SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要 : 体育与健康课程是实施体育强国 、教育强国战略 , 促进学生全面健康发展的重要 课程 。在新课标背景下 , 如何进 一 步提升高中体育与健康教学质量 , 有效引导学生提升 综合素质 、养成健康体魄 , 成为高中体育教师认真思考和探索的重要课题 。本文结合陶 行知生活教育理论和 “健康第 一 ”理念 , 分析了目前高中体育与健康教学存在 的 一 些问题 , 从教学理念 、教学体系 、教学内容 、教学方法 、评价体系 、 师资队伍建设等方面阐 述了提高高中体育与健康教学质量的策略 。
关键词 : 新课标 高中体育与健康 教学质量
体育与健康教育是实施教 育 强 国 、体 育 强 国 、 健康中国战略的重要保证 。高中体育与健康课程是 培养学生体育与健康意识 、促进学生养成健康生活 方式 、促进学生身心健康发展的重要课程 , 在落实 立德树人根本任务 、增强学生核心素养方面的作用 , 是其他课程无法替代的 。教育部颁布实施的《普通高 中体育与健康课程标准(2017年版 2020年修订)》(以 下简称“新课标”)对高中体育与健康课程提出了新要 求 。在新 课 标 背 景 下 , 如 何 落 实 新 课 标 要 求 , 进 一步提升高中体育与健康教学质量 , 引导学生积极 参与体育活动 、提升综合素质 、养成健康体魄 , 成 为高中体育教师必须认真思考和探索的重要课题 。
一 、新课标对高中体育与健康教学质量的要求
新课标着眼体育强国战略和立德树人根本任务 , 从理论 、实践 、方法等方面对高中体育与健康 教学提出新的要求 , 要求学校和体育教师坚持 “健 康第一 ”教育理念 , 遵循学生身心发展特点和运动 技能学习规律 , 注重育体 、育心 、育人相结合 , 注 重体育运动与健康生活相结合 , 加强课程设计 , 深 化课程改革 , 引导学生将体育与健康知识技能运用 到体育运动和日常生活中 , 引导学生养成良好的体 育运 动 习 惯 、 健 康 的 生 活 方 式 , 促 进 学 生 全 面发展 。
基于新课标 , 创造性地构建新的高中体育与健 康课程教学框架体系 , 全面提升教学质量 , 成为摆 在高中体育教师面前的突出任务 。教师应当深刻认 识实施新课标的重要意义 , 深刻领会新课标的教学 理念和具体内容 。学校和体育教师都应该结合学校 体育工作实际 , 认真贯彻 “健康第一 ”教学思想 , 认 真落实体育与健康课程教学改革的相关要求 , 进行更加丰富 、多元和个性化的教学安排 , 努力延伸传 统体育课堂 , 扩展体育教学内涵 , 拓宽体育教学的 方法和途径 , 加强和改进体育教学效果 , 帮助学生 增强体质 、锤炼意志 、健康成长 , 推动学生文化学 习和身心健康协调发展 , 不断提升学生的身心健康 水平和社会适应能力 , 为学生迈入人生更高阶段奠 定坚实基础 。
二 、新课标要求下高中体育与健康教学存在的 问题
1. 部分学校 和 体 育 教 师 的 教 学 理 念 未 匹 配 新 课标要求
随着新课标的颁布实施 , 教师的体育教学理念 正在逐步更新和发展 。但在实际教学过程中 , 部分 学校和教师对体育课程的重视程度不够 。部分体育教师对 “健康第一 ”理念的认识比较片面 , 仍然主要 从促进学生身体健康的角度实施体育教学活动 , 对 体育活动促进学生德智体美劳全面发展的重要性认 识不够深 , 忽视了对学生体育锻炼意识 、运动习惯 和体育品格的培养 。有的教师仍然拘泥于完成教学 任务 , 采用传统课堂的传统教学模式 , 使学生难以 同时获得体育技能 、体育精神和思想品德的培养 。
2. 实际教学与新课标要求深度融合不够
在新课标背景下 , 以核心素养为导向 , 体育教 师不但要教授学生体育技能 , 还要注重学生体育精 神 、体育品德的培养 。 当前 , 部分体育教师没有将 体育精神 、思想品质 、道德素养的要求纳入到体育 与健康日常教学 , 使学生难以获得全面的培养和教 育 。体育教学方法比较传统 、生硬 , 缺少趣味性和 对学生的吸引力 , 难以适应高中生的学习压力和身 心特点 。有些教师不注重课堂的实际教学效果 , 忽 视学生的课堂体会和感受 , 导致教学效果欠佳 。
