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摘 要：利用问题情境实施教学，不仅能够让学生在化学问题中进行自主学习和自主探索，还 有助于学生进行创新学习和创造学习，推动创新思维的培养．据此从问题情境下高中化学教学培养 学生创新思维的优势切入，概述了高中化学问题情境的构建原则，针对性探索了问题情境下高中化学教学中培养学生创新思维的策略.
关键词：问题情境；创新思维；高中化学
1 高中化学教学培养学生创新思维的优势
基于问题情境的高中化学教学可以引导学生在 问题分析情境、问题思考情境、问题解决情境提高化 学学习能力，强化他们的化学学科认知力，推动他们 进行学习创造和学习创新．最为重要的是，基于问题 情境的高中化学教学实施过程中，教师可以引导高 中生学到更多的化学应用知识，感知化学知识的运 用 方 式 和 组 成 形 式，体 会 化 学 问 题 的产生和解决[1] .
2 高中化学问题情境的构建原则
2 . 1 开展双基教学
作为新一轮课程改革过程中的重要教育思想和 重要教育理念，双基教学涵盖了“基础知识教学”和 “ 基本技能教学”两个维度，其本质思想在于实现 “ 知识和技能的讲授—知识和技能的应用—知识和技能的训练”，让学生通过双基教学掌握知识是什么、技能是什么，进而完成知识和技能的应用. 具体来说，双基教学强调的是“ 练习中学习”，旨在 通过教学让学生获得扎实基础知识，并对基础知识 和基础技能“熟能生巧”．最为关键的是，双基教学 具备了“启发性”“ 问题驱动性”“示范性”“层次性 ” 以及“巩固性”的特征[2] . 对于高中化学问题教学情 境的构建而言，高中化学教师可以将“ 化学概念 ” “ 化学现象”“化学公式”“化学元素”等知识体系作 为问题教学情境中的重点内容，并利用化学实验开 展的技能教学．这样，学生就能在开展双基学习的基 础上，获取化学学习的必须技能和核心知识，并在 “ 理论＋实践”的学习过程完成创新思维培养[3] .
2 . 2 激发创新意识
《 化学课程标准(2022 版）》强调了“ 以生为本 ” 的教育教学理念，要求教师将学生放在课堂教学中 的主体地位．高中学生处于化学学习的进阶阶段，受 到自身思维能力、认知能力、智力发展等方面的影响较大，对于生活中存在新鲜事物、新奇事物的“好奇心”“ 问题”依然较多．所以，高中化学问题教学情境 的构建推动学生创新思维的培养，需要高中化学教 师借助生本教学理念引导学生通过生活发现、生活 感悟进行，产生生活好奇和化学好奇，进而激发自己 内心的创新意识．具体来说，教师需要积极构建生活 化的问题教学情境，引导学生在高中化学教学问题 情境中激发好奇心、探索欲、求知欲，逐步形成创新学习、创造学习的创新意识.
2 . 3 营造创新课堂氛围
高中化学问题教学情境的构建过程中，学生具 备良好的质疑能力、提问能力、思考能力是极其重要 的，也是高中化学问题教学情境构建的重要因素．而 且，只有教师引导学生在和谐的课堂氛围中大胆质 疑、大胆猜想、大胆表达，才能提高学生的创新思维， 才能通过大胆质疑开展提问．故而，大胆质疑的能力 也是高中化学问题教学情境的构建基础．缺乏大胆 质疑和大胆猜想的教学过程，高中化学问题教学情 境的功能无法发挥．具体来说，教师应当结合《 化学 课程标准( 2022 版）》中诸如“ 以生为本 ”“ 教书育 人”“德育先行”等教育理念，建立师生之间良好的 沟通渠道和交流渠道，营造一个创新开放的化学课 堂教学氛围，引导学生在创新开放的课堂氛围中通过大胆质疑完成提问能力培养、创新思维培养.
比如，高中化学“有机化合物”相关问题教学过 程中，教师可以在课堂教学中将“认识有机化合物 ” “ 乙烯与有机高分子材料”“ 乙醇与乙酸”“基本营养 物质”等作为导入，结合一些具有生活气息的一些 事物构建和谐课堂氛围，让学生围绕着“ 生活中的 有机化合物判定”进行自由讨论、自由表达和自主 思考，引导学生通过“ 有机化合物的概念”“ 有机化 合物的功能”等进行大胆质疑、大胆猜想．这样，学 生在“生活中的有机化合物认识”的创新开放课堂 讨论氛围中，就会对“ 有机化合物的基本概念”“ 有 机化合物的评判标准”“有机化合物的功能”等问题 进行大胆质疑和大胆猜想，进而依靠化学思维和创新思维进行思考，推动自身创新思维能力的提高．最 为关键的是，在这一过程中，教师需要结合学生的学 习能力、创造能力、创新思维在“生活中的有机化合 物判定”中设置符合学生认知能力的“ 提问引导 ” “ 开放问题”，让学生将自己对“ 化学”和“ 生活”的大胆质疑“ 和盘托出”.
