形式、内容与方 法，从根本上转变作业设计理念，从而全面贯彻“ 双 减”精神，促使学生深入参与到作业完成之中，让初 中数学作业教学获得更加理想的效果.
参考文献：
[1] 李永基.双减背景下中学数学作业设计的统筹与策略研究[ J] . 数理化解题研究，2022 (26) :26 - 28 .
[2] 王一帆.基于双减背景的初中数学课后作业创新设计研究[J] . 学苑教育，2022(28) :47 - 48 ,51 .
[3] 王清木.“双减”背景下初中数学复习作业设计：以华师大版第 5 章“相交线与平行线”复习作业设计为例[J] . 新课程导学，2022(28) :67 - 70.
[4] 温珂红.“ 双减”政策下初中数学预习作业的设计策略[ J] . 理科爱好者，2022(05) : 116 - 118 .
[5] 胡立尧，李昌俊.聚焦“ 双减 ”提质增效：初中数学作业设计与评价的策略[ J] . 江西教育，2022(40) : 37 - 38 .
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