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摘要：本文主要以初中思想政治教学中小组合作学习的构建为重点进行阐述，以当下初中思想政治教学中小组合作学习中存在的问题为主要依据，从构建合作小组、营造良好的合作氛围、构建系统的评价制度、增强合作学习引导这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中思想政治教学质量。
关键词：合作学习法；初中思想政治；教学策略
小组合作学习为一种新兴的教学方式，将其应用到初中思想政治教学中不但能够激发初中生学习思想政治知识的兴趣，还能提高思想政治教学质量。为此，教师需合理应用小组合作学习法，将其作用与价值全面发挥出来，为提高初中生核心素养做铺垫，以期其日后全面发展。本文主要针对初中思想政治教学中小组合作学习的构建进行分析。
一、小组合作学习中存在的问题
（一）合作实质性不强
为了凸显学生的课堂主体地位，诸多教师选择了应用课堂讨论法教学。但此种方式依旧以教师为中心，教师仍然是问题提出者。尽管教师会布设一些具有较强开放性的问题，但是总会在学生讨论到达高潮时戛然而止。
（二）对学生整体作用重视力度不足
对于初中思想政治教学来讲，教师需要严格遵守以生为本的教学原则。但在学生学习能力提升上，更多注重的是教师采用的教学方式，忽视学生在实际学习中的主体效用。此种错误的教学原则，会致使初中思想政治教学质量与水平无法提升到新的层次。
（三）学生合作学习意识不强
在合作学习中，教师会发现有些学生不知道为什么要同他人进行合作，因为有些学生是独生子女，从小娇生惯养，欠缺互帮互助的意识。此外，学校对学生社交技能的训练力度不足，致使学生不能同他人进行有效沟通。许多学生只注重学习成绩，欠缺合作学习意识，而且对此种学习方式的掌握也不够充分，进而导致初中思想政治教学中小组合作学习效果不佳。
二、小组合作学习的方法
在初中思想政治教学中合理应用小组学习法，不仅能够提高学生的思想政治学习水平，还能加强学生的综合素养。以下为初中思想政治教学中小组合作学习的主要方法。
（一）构建合作小组
为了充分发挥小组合作学习法的实效性，在构建合作学习小组时，教师需保证其合理性与系统性。首先，确保小组人数合理，最少两人，最多六人。其次，在一定时间内，小组结构应是固定的，这有助于小组成员间的了解与互动。但在合作学习施行一段时间以后，教师需结合考试成绩，并依据学生性格特点从新配置小组成员，保证各小组势力均衡，每位学生都能将自身优势充分发挥出来，不断提升自身合作能力。
（二）营造良好的合作氛围
为了让学生更好地学习思想政治知识，需要营造轻松且自由的合作氛围，营造良好的学习环境，让学生在此种氛围中学习并讨论问题。初中思想政治教师也需要参与到小组讨论活动中，抓住一些具有较大价值的信息传递给其他小组，同其他小组成员一同研究。比如在教授《学会拒绝不良诱惑》这一课，教师可以合理应用多媒体教学工具，将在网络中找的教学资源展示给学生看，调动学生学习兴趣。学生在兴趣的驱使下会主动学习新知识，提高学习水平。教师通过应用现代教学工具为学生营造良好的学习环境，让学生在此种环境中进行讨论，不但能够帮助学生学习新知识，还能促进学生与教师交流，拉近师生距离，一举两得。
（三）构建系统的评价制度
对于合作学习而言，评价十分重要。若想提高合作学习效果，必须构建系统的评价制度。随着教学改革的深入，要求学生在评价过程中确定自身位置，在评价过程中认识到自身学习中的问题并进行有效优化，明确之后的发展方向。在合作学习评价中，不仅要对合作结果进行评价，还需对评价过程进行评价；不仅有教师评价，还应该有师生评价。在多种评价格局下才能促使学生认识到自身问题，进而不断提升自身实践能力与创新能力。
（四）增强合作学习引导
合作学习不等同于让学生自由活动，而是在教师的引导下进行合作学习。教师需要指导的方面有两个：第一，合作技能指导。学生只有具备较强的合作技能才能确保成功的合作学习，这是实现合作学习目标的基本条件。但形成与发展合作技能却要教师有目的地进行训练与培养。指导学生合作技能应慢慢进行，定期训练。在小组合作学习中，教师需同具体状况相结合进行有效指导。第二，在合作学习中，学生出现困难时教师要及时给予指导，同学生平等对话，进而让学生更加信任教师。
三、结语
综上所述，对于初中思想政治教学来讲，合理应用小组合作学习法十分重要，不但能够调动初中生学习思想政治知识的主观能动性，还能提高初中生思想政治学科素养。基于此，初中思想政治教师需给予学生合作学习教学法高度的重视，通过行之有效的手段，将其的实效性发挥到最大化，以期将初中思想政治教学水平提升到新的高度。
参考文献：
[1]吴淑丽.谈小组合作学习在初中思想品德课小班化教学中的应用[J].西部素质教育，2015（10）.
[2]谢喜光.小组合作学习模式在初中思想品德教学中的应用[J].课程教育研究，2014（32）.
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