SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要：对“三段六环导学”模式的内容进行了简单介绍，从学生、教师两个层面阐述了“三段六环导学”模式对高中化学教学产生的影响，分析了当前高中化学课堂有效性提升的问题所在，最后就“三段六环导学”模式下如何提高高中化学课堂有效性的策略提出几点个人建议与看法，以供参考.
关键词：课堂有效性；三段六环导学；高中化学
1三段六环导学概述
1.1“三段”的关系
所谓的“三段”就是指课前自主预习、课中探究以及课后训练等三个阶段．其中第一阶段自主预习环节，主要是教师帮助学生掌握基础，对教材内容进行自主学习并完成简单的检测，从而找到学习过程中的疑问，将问题带入到课堂中，针对性地找到解决问题的方法，为后续教学活动的有效开展奠定基础；课中探究这一环节则起到承上启下的作用，在上一阶段学生通过自主预习对课堂内容已经有了一个初步的了解，因此在教学中他们对化学知识的重难点已经有所明确，基于此开展探究活动，循序渐进解决问题，从而形成思考的习惯；课后训练则是教师根据学生在课堂中的表现来设计练习题目，让学生在课后运用所学知识来解决实际问题，加强对知识的记忆理解．根据“三段六环导学”模式的要求，在教学实践中应该充分考虑学生的学习基础与身心特点，注重采用科学的引导措施，遵循针对性原则来设计问题，将教学重点与难点凸显出来，为启发学生思维提供帮助，致力于培养学生掌握解决问题的方法，从而提高课堂有效性.
1.2“三段六环导学”模式
“三段六环导学”模式中，六环指的是自主预习、探讨研究、合作交流、精点讲评、总结反馈、练习潜移等六个环节．在导学中这六个环节共同发挥着载体作用，对于学生自主学习与合作探究能力的培养有着重要意义．当然，在高中化学课堂中，根据教学性质实施“三段六环导学”模式并非一定需要“六环”中的所有环节，在教学中要求教师遵循六或性原则对“六环”加以运用，突出学生的主体地位，增强学生在教学中的参与性，并根据学生个体差异对学生层次进行划分，从而优化“三段六环导学”模式的应用方式以提高课堂有效性.
2“三段六环导学”模式的实施效果
2.1对学生产生的影响
2.1.1激发学生学习积极性
基于“三段六环导学”模式的高中化学课堂，能够在课堂中调动起学生的学习积极性．在自主预习环节，学生可以通过自主学习来获得成就感，并将问题带入到课堂中接受教师的指导与帮助，展示自身学习成果，从而在整个教学中保持一个积极、主动的学习状态．在课中探究环节，教师遵循层次性原则来设置问题，可以满足大部分学生的探究需求，从而激发学生的求知欲，帮助学生形成良好的思维习惯.
2.1.2培养学生自主学习能力
在“三段六环导学”模式下，整个化学教学环节要求学生掌握自学的方法．在自主预习案的设计中，教师会引入学习方法、学习目标、学习重点等多方面内容．学生则根据教师设计要求与指导进行自主学习，从而为学生自主习惯的形成提供支持.
2.1.3激发学生思维
高中化学采用“三段六环导学”模式，在自主预习阶段要求教师为学生提供充足的空间去进行预习，并根据知识重难点去发掘问题，明确学习目标.基于该模式下课堂环节学生可以根据自身发掘的问题去针对性地接受与理解教师讲授的知识点，将注意力集中在自身需求上，这对于增强理解效果而言无疑有着积极的影响．在课中探究阶段，学生可以围绕课题内容展开探讨与研究，主动地去消化理解化学知识，并运用所学知识解决实际问题．当然，根据学生个体差异，教师在探究活动中应该遵循循序渐进的原则为学生提供引导，增强他们在课堂中的适应能力，逐步激发他们的思维能力，最终为解决问题找到方法，从中形成良好的团队合作与自主学习意识与能力.
2.2对教师产生的影响
2.2.1提高专业素养
基于“三段六环导学”模式的高中化学课堂，对教师产生的积极影响也是非常显著的．首先在该模式可以帮助教师培养专业素养．在教学中教师需要针对模式特点对教学方案进行重新编制，提前对学生在教学中可能出现的问题进行分析，并制定针对性的引导措施，遵循层次性原则帮助学生提高学习能力，从中也可以实现对自身专业素养的培养.
2.2.2更新教育理念
高中化学“三段六环导学”模式还可以帮助教师及时就教育理念做出调整与转变．在教学实践中，教师需要对学生的主体地位予以尊重，自身则扮演引导者的角色，让学生在教学活动中保持充分的自主性，通过小组探究等方式独立完成学习任务．在该模式下，教师必然需要引入新的教育理念，注重营造轻松的课堂氛围，调动学生的参与性，从而实现教师与学生的角色转化，提高课堂有效性.
