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摘要 : 本文旨在探究新课程理念下高中教育教学管理的优化路径 , 通过分析高中教育教 学管理工作面临的挑战及特点 , 提出了优化教学目标与创新教育评价体系等措施 , 以期 推动高中教育教学朝着更有效 、更具包容性和创新性的方向发展 , 为学生提供更具实际 意义 、更高质量的教育体验 。
新课程理念以学生为中心 , 旨在实现多个教育 领域的个性化 、多样化和深度学习 。这一理念的引 入 , 促使高中教 育 教 学 管 理 工 作 及 时 转 变 思 维 方 式 、调整 教 学 策 略 , 以 更 好 地 适 应 学 生 的 发 展 需求 。
一 、新课程 理 念 下 高 中 教 育 教 学 管 理 面 临 的 挑战
1. 评价体系亟须转变
传统教育体系中 , 以考试成绩为主导的评价方 式已逐渐显露出不足之处 。新课程理念强调学生的 全面发展和个性化学习 , 因此 , 评价体系需要综合 化 、多元化 , 能够真实地反映学生的综合能力和学 习成果 。一方面 , 教师需要适应新的评价理念和方 法 , 学习如何进行项目评价 、展示评价 , 以便更好 地观察和记录学生的学习过程 。教师还需要具备丰 富的评 价 技 能 , 包 括 评 估 学 生 的 创 造 力 、合 作 能 力 、 问题解决能力等非传统评价要素 , 这些要素对 教师的评价能力提出了更高的要求 。另一方面 , 学 校需要适应评价体系的转变 , 构建适应新课程理念 的评价体系 , 以推动高中教育教学管理的不断进步 和优化 。
2. 要求提升学生参与度
新课程理念强调学生的主体地位 , 并要求学生能够积极参与教学活动 , 在教学过程中发挥更多自 身的主体作用 。学生需要参与课堂的讨论 、探究和 合作活动 , 积极思考和提出问题 , 独立探索并解决 问题 , 深度学习并推动思维能力的发展 , 进而培养创新思维和解决问题的能力 。
3. 追求教育资源的深度挖掘
一方面 , 新课程理念下教学资源的种类和形式 变得更加多样化 , 选择适合教学目标和学生学习需 求的教学资源对教师而言是 一 个挑战 。另 一 方 面 , 新课程理念强调学生的主动学习和探究式教学 , 需 要教学资源能够支持学生自主学习能力以及创新能 力的培养 。然而 , 如何评估教学资源的质量和适用 性 , 确保其与教学目标相契合则显得更加困难 。此 外 , 新课程理念强调跨学科和综合性学习 , 这就要 求教师能够整合和共享不同学科领域的教学资源 。 因此 , 教师之间资源共享不足等问题也有待解决 。
二 、新课程理念下高中课堂教学管理的特点
1. 多维的教学结构
教学方式注重多样化的学习任务 、多元化的教 学方法和资源 , 以及个性化的学习关注 , 旨在通过 实行多维的教学结构 , 帮助学生获得更丰富的学习体验 , 发展批判性思维和解决问题的能力 , 促使其全面发展 。
学习任务多样化体现在鼓励教师设计多样化的 学习任务之中 , 包括项目研究 、小组合作 、实践操 作 、 问题解决等 , 通过设置不同类型的 学 习 任 务 , 使学生在实践中能带动知识 、技能和价值观的综合 发展 。教学方法多样化体现在鼓励教师采用讨 论 、 探究 、案例分析 、角色扮演 、教学游戏等多样化的 教学方法 , 激发学生的思维和创造力 , 培养学生的 批判性思维和解决问题的能力 。学习资源多样化体 现在教师利用丰富的教学资源 , 包括图书馆资 源 、 互联网资源 、多媒体教材等为学生提供多样化的学 习体验和资源支持 。评价方式多元化体现在倡导综 合评价 、项 目 评 价 、展 示 评 价 等 多 元 化 的 评 价 方 式 , 以实现学生综合能力和学科核心素养的多元评 价 , 更好地反映学生的实际学习水平 。