3. 教师队伍 整 体 素 质 不 完 全 适 应 新 课 标 下 体 育与健康教学的要求
目前 , 笔者所在地区高中体育师资整体队伍能 力和综合素质比较低 , 对体育知识 、体育技能的掌 握参差不齐 , 思想政治素质和工作作风不够成熟稳 定 , 对新课标的理解不深入 , 教学观 、体育观 、事 业观还有偏差 。在实际教学活动中 , 部分教师忽视 核心素养导向 , 没有将新课标的要求纳入体育与健 康教学中 , 在课程内容教学方法的设计上缺乏深入思考和研究 , 不敢突破 、不愿创新 , 不善于挖掘校 内外体育教育资源 , 教学缺乏趣味性 、艺术性和实 践性 。
三 、提升高中体育与健康教学质量的主要策略
1. 牢固树立 “健 康 第 一 ”教 学 理 念 , 推 动 体 育 与健康教学融入学生日常生活
新课标把坚持 “健康第一 ”理念放在体育与健康 教学的首要位置 , 突出强调了健康的重要性 , 充分 体现了党的教育方针和立德树人的根本任务 。体育 教师要深刻理解新课标的教育理念 , 将 “健康第 一 ” 理念融入体育与健康教学全过程 , 融入课程设计各环节 , 将培育学生的身体健康 、心理健康 、人格健康有效统一起来 , 营造学生健康成长的课堂氛围和课外运动环境 。体育教师应推动教学融入学生的日常生活 、 日常运动和锻炼 , 让学生参与体育 、热爱体育 、享受体 育 , 培 养 学 生 的 运 动 意 识 、 运 动 兴趣 、运动技能 , 帮助学生养成运动的良好习惯 , 促进学生身心全面发展 。
2. 持续深 化 体 育 与 健 康 教 学 改 革 , 积 极 构 建与新课标要求相适应的课程体系
学校要认清新课标的根本精神 , 明确高中体育与健康课程的改革方向 , 认真贯彻落实新课标的具体要求 , 把体育与健康课程摆在同主科同样重要的位置 , 调动相关课程资源 , 配齐配强师资力量 , 深入教学理论实践研究 , 努力构建专业牵头 、各方参与 、制度健全 、运转有序的教学工作格局 。要突出解决实际问题 , 贴近高中生的学习和生活实际 , 关注学生个体成长需要 , 推动体育与健康深度 融 合 ,推动和提升学生体质健康水平 , 培养学生学习体育与健康课程兴趣 , 以达到课程教学要求 。要突出课程的育人功能 , 紧密结合高中生身心特点和学科特点 , 创新教学方法和手段 , 创新教学形式和评价方法 , 培养学生良好的思想道德品质 、健 康 的 体 魄 、健 全 的 人 格 , 形 成 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 和 价值观 。
3. 加强体 育 与 健 康 课 程 一 体 化 设 计 , 努 力 创设生动有趣的教学情境
体育与健康课程具有很强的实践性 、综 合 性 、技术性和科学性 。体育教师要担当好课程设计者和教授者两个角色 。要尊重个体发展倾向 , 既关注学生身体素质 , 更关注学生心理健康 , 积极参与课程设计 , 用 生 活 教 育 理 念 来 指 导 课 程 设 计 。 要 坚 持“学 、练 、赛 ”相结合 、课内课外相结合 、集体运动项目和个人运动项目相结合 , 从学生的实际需要和身心特点出发 , 充分利用校内外体育资源 , 对现有课程内容和运动项目进行改进提升 , 开发适合不同层次 、不同兴趣爱好的体育运动项目 , 努力创设丰富多彩 、生动有趣的教学情境 , 采用多样化的教学方式 , 吸引学生积极参与 , 满足学生成长需要 。要不断充实和更新课程内容 , 努力提高教学效果 。 同 时 , 引导学生积极参与社会体育活动 , 提 高 身 体 、 心理和社会适应能力 , 切实领悟体育运动的意 义 , 体验运动的魅 力 , 逐 渐 养 成 日 常 坚 持 锻 炼 的 良 好习惯 。
4. 坚持因 材 施 教 , 充 分 关 注 学 生 的 差 异 性 和 个性化特点
