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摘 要：随着时代发展，媒介素养教育在国内外的受重视程度越来越高，截至目前已然成为开 展教育教学工作需要关注的重点内容.高中化学作为助力学生全面发展的重要学科，应该将媒介素 养教育渗透在教学之中，让学生在学习化学知识的同时得到媒介素养的提升.基于此，针对媒介素 养内涵分析和媒介素养渗透高中化学课程的必要性，对媒介素养导向下高中化学课堂教学的策略展开深入研究，探寻媒介素养教育的可行路径.
当前社会高速发展，使“媒介”一词成为大众口 中的高频词汇，为人们的生活带来了极大的转变.作 为人才输送的重要渠道，教育行业应该与时俱进，强 调对学生媒介素养的有效渗透，让学生循序渐进地 逐步提升媒介素养，掌握正确应用媒介的能力.而高 中化学作为学生成长关键时期的学科，更应该将媒 介素养的渗透列为主要工作内容，通过对增加材料 引用、注重学习前置、开展小组活动、设置展示环节 等方式，灵活应用多角度培养学生媒介素养，强调教 学工作的时代性与发展性，为学生的健康成长以及 全面发展提供更有力的支持.
1 媒介素养内涵分析
媒介的定义可以分为广义和狭义，从广义的视 角来解读，媒介是促使人与人、人和事物之间生成某 些联系的内容;从狭义的视角来解读，便是媒体、书 籍等向人们传输信息的事物.基于媒介的定义，可以 将媒介素养定义为人们对传播媒介的分析、评判、使 用等能力，倾向于以媒介为基准点的综合能力.对于 学生来说，媒介素养的发展让其具备查找、分析、探究不同信息的能力，进而在有效利用信息的前提下 实现高效学习，同时在清晰信息深层内涵的情况下 对自身所处形势、信息中事件所处的形势进行精准 判断，完成正确的选择.在当前社会高速发展、信息 科技水平不断提高的情况下，学生通常会面对极为 丰富、极为繁杂的信息，如果学生媒介素养的发展较 为缓慢，会很难对信息进行精准分析，继而对学生选 择的准确度带来消极影响.因此，在逐步推进教学工 作的过程中，教师应该将媒介素养的培养视为重点 内容，合理应用不同媒介，在应用不同媒介的过程中 引导学生清晰如何快速获取信息、如何有效利用媒 介完成学习任务、如何通过媒介丰富自己的知识储 备等，助推学生的科学成长以及全面发展.
2 媒介素养渗透高中化学课程的必要性
2 . 1 是教育理念更新的产物，有助于提高教学质量
媒介素养的渗透是高中化学教师教育理念更新 的产物.在追求媒介素养的渗透时，教师会着重强调 课堂活动中对学生信息整合能力、信息搜集能力、信 息分析能力等的训练，让学生在信息繁杂的当代社会能够精准分析不同信息对自身知识学习的助力情 况，以此选取对自身学习最有利的信息进行知识内 容的学习，促进学习效率和质量的同步提升.在这样 的情况下，学生对知识内容的学习难度会逐渐降低， 学生对教师所讲内容的含义也会更加容易理解，有 助于提高教师的教师质量.
2 . 2 对教育资源的合理利用，有助于丰富课堂内容
在当前社会不断发展的情况下，教育行业的教 学方式、教学工具等都在随着时代的发展更新，使当 前社会中的教育资源极为丰富.但是这些教学资源 从学生的角度来看，并不是所有资料都能提供有效 助力，而是需要教师精准分析资料内容并进行正确 地选择.在这样的环境下，教师对媒介素养的强调， 让自身对媒介的选择也更加精准，实现了对教育资 源的合理利用，有助于丰富课堂内容，促进课堂教学 合理性的提升.
2 . 3 是学生发展的必要条件，有助于培养思辨能力
思辨能力是学生全面发展的必要条件.在强调 媒介素养发展的教学工作中，教师会着重引导学生 对不同的媒介资料进行辩证性分析，从不同角度思 考资料与知识内容的潜在联系，让学生在综合分析 后能够对媒介进行精准解读和正确选择，有助于学 生思辨能力的发展.
3 媒介素养导向下高中化学课堂教学的策略 研究
3 . 1 增加材料引用，培养学生抓取信息的能力
想要培养学生的媒介素养，培养学生抓取信息 的能力是必不可少的一环.抓取信息的能力是学生 媒介素养的重要组成部分，也是学生实现高效学习 的必备能力，在具备信息抓取能力的情况下，学生不 仅能够从教师对知识内容的讲述中快速找到重点并 清晰理解，也能在面对不同问题时快速找到需要解 决的问题、清晰解决方法.在高中化学的教学工作 中，教师可以选择增加材料的引用，将与知识内容相 关的文本材料、图像材料等作为教学载体，在带领学 生学习其中所含知识内容的过程中得到信息抓取能 力的训练与提升，实现学生媒介素养的发展.
例如，在带领学生学习“ 氯气及氯的化合物 ”时，教师可以将历史上第一次化学战的史料引入到 课堂之中：“在 1915 年 4 月 22 日下午 5 时，第一次 世界大战的比利时伊普雷战场随着德军的号令， 6000 只左右的压缩氯气钢瓶在 68 km 宽的正面形 成 2 m 高的黄绿色气体幕墙向敌人推进，致使敌人 5000 多人死亡，15000 多人中毒受伤.一位战地记者 描述：‘他们已经死亡，两手伸展着好像要挥去上方 的死神.尸横遍野，他们极度痛苦的肺在喘息，满嘴 都是黄色液体.’”在史料展示完毕后，教师可以引 导学生找寻材料中能够体现出氯气特点的黄绿色气 体、肺等关键词，基于材料中的关键词分析氯气的特 征，清晰氯气对人体带来的影响并尝试分析如何抵 御氯气的伤害.通过史料的引入培养学生抓取信息 的能力，让学生能够在面对大量资料时快速找出关键 词句，清晰地解决问题，促进学生媒介素养的发展.
