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摘 要：江苏省昆山开发区青阳港学校青年教师占比高，他们是学校的未来，肩负着学校可持续发展的重任。学校高度重视他们 的成长，提出建设“志美行厉”“四有”好教师团队，着力打好师德研修“组合拳”，立足打造有信念、有道德、有学识、有 爱心的“四有”新型青年教师为目标导向，迅速提高他们的思想素质和教学水平。
关键词： 青年教师 师德研修 “四有”好教师
在北京师范大学师生座谈会上， 习近平总书记围绕“好老师”的标准 提供了全面系统的解释，指出做好老 师要有“理想信念”“道德情操”“扎 实学识”“仁爱之心”，将师德视为教 育工作中不可缺少的一部分。
我校在校教师 215 人，其中 35 岁 以下教师 141 人，占学校总数 65%。 青年教师是学校的未来，肩负着学校 可持续发展的重任，可以说，关注青年 教师的成长与进步，就是提升教育教学 质量的关键。针对我校实际，本着“以 人为本、按需培训”的原则，立足打 造有信念、有道德、有学识、有爱心 的“四有”新型青年教师队伍，迅速 提高他们的思想素质和教学水平，以 适应当前飞快发展的教学改革形势要 求，提高教育教学质量，为我校人才培 养和教学改革提供可持续发展的保障。
一、“志美行厉”“四有”好教师 团队建设背景
“志美行厉”意为“志向高远，又 能砥砺操行”，源于校训“尚德、笃 志、乐学、勤行”，达到“求真、务实、开拓、创新”校风的传承与发展。 “向美而行，志美行厉”，让每一位教 师有共同的理想追求；有扎实的专业 知识；有综合的角色素养。
（一）新时代对教师的期望
“志美行厉”反映了中国传统知识 分子的精神风骨。新时代教师要充满 理想与信念，同时也要坚定理想信念； 要不断提升个人道德情操，提升个人 品质与人格素养；要具备扎实的教学 知识，掌握精湛的专业技能；要给予 学生更多的关注、呵护和帮助，要与 学生进行互动交流；教师要身体力行， 敢于争先。
（二）学校文化对教师的要求
学校坚守“以德治校、以德兴校” 的管理理念，秉承“尚德、笃志、乐 学、勤行”的校训，倡导“求真、务 实、开拓、创新”的校风，培养“好 学、知行、健康、向上”的学风，践 行“博学、敬业、爱生、奉献”的教 风，深化教育改革，加强教育管理， 以青少年经典诵读及科技教育为特色， 教育教学质量稳步提高。“四有”好教 师团队的建设也很好地契合了“向美而行，志美行厉”的教育理念。
（三）教师发展的重要路径
“向美而行，志美行厉”是我们学 校对“四有”好教师建设的个性解读 和美好愿景。作为推动教师发展的一 种共同体，其最重要的价值在于代表 教师发展的先进方向，在于更好地引 领教师的发展，在于更快更有效地推 动教师队伍建设。
二、“志美行厉”四有好教师团队 建设目标
围绕“四有”好教师的标准，以 打造“幸福青阳”“红色青阳”“师出 青阳”“法润青阳”“青春心向阳”为 实践主题，促进青年教师全面成长。 同时，积极引导、鼓励教师在工作中 形成“敢为、敢闯、敢干、敢首创” 作风，践行立德树人的根本任务，加 强思政教育在教学中的应用，着力提 升教师的思想政治水平，弘扬教师职 业的高尚师德。
（一）加强“向美而行，志美行厉” 团队建设
有团队意识，共同的理想 —发扬团队协作和相互支持的精神，提升 团队的工作效率。
忠诚党的教育事业—充分发挥 党建引领作用，用理想信念铸就忠诚 师魂，用实际行动诠释对教育的忠诚， 坚守道德底线，规范从教行为，拒绝 不良风气的侵蚀。
践行“爱生”校训—师爱是教 师职业道德的核心，秉承“爱生”校 训，引导教师增强爱生情怀，拉近师 生之间的心理距离，营造“人与人普 遍关心爱护”的工作学习氛围。
（二）搭建“向美而行，志美行 厉”育人平台
1. 制订发展规划
