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摘要
学校管理是确保教育教学活动安全、有序、有效开展的重要手段。现代教育理念下，学校需要在管理实践中融入以人为本理念，在关心人、尊重人和激励人的基础上，完善学校管理手段和方式。本文以福建省龙岩市永定区侨育中学为例，探讨“以人为本”学校管理的内涵，提出遵循以人为本理念，强化中学学校管理的策略，倡导在尊重信任教师、尊重学生人格的基础上，打造优秀的师资队伍，促进教师专业发展和学生的全面成长。
［关键词］以人为本；学校管理；强化策略
教育是立国之本、强国之基。党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。报告对“办好人民满意的教育”做出专门部署，凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位。要办好人民满意的教育，学校自身的管理至关重要，学校管理为教育活动的开展提供有力的保障。本文以福建省龙岩市永定区侨育中学的管理实践为例，阐述了遵循以人为本理念，强化中学学校管理，有助于营造宽松、自由的学校环境，激发学校师生的智慧和潜能，提升学校管理实效，促进学校师生全面成长和发展。
一、以人为本理念的内涵
（一）以师生的成长和发展为本
以人为本的管理需要尊重学校师生成长和发展的规律，在“尊重人”的基础上“激活人”，实行人文关怀，统领学校精神，引导价值追求，例如，学校从师生发展需求出发，先后兴建了羽毛球场、硅PU塑胶灯光篮球场、旺生篮球公园以及排球场等运动、健身场所。一方面，让师生感受到学校管理中的人文关怀；另一方面，让师生在丰富课余生活的同时，激发自身潜能，提升人文境界和综合素养，让教师队伍和学生群体进入自为状态中，从而实现学校的持续发展和个人的全面发展。
（二）树立以人为本的办学思想
以人为本的学校管理要摒弃传统学校机械式管理模式，将以人为本的思想渗透到学校的管理中。我校是进步青年胡甫开于1939年在中共闽西南特委和广大侨胞支持下创办的学校。近年，学校在管理中秉承“积成才之力，报侨育之恩”的办学理念，持之以恒地践行“责任、笃行”校训，从思想和理念上影响学校师生，激发师生的责任意识和自我管理意识，不仅让学校办学特色更加鲜明，还提升了学校的办学品位。学校先后荣获了福建省第九、第十、第十一和第十二届“文明学校”及“省级先进教工之家”等称号。我校践行以人为本的学校管理理念，将人本思想贯穿于学校管理的各环节中，充分体现出对学校师生的尊重、信任和理解。
二、遵循以人为本理念，强化学校管理的策略
（一）尊重信任教师，促进教师专业发展
教师在学校管理中处于极为重要的地位，他们自身素质的提高是提升以人为本学校管理实效的重要保障。我校现有教职工204人，专任教师203人，他们是学校中的主体，学校的绝大部分教育和教学活动需要从他们这里开始。因此，学校管理中，需要充分重视教师的重要作用，采取有效方法促进教师素质不断提升。
1.识别人才，人尽其才
以人为本理念下，学校管理需要实行民主治校，需要充分了解教师的思想水平和业务能力，调动教师参与管理的积极性，人尽其才。例如，侨育中学积极提升教师政治素质和业务素质，加强教师队伍中的人才挖掘与识别。目前，学校已经拥有市级名师2人，市级骨干教师6人，区级骨干教师12人。这些教师在教育教学以及管理方面得到“量才使用”，成为学校教学和管理的中坚力量，这不仅让学校管理结构更趋于合理，也让高素质人才的积极性和创造性充分发挥，各尽所长，让教职工真正成为学校主人，将全过程民主带入学校管理，提升管理效率和活力。
2.关注教师，发展教师
中学学校管理中，需要更加关注教师，发展教师，让他们不断在实践中汲取新的营养，在丰富自身教育、教学理论和知识的同时，提高自身技能，更好地为学生服务。我校是省内重点中学，是省内教育方面的一面旗帜，学校在加强学校管理工作的过程中，关注教师的成长和发展，为教师构建了通畅的校园网络办公系统。教师不仅可以通过网络丰富教学资源，还能利用网络与其他教师进行经验分享，吸收先进的教学理念，学习和探讨先进的教学方法。此外，学校注重教师的在职培训，为教师发展提供了物力、财力和环境等各方面支持，从而提升教师的职业技能。截至目前，全校的203名专任教师中，高级教师数量已经达到了120人，一级教师数量已经达到了62人，教师的发展，促进了学生的成长和学校的可持续发展，也集中体现了以人为本的学校管理所取得的实践成果。
3.塑造品格，培育师德
教师不仅是中学生思想、行为的引导者，也是绝大部分中学生心目中学习和效仿的榜样，学校管理中，需要以教师为本加强师德建设，培养教师自爱、自尊、自律和自重的高尚品格。我校地处于全国著名侨乡、温泉之乡的下洋镇，坐落于风景如画的金丰河畔，学校以得天独厚的地理环境作为依托，加强校园规划建设，修建教育场馆，绿化校园环境，获得了“省级花园式单位”荣誉称号，利用校园环境建设，让教师感受到国家和社会对自身的关爱，激发教师“爱岗敬业”的内在情感，进而让教师在工作愉悦中升华道德，自觉规范自己的思想和言行，成为发扬优良师德师风的积极践行者。
（二）树立人本理念，塑造高质量教师队伍
1.树立情感管理理念
我校定期组织教师开展团建工作。一方面，积极贯彻“积成才之力，报侨育之恩”的办学理念；另一方面，增进教师之间的感情沟通和交流，从中了解每个教师的兴趣、爱好、个人生活等，构建教师工作、生活信息档案，从学校的角度出发，贴近实际，想教师之所想，急教师之所急。此外，学校每学年面对全体教师开展评优工作，对教育、教学工作中业绩突出、实现重大进步和突破的教师进行精神鼓励和物质表彰，打造出一支爱岗敬业的教师队伍。我们认为，在中学学校管理中，管理者需要将情感视为管理的重要力量之一，让每一件具体工作都渗透积极、健康的情感，使之产生叠加性的作用，激发、感染教师，逐渐形成巨大的原动力，强化学校的向心力和凝聚力。在中学学校管理中，还要力求对教师的关爱实际具体，站在教师的立场上为教师着想，帮助教师解决各种困难，提高教师的幸福感和对学校管理的满意度，将传统的“机械性管理”逐渐转变为“服务性管理”。在学校管理中，管理者更要善于发现教师综合素质的提升和进步，树典型，激共情，让榜样发挥出无限的力量，激发教师积极进取之心的同时，提高榜样教师自我价值提升的强烈欲