3 . 2 注重学习前置，培养学生搜集信息的能力
自主预习一直是教师比较关注的问题，一方面 是想让学生在学习前置的情况下实现课堂教学效率 的提升;另一方面是想让学生在自主预习的过程中 实现多维能力的发展.除此之外，学生在自主预习的 过程中，还会自主查找资料内容，通过对不同信息的 分析进行知识内容的自主学习，对学生媒介素养的 发展具有较强的助力作用.为此，在强调媒介素养发 展的教学工作中，高中化学教师应该注重学生的学 习前置，通过自主预习环节的增加学生搜集信息、分 析信息的时间，加强学生媒介素养的训练，助推学生 媒介素养的发展，为学生后续的学习夯实素养基础.
例如，在进行“ 微粒之间的相互作用 ”的教学 时，教师可以在课堂开始前让学生对微粒之间的相 互作用进行自主预习，在网络平台中查找有关微粒 之间相互作用的研究内容，分析从古至今国内外对 微粒之间相互作用的研究过程.让学生在预习时将 查找的资料整合在一起，并在每个资料旁表示自己 对此内容的思考和理解.随后，教师可以利用国家中 小学智慧教育平台创建班级群，在其中发布预习活 动，让学生将完成的预习任务提交至活动中，基于学 生的预习成果进行教学工作的调整与优化.通过学 习前置过程中学生对资料的自主搜集、自主整合、自 主分析加强对其信息搜集能力的培养，帮助学生实现媒介素养的发展.
3 . 3 开展小组活动，培养学生利用信息的能力
在高中化学课堂中渗透学生的媒介素养，需要 学生具备正确使用媒介的能力.在小组活动中，学生 会在完成不同任务的过程中得到不同程度媒介素养 的训练，比如资料整合、信息抓取、信息分析等.为 此，在逐步推进教学工作的过程中，高中化学教师可 以积极开展小组活动，让学生基于活动任务进行资 料的搜集、整理、应用，帮助学生在参与小组活动的 过程中得到媒介应用能力的提升.同时，在小组活动 进程中遇到问题时，学生会通过讨论的方式解决问 题，这一解决问题的过程，便是学生从不同角度分析 信息、利用信息的过程，能够为学生媒介素养的发展 带来极大助力.
例如，在带领学生进行“ 化学反应速率与反应 限度”知识内容的学习时，教师可以在讲解知识后 让学生进行小组活动，为学生发布活动任务：“基于 本节课知识内容和资料内容分析如何快速、安全地 制取氢气?”随后为学生展示有关氢气的资料内容， 让学生以小组的形式分析问题的解决方法.在小组 活动中，学生会整合本节课化学反应速率与反应限 度的知识内容、分析活动开始后教师给出的有关氢气 的资料内容，将两者结合在一起完成活动任务.在这一 过程中，学生不仅会基于自身思考提出有关解决问题 的想法，也会在其他同学表述观点时看到解决问题的 另一种可能性，并在每个人的想法提出后进行整合分 析，找出问题的最优解法，不仅能够培养学生的思考 力、分析力等多种优秀能力，也能让学生经过分析、思 考、评判的过程后得到媒介素养的发展.
3 . 4 设置展示环节，培养学生整合信息的能力
展示环节的设置，让学生在课堂中拥有了自主 探究所学内容、自主展示学习成果的机会，不仅能够 通过激发表现欲的方式调动学生学习积极性，也能 通过学生学习任务的完成训练其整合信息的能力， 促使学生得到媒介素养的发展.在强调媒介素养的 情况下，高中化学教师需要在逐步推进教学工作时 清晰学生展示平台的重要性和积极影响，深度挖掘 展示平台能够为学生带来哪些方面的帮助，让其在 化学课堂的落实过程中最大限度地提供有效助力，促进学生信息整合能力的提升，实现学生媒介素养 的不断发展，为学生日后的学习、成长夯实基础.
例如，在进行“食品中的有机化合物”知识内容 的教学工作时，教师可以将教学内容视为媒介，为学 生发布“完成体现本节课所学内容的思维导图”这 一任务，将教学内容转换为学习媒介，让学生在完成 思维导图的过程中感受整合信息的过程，得到整合 能力的提升与媒介素养的发展.随后，在学生思维导 图制作完成后，利用信息科技的双屏功能展示学生 制作成果，为学生搭建展示平台，让学生对思维导图 的制作思路、制作过程中对知识内容的分析等进行 精准表述，促使教师能够在学生展示的过程中直观 了解学生学习情况、知识掌握情况、媒介素养发展情 况等，促进教师后续教学工作针对性和科学性的提 高，助推学生核心素养与媒介素养的发展，为学生日 后的学习、成长夯实素养基础.
综上所述，媒介素养的发展对学生高中化学的 学习来说具有较强的影响作用，为了让学生在具备 媒介素养的前提下高效学习化学知识，教师需要在 逐步推进教学工作的过程中强调对学生信息搜集能 力、信息处理能力等的培养，让学生在多维能力发展 的情况下实现媒介素养的发展.同时，在强调培养学 生媒介素养的过程中，教师需要强调教学计划和媒 介素养培养计划的向心性原则，促使最后施行的教 学计划和媒介素养培养计划与学生的实际情况相匹配，成功助推学生的全面发展.
参考文献：
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