2.2.3有利于优化教学方法
“三段六环导学”模式下的高中化学课堂还要求教师从教学方法上作出优化调整，摆脱传统教育理念的束缚与限制．运用该模式在教学中学生拥有充足的自主权来开展探究活动，与此同时教师也释放了精力，可以将关注点放在课前预习、课中探究、课后指导等环节的教学设计上，注重对学生提供引导与帮助，从而改善教学效果.
3实施“三段六环导学”模式的要求
3.1加强师生交流
想要充分发挥“三段六环导学”模式在高中化学中的作用，提高课堂有效性，首要前提就是营造良好的教学氛围，促使学生与教师之间保持紧密的沟通与互动，形成良好的师生关系，从而帮助教师调动学生在课堂教学中的参与性.
3.2改进教学方式
自新课改以来，高中化学教学除了要求教师转变教学理念，同时还要在课堂环节采用新的教学方法以提高课堂有效性．其中“三段六环导学”模式就是在此背景下提出的一种新的教学方法．在教学实践中，教师需要注重学生学习的过程，对他们情感、态度以及价值的变化予以关注和分析，针对实际情况对教学方式作出调整，如此才能够改善教学效果.
3.3重视实践教学
高中化学教学中涉及各类实验内容，因此这门学科本身还具有很强的实践性，当然这些实践内容需要有大量理论知识作为支撑．然而，受到多方面因素的影响，目前高中化学教学中实验教学的硬件配置并不完善，学校与教师的重视程度也不高，再加上紧张的课时影响，导致很多教师无法估计到实际教学的开展，学生在只掌握理论知识的情况下，自然对化学这门学科的本质缺乏了解，难以真正消化理解所学知识，最终造成课堂效果与预期目标不相符，对于“三段六环导学”模式的有效实施也造成了限制.
4基于“三段六环导学”模式的高中化学课堂有效性提升策略
4.1强化师生交流与互动
为了充分发挥“三段六环导学”模式在高中化学教学中的作用，实现课堂有效性的提升，站在高中化学教师的角度就必须注重打造良好的课堂氛围，在教学过程中对学生的主体地位予以足够的尊重，以平等的地位与学生进行交流与互动，并根据“三段”、“六环”对教学内容进行合理设计，引导学生自主参与到教学探究活动中，如此才能够让学生在课堂中保持一个积极的学习状态．具体来讲，在“三段”中的课前预习环节，教师应该加强对教材内容的解读，并分析学生的学习需求，对课前预习内容进行合理设计，并引导学生在课前预习环节提出疑问并将问题带入到课堂中，为后续教学活动的开展奠定基础．在课堂探究环节，教师则应该为学生预留充足的探究的空间，鼓励学生独立思考，并通过与教师的交流来解决问题．教师可以采用分组讨论的方式，组织学生开展交流活动，并向教师展示小组成果，为学生解答疑问，将教与学充分融合到一起，以此实现课堂有效性的提升.
4.2优化教学方法
当前高中化学教学中对现代化教学技术的应用越来越广泛．在“三段六环导学”模式下的高中化学课堂，也要求教师对先进的教学手段加以运用，在发挥教学模式作用的同时，提高教学的现代化水平．具体来讲，在课前环节教师可以利用计算机与多媒体对化学教材内容进行处理，制作成课件并提供给学生，通过形象、直观的方式让学生来界化学知识，以此增强预习效果．教师还可以利用互联网加大教学资源的整合力度，拓展学生的知识面，并搭建网络学习平台，制作微课等让学生拥有更多的空间去完成自主学习活动，以此锻炼学生的自主学习能力，为提升课堂有效性提供支持.
4.3完善化学实践教学内容
高中化学课堂中想要提高有效性，还应该对实践教学部分予以重视，通过开展实验教学来改善学生的学习效果．具体来讲，在“三段六环导学”模式下，教师可以根据学生在课前预习阶段取得的成果，提前设计实验内容并配置相关仪器与材料，并提前让学生对实验教学内容进行了解．在课堂环节则根据学生提出的疑问，针对性地开展实验活动并引导学生积极参与其中，为学生答疑解惑，通过让学生主动完成实验内容来加强对化学知识与规律的理解，以此实现课堂有效性的提升.
总而言之，当前高中化学课堂中对“三段六环导学”模式的应用依然面临着一些问题与困难，在教学实践中难以发挥其作用，导致课堂有效性难以得到提升．针对此，作为高中化学教师应该针对教学中存在的问题进行探究与分析，遵循针对性、合理性、科学性原则对教学方式作出调整，以此改善新模式对教学产生的效果，从而实现课堂有效性的提升.
参考文献：
[1]刘和平．“六环自主学习”高中化学有效课堂教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]吴水萍．化学课堂教学中自主、合作、探究式学习的运用误区及对策[J].理科考试研究（高中版），2019,26(3):59-60.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/70623.html