2. 注重个性化关怀
新课程理念下 , 注重个性化关怀是高中课堂教 学管理的特点之一 , 以关注每位学生的发展和需求 为核心 , 强调理解和尊重学生的个体差异 , 关注其 兴趣 、能力和情感需求 , 为学生提供个性化的学习 支持与关怀 。一方面 , 教师关注学生的个人兴趣和 学习偏好 , 提供多样化的学习资源与活动 , 满足学 生不同 领 域 的 兴 趣 , 提 高 整 体 教 学 管 理 水 平 。 另 一方面 , 教师在教学过程中根据学生的学习能 力 、 进度和需求 , 个性化地设计学习路径和任务 , 让学 生根据自身情况选择合适的学习内容和学习方式 。 教师通过密切观察及时了解学生 , 给予针对性的帮 助和指导 , 帮助学生克服困难 , 增强学生的参与度 和归属 感 。 同 时 , 教 师 关 注 学 生 的 情 绪 和 情 感 需 求 , 以鼓励和支持等方式增强学生的自信心和积极 性 。最后 , 教师采用多元化的评价方式 , 提供个性 化的反馈 , 注重发现学生的优点和潜能 , 给予积极 的鼓励 , 同 时 提 供 具 体 的 指 导 建 议 , 帮 助 学 生 进 一 步提升自我 。
3. 教学策略多元化
注重教学策略多元化是新课程理念下高中课堂 教学管理的特点之一 , 体现在差异化教学 、综合性 教学 、创新性教学和全人教育等方面 。差异化教学关注学生个体差异 , 采用多种教学方法满足学生不同学习需求 ; 综合性教学运用多种教学策略实现综合性学习目标 ; 创新性教学激发学生创新思维和解决问题的能力 , 并推动整体教学管理的优化 ; 全人教育关注学生全面发展 , 通过个性化的教学策略提供支持和关怀 , 提高学生的综合素质和幸福感 , 优化整体教学管理水平 。在多元化的教学策略中 , 教师能够更好地满足学生需求 , 提高教学效果 , 与高中教育教学管理优化的特点相辅相成 , 能够共同推动教育进步和学生发展 。
三 、新课程 理 念 下 高 中 教 育 教 学 管 理 的 优 化策略
1. 优化教 学 目 标 与 评 价 体 系 , 筑 牢 高 中 教 育
教学管理之基优化教学目标与评价体系是高中教育教学管理优化的重要方向 。多元化评价方法能够全面 、客观地评估学生的学习成果和能力发展 , 提供准确的反馈与指导 , 提高教学质量和学生的学习效果 , 使教育教学管理能够更好地满足学生需求 , 实现教育教学的整体优化 。 一方 面 , 应 基 于 学 生 能 力 培 养 制 定 目 标 。 首先 , 确定学生核心能力 。教学管理团队根据课程标准和学科特点 , 明确学生应具备的核心能力 , 如批判思维 、创新能力 、合作精神等 。这些能力反映了新课程理念下学生的综合素养 , 是制定教育教学目标的基础 。其次 , 分解能力目标 。针对每个核心能力 , 教学管理团队将其分解为具体的能力目标 , 明确学生应达到的能力水平和表现要求 。确保目标的明确性和可操作性 , 以此为教师提供指导 , 促进学生能力的培养 。最后 , 针对学生个体制定目标 。在教学管理中 , 注重根据学生的个体特点和需求 , 制定个性化的目标 。通过了解学生的学习差异 、兴趣和目标 , 为每个学生设定具体的学习目标 , 激发其学习动力和发展潜能 。另一 方 面 , 制 定 并 应 用 多 元 化 评 价 方 法 。 首先 , 应用多样化的评价工具 , 包括综合性评价 、项目作业 、学科考试 、 口头演示等 。应用多元化评价工具综合考查学生不同方面的能力和知识 , 避免单 一标准对学生的局限性评价 。其次 , 建立综合评价 体系 , 综合考虑学生的课堂表现 、项目作业 、小组 合作等多个方面的评价结果 , 以更全面 、客观地了 解学生的学习情况和能力发展 , 为教师提供有针对 性的反 馈 和 指 导 。 同 时 , 开 展 学 生 自 评 和 同 伴 评 价 , 鼓励学生参与自我评价和同伴评价的过程 。教 师通过引导学生进行自我反思实现自我评价 , 通过 组织互评活动 , 实现同伴间的互相评价 , 以此帮助 学生更好地认识自己的优势和不足 , 并从中获得进一 步发展的机会 。