以教科室为主体，聚焦四范，指 导青年教师制订“三年发展规划”并 进行论证，学校也制定监督机制，在 日常工作中跟踪评估，形成“规划— 发展—监督—反馈—改进”闭环管理 模式。
2. 制定成长导师制度
校长室统筹安排学校青年教师培 养各项工作，协调相关业务科室做好 工作指导、项目考评等相关工作。结 合我校实际，制定“成长导师制”具 体实施细则，创造性地开展青年教师 培养工作。在实行过程中，引导青年 教师建立牢记并践行“为党育人、为 国育才”使命的信念，指导青年教师 合理规划自身专业发展目标，突出“规 范”和“特色”的信念，引导青年教师 讲政治、懂规矩、守纪律教育，进一步 强化自我管理、自我成长的信念。
3. 实施青蓝工程
让入职五年内的教师与骨干教师 结对，建立师徒结对的机制，助力教 师专业再提升。老教师要做好示范， 在教育教学、师德师风等方面起到引 领作用；青年教师开展“汇报课”“同 课异构课”等正常化教学研讨活动。同时，加强对教师成长的监督、管理 和考核。
4. 开展师德校本研训
青年教师学科专业的“学识”只 是解决“教什么”的问题，然而“如 何教”方面的“学识”却是学科专业 解决不了的。学校创造条件给青年教 师“充电”，组织安排青年教师导师指 导活动。
5. 加强教师阅读
阅读是实现教师专业成长的“活 化能”。每学期，学校根据学科需求， 征订相关期刊，购买图书资料，供教 师阅读，写出阅读后的心得体会等， 开展“整本书阅读分享”等沙龙， 提升教师阅读的兴趣，促进阅读的 广泛性。
三、“志美行厉”“四有”好教师 团队阶段成效
（一）有信念，支配教师成长的 “核心价值”
习近平总书记指出，做好老师， 要有理想信念。一位出色的教师，应 该是“经师”和“人师”的统一，既 要精于“授业”“解惑”，更要以“传 道”为责任和使命。好教师应该时刻关 注国家和民族的发展，肩负起自己的社 会责任。
良好的职业道德是教师的必备素 质，这源于对教育事业的坚定信仰。 只有当教师认识到自己的工作对国家 和人民有着不可推卸的责任时，才会 全力以赴地去完成工作。教师的责任 感在于把教育好每位学生视为自己的 重要使命，这种责任感要求教师不仅 要注重学科教学，还要关注学生的情 感和品德教育。
为了加快我校青年教师的成长，建 立支配他们成长的“核心价值”—信 念。校长室统筹安排学校青年教师培养各项工作，协调相关业务科室做好工 作指导、项目考评等相关工作。结合 我校实际，制定“成长导师制”具体 实施细则，创造性地开展青年教师培 养工作。在实行过程中，引导青年教 师建立牢记并践行“为党育人、为国 育才”使命的信念，指导青年教师合 理规划自身专业发展目标，突出“规 范”和“特色”的信念，以及引导青 年教师讲政治、懂规矩、守纪律教育， 进一步强化自我管理、自我成长的 信念。
（二）有道德，体现教师素质的 “永恒灵魂”
习近平总书记指出，做好老师， 要有道德情操。广大教师必须率先垂 范、以身作则，引导和帮助学生把握 好人生方向，尤其是引导和帮助青少 年学生扣好人生的第一粒扣子。教师 的道德修养是一种无形的、具有示范 性的力量，就像春雨一般润物无声， 潜移默化地塑造着学生，影响着他们 的成长。这就决定了教师不仅仅要有 深厚的专业知识、高超的教学技能等， 还应该要有高尚的道德修养。
学校开展“成长导师制”，要求 导师把帮助青年教师提高思想政治素 质和职业道德水平置于工作的首位。 校级领导经常深入课堂，课上，关注 青年教师的“传道授业解惑”；课下， 和教师谈教学上需要注意的地方，谈 如何在教学中更好地做到“立德树 人”，如何让学科的育人价值在课堂 上体现。
学校始终把师德师风建设作为优 先发展教育的第一要务，引导广大青 年教师深刻领悟为党育人、为国育才 的责任，文明依法执教，全面提升队 伍的思想政治素质和职业道德水平。 青年教师也深刻认识到，“有道德情 操”的教师必然是敬业的教师。