2 . 4 培养学生创新思考能力
化学学习过程中，如果学生缺乏创新思考能力， 他们往往不能积极主动有意识地学习、创新以及提 问．一旦教师不注重对于高中生的创新思考能力培 养，他们的学习将会和教学内容发生脱节，也不利于 高中化学问题教学情境的构建．因此，高中化学教师 需要用心呵护学生，关注学生的思考能力发展、化学 思维发展、创新思维发展，从正确思考方式的引导入 手，让高中生在高中化学学习过程中逐步实践自主 进行创新思考和创造学习，鼓励学生进行思考，引导 学生采取创新性的方式进行习题解答，尤其是采取 灵活简单的方法进行化学习题解答，让学生在创新 思考能力提升的同时实现高中化学问题教学情境的构建.
3 问题情境下高中化学教学中培养学生创新思维的策略
3 . 1 引导学生“发现问题”
问题情境下高中化学教学中培养学生创新思维 的首要目标是引导学生“ 发现问题”．具体来说，高 中化学教学过程中，教师需要摒弃以往“ 提出问题 ” 和帮助学生“解决问题”的教学思路，引导学生自己 “ 发现问题”，进而为问题分析和问题解决奠定基 础，为依托化学问题获取化学理论、化学知识和化学 概念做好准备，进而完成学生创新思维培养.
比如，高中化学“生命中的基础有机化学物质 ” 相关部分内容的教学过程中，教师可以提前准备 “ 油脂”“ 蛋白质”“ 糖类”相关的知识内容，并依托 视频和图像为学生展现一些“ 油脂”“ 蛋白质”“ 糖类”涉及的化学问题和化学现象．随后，在课堂教学过程中，教师可以引导学生通过对“ 生命中的基础 有机化学物质”相关内容的问题和现象观看，结合 “ 生命中的基础有机化学物质”相关的知识内容与 同学进行讨论，逐步提出一些自己不懂的问题，为学 生化学知识创新学习奠定基础，也为学生分析化学问题和解决化学问题做好准备.
3 . 2 教会学生分析问题
分析问题是问题情境下高中化学教学中培养学 生创新思维的第二步，也是高中生面临在化学问题 情境中进行化学疑问解决的过程，更是通过问题情 境获取化学知识的途径．这就要求高中化学教师在 教学过程中针对高中生化学思考能力培养、创新思 维进行针对性引导，引导高中生在“发现问题”之后 进行“分析问题”的良好素养，保证学生从问题中获取知识.
比如，高中化学“化学反应与电能”相关问题教 学过程中，教师可以将应当将“ 化学方程式中的变 化与守恒”“ 电化学过程的系统思想与方法”作为问 题导入，引导学生进入分析问题情境，并指导学生通 过分析结果解答“化学反应与电能”的相关习题．这 样，学生在受到问题引导之后，就会沉浸到问题分析 情境中，进而获取问题的解决思路和解决方法，自然就能通过创新思维从“ 化学反应与电能”的教学过程获取知识和理论.
3 . 3 辅助学生解决问题
问题情境下高中化学教学中培养学生创新思维 不仅需要依托发现问题和分析问题，还需要高中化 学教师通过问题联系实际辅助学生进行解决问题. 这样，高中化学问题教学情境才能实现了化学问题、 学生生活经验和化学理论知识的结合，教师能够在 问题教学情境中引导学生发现问题、分析问题，进而 推动高中化学基础知识、理论概念的传递，为学生 “ 解决问题”提供辅助，让学生利用自己的创新能 力、创造能力进行相关问题解答，推动自身创新思维培养，加快对知识的内化程度.
例如，高中化学教学中“ 蛋白质”属于比较基础 和重点的教学内容，这部分知识的理论性和实践性 都较重，且具有一定的抽象性和逻辑性，涉及的问题 是高中生不太容易分析和解决的部分．教学过程中， 教师可以将“蛋白质概念、功能、化学性质和组成方 式”和生活中的情景故事、生活故事结合在一起，并 在故事中用“蛋白质概念、功能、化学性质和组成方 式”引导学生，让高中生能够通过生活情境和故事 情境感知“ 问题分析”教学情境，学生解决问题的过 程就没有那么吃力，从问题中获取的知识也具有直观性，也能加快知识的内化.
高中化学学科属于理论性强、实践性强的“ 理 实一体化”教学课程，属于高中阶段教学的重点学科．但是很多高中生在化学学习过程中很少会构建 自身的知识体系，不会积极主动学习化学知识，无法 全面透彻地认识和掌握高中化学知识和相关概念， 教育教学质量无法得到保障．问题情境下高中化学 教学中培养学生创新思维是教育教学过程中教师引导学生通过一定的方法、规则、理论、程式等对客观 问题情境的分析和解决，并从问题分析情境和问题 解决情境创新学习知识的教学模式．所以，高中化学 教师应当积极主动适应教育教学改革要求，重视高中化学问题教学情境的构建，全面推动高中化学教学进度，提高高中学生创新思维.
参考文献：
[1] 季卿妍．高中化学实验教学培养学生科学探究能力的策略研究[ J] . 试题与研究，2022 (32) :174 - 176 .
[2] 岳沭宁．高中化学情境教学的实践— 以“ 化学反应原理”为例[ J] . 数理化解题研究，2022(30) : 119 - 121 .
[3] 佟钰，吴林．核心素养视域下微粒作用观的思维价值与建构[J] . 化学教与学，2022(20) :23 - 26.
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