学生 的 个 体 差 异 是 客 观 存 在 的 , 包 括 身 体 素 质 、接受能力 、思维方式 、兴趣爱好诸多方面 。 高 中是人生成长的关键阶段 , 尊重学生的个体差 异 , 坚持因材施教 、 因人施教是非常必要的 。体育教师 应该充分了解 学 生 的 个 体 差 异 , 建 立 学 生 个 性 档 案 , 以便及时掌握学生的具体情况 。要坚持以学生 为本 , 从学生实际出发 , 准确把握学生 的 差 异 性 , 精心组织课堂 教 学 和 课 外 活 动 , 设 立 差 异 化 的 目 标 , 努力将运动项目 、教学方法与学生的差异相统 一 , 最大程度激发学生的兴趣点 、兴奋点 , 努力为 学生创造公平学习 、充分展示自我的机会 , 给学生 充分的自我体验 , 增强学生的自信心和荣誉感 , 积 极引导每名学生参与到课堂教学上来 , 真正成为课 堂的主人 。
5. 持续改 进 体 育 与 健 康 教 学 评 价 体 系 , 促 进 学生全面 、健康发展
科学的教学评价是激励和引导高中生增强体育 与健康意识 、养成运动习惯的重要方面 。体育与健 康教学的根本目的是培养德智体美劳全面发展的合 格人才 , 教师不仅要关注学生的体育技能和健康状 况 , 也要关注学生的身体素质 、学习态度和道德情 感 。教师要从学生实际出发 , 尊重学生的兴趣爱好 和个体差异 , 彻底改变依据学生技能水平确定分数的 “一 刀切 ”做法 , 坚持定性评价与定量评价 、结果 评价与过程评价 、单一评价与多元评价相结合 , 构 建多角度 、 多 维 度 、 多 元 化 的 评 价 标 准 , 吸 纳 学 生 、家长 、其他学科教师等多方面评价主体 , 完善 体育教学评价体系 , 共同做好引导 , 促进体育与健 康教学评价的全面性与公平性 , 从而引导学生增强 体育自信 , 培养运动兴趣 , 享受体育乐趣 , 养成运 动习惯 , 促进身心健康成长 。
6. 加强专 业 素 质 与 思 想 道 德 素 质 塑 造 , 努 力 打造过硬的体育师资队伍
体育教师是提升高中体育与健康教学质量的重 要支撑 。新课标一方面赋予了体育教师更多的课堂 教学自主权 , 另一方面也对体育教师的能力素质提 出了更高的要求 。教师应当紧跟高中体育与健康教 学发展 , 不断加强学习 , 更新专业知识 , 丰富专业 技能 , 努力提升体育专业能力素质 , 更好适应课堂 教学要求 。教师要加强教学研究 , 拓宽教学思维和教学视野 , 掌握现代体育教学理念 , 创新探索教学 方法和手段 , 推动高中体育与健康教学与时 俱 进 。 同时 , 还要加强师德师风建设 , 强化职业认同 , 树 立职业理想 , 热爱体育事业和本职工作 , 培养良好 道德情操 , 努力达成立德树人任务要求 。学校要高 度重视体育教 师 队 伍 建 设 , 努 力 搭 建 培 养 成 长 平 台 , 调动教师的积极性和主动性 , 促进体育教师自 我提高 、 自我发展 , 帮助体育教师进步 、成长 , 努 力培育一支专业素质过硬 、教学水平过硬 、思想素 质过硬的体育师资队伍 。
广大高中体育教师应当切实增强做好高中体育 与健康教学的责任感 和 使 命 感 , 牢 固 树 立 “生 活 即 教育”“健康第 一 ”的教学理念 , 切实从学生身心健 康出发 , 从 学 生 全 面 发 展 出 发 , 精 心 设 计 教 学 内 容 , 探索并创新教学方法 , 努力提升体育与健康教 学质量 , 培养新时代德智体美劳全面发展的合格接 班人 。
参考文献
[1] 李社 明 . 陶 行 知 生 活 教 育 理 论 在 体 育 教 学 中 的 应 用 研 究[J] . 教学管理与教育研究 , 2019(10) : 101- 102.
[2] 普 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 标 准 (2017年 版 2020 年 修 订) [M] . 北京 : 人民教育出版社 . 2020: 2- 3.
[3] 芦江文 . 高中体育与健康教学中 “运动自觉 ”意识的有效 建构[J] . 当代体育科技 , 2019, 9(36) : 116- 118.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/70633.html