（三）有学识，彰显教师教书的 “立教之本”
习近平总书记指出，做好老师， 要有扎实学识。陶行知先生曾说：“出 世即是破蒙，入棺乃是毕业。”这要求 教师始终保持学习状态，站在知识发 展的最前沿，刻苦钻研、严谨笃学， 不断拓展、提高自己。以前常说，教 师要有一桶水，以供给学生一碗水， 但现在看来，这样的要求已经远远不 够了，应该是要有一潭水。
青年教师一般具有高等教育背景， 具备较高的学历、合理的知识结构和 扎实的专业基础知识。但是，学科专 业的“学识”只能解决“教什么”的 问题，而“如何教”方面的“学识” 却是学科专业无法解决的。学校除要 求青年教师参加上级教研部门组织的 各项活动外，还通过校本研训的方式， 创造条件给青年教师“充电”。如以苏 州市、昆山市初中语文和昆沭初中化 学名师工作室、昆山初中化学名师工 作室为依托，开展学科培训；班主任 班级管理培训；学科教师教学质量提 升培训；骨干教师及中层干部培训； 青年教师师德师风培训；青年教师阳 光心理团辅培训以及承担“市校”培 训合作等。还邀请省内外学科专家以 及校内的骨干教师给青年教师做讲座。 另外，激励青年教师积极申请课题研 究，学校也定期对课题研究的进展开 展研讨活动，分享所得，相互学习， 共同提高。通过多种形式的校本培训， 青年教师得到了及时的“补课”，切实 解决他们“如何教”的问题，从而真 正成了有学识的教师。
（四）有仁爱，铸就教书育人的 “严慈相济”
习近平总书记指出，做好老师，要有仁爱之心。爱乃教育之灵魂，没 有爱就没有真正的教育。好教师应当 以爱培育爱、激发爱、传播爱，借由 真情、真心、真诚建立与学生密切的 联系，滋润学生的内心深处；好教师 应该将自己的温暖和情感注入每一个 学生心中，通过欣赏增强学生的信心， 通过信任树立学生的自尊，让每一个 学生得以健康成长，享受成功的喜悦。
担任班主任的青年教师，学校不 仅安排有经验的班主任和他们“结 对”，还安排分管德育校长、德育主 任等担任他们的“成长导师”。如中 考前夕，为了消除学生的紧张情绪， 开展了“青春‘心’向阳 — 你好， 中考”主题活动，年轻的心理教师和 学生交流了“如何应对焦虑”的方法 等；暑假期间，学校安排青年教师在 线开展健康心理不“中暑”等主题 活动。
通过开展形式多样的校本师德研 修活动，使每位教师既精通专业知识， 成为出色的“经师”，又涵养高尚的德 行，成为“人师”，最终成为“经师” 和“人师”的统一者。
教育是与民生息息相关的问题， 而教师的师德师风更是社会高度关注 的焦点。为了全面提升教师的整体素 质，需要引导教师从敬业，到悟业， 再到乐业。这需要学校领导转变角色， 在青年教师培育过程中，不只做一个 积极的支持者和指导者，更要做一个 积极学习者、研究者，成为他们的学 习表率；加强团队建设，加强教师与 教师之间的合作与交流，通过参与各 种活动增进彼此之间的信任，消除青 年教师的“漂泊感”，增强他们的“归 属感”；以榜样为引领，倡导正确的舆 论导向，同时，加大宣传力度，借助一线青年教师的优秀事迹和职业精神 进行宣传，营造良好的社会氛围，引 导社会、家长、学生更多地认可、鼓 励和理解青年教师；以人为本，学校 从人文关怀角度给青年教师减压，不 断完善各项制度，体现青年教师的利 益诉求。
教师是教育发展中最为重要的资 源。教师职业的对象为人，教育的核 心是育人，任何其他手段都无法替代 教师的品德对学生的潜移默化影响。 我校坚持以培养时代“四有”好老师 为目标导向，着力打好师德研修“组 合拳”，以高水平教师队伍建设，确保 青年教师队伍具备先进的教育思想、 高尚的人格魅力、广博的业务知识、 精湛的教学技艺及健康的心理素质， 致力于培养更多的优秀新人，为学校 的可持续发展做出贡献。
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