2. 创新学 生 参 与 的 发 展 机 制 , 构 建 个 性 化 教 育教学之境
创新学生参与教学管理的机制 , 并为学生构建 个性化学习支持体系 , 是新课程理念下激发学生的 主动性和积极性 , 满足学生个性化的学习需求的重 要举措之一 , 旨在增强学生对学校和课堂管理的参 与度和归属感 , 提升教学质量和学生学业成就 , 并 构建一个适应学生多样化需求的教育环境 , 实现高 中教育教学管理的优化 。
第一 , 创 新 学 生 参 与 教 学 管 理 的 机 制 。 一 方 面 , 建立学生议事会 , 赋予学生参与学校和课堂管 理决策过程的机会 。议事会制度下 , 学生可以对班 级教育教学管理提出意见 、建议 , 并参与制定规章 制度和活动计划 , 增强对教学管理的参与度和归属 感 。另一方面 , 建立学生反馈机制 , 鼓励学生主动 表达对教学的反馈意见和建议 。教师以周为单位定 期组织班会 , 收集学生的意见和反馈 , 了解其学习 体验和需求 , 从而及时调整教学策略和管理方 式 , 促进学生参与教学管理的过程 。
第二 , 构建个性化学习支持体系 。一方面 , 教 师与学生一起制定个体化学习计划 , 根据学生的学 习能力 、兴趣和目标 , 制定学习路径和 教 学 内 容 , 以个体化学习计划更好地满足学生的学习需求 , 为 学生提供有针对性的支持和指导 。另一方面 , 为学 生提供灵活的学习环境 , 包括提供多样化的学习资 源和工具 , 鼓励学生选择适合自己的学习方式 , 允 许其根据自己的学习风格和节奏进行学习 。 同 时 ,建立学习团队和导师制度 , 让学生能够在小组或个 人导师的指导下进行学习 。 以团队学习的形式促进 学生间的合作学习和互助学习 , 并设立导师角色为 学生提供个性化的学习指导和支持 , 帮助学生实现 个人学习目标 。
3. 推动教 学 资 源 协 同 优 化 , 提 升 高 中 教 育 教 学管理之效
推动教学资源的协同优化和整合是提升高中教 育教学管理实效性的路径之一 。具体做法如下 。
第一 , 教学资源的整合与共享 。建立教师资源 共享平台 , 促进教师之间的资源交流和共享 , 通过 教师协同合作 , 共同开发和分享教 学 材 料 、教 案 、 多媒体资源等 , 让优质教学资源得以充分利用 。第 二 , 充分利用现代多媒体技术 , 如电子白板 、多媒 体教材 、 网络资源等 , 为学生提供多样化的学习资 源 , 丰富教学内容和形式 , 提升课堂互动和学习效 果 。第三 , 鼓励跨学科教学和学科间 的 资 源 整 合 , 促进综合性学习 , 打破学科界限 , 提供综合性的学 习体验 , 以此促 进 学 生 综 合 思 维 和 创 新 能 力 的 发 展 。第四 , 与外部机构 、社区和企业合作 , 共享相 关教学资源 。建立校外资源库 , 引入专业机构和行 业专家的知识和经验 , 为学生提供实践机会和实际 问题解决的资源支持 , 以此丰富教学内容 , 培养学 生的实际应用能力和创新思维 。
参考文献
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[3] 叶建国. “双减”背景下完善高中教学管理的有效路径[J]. 教学管理与教育研究 , 2021(22) : 109- 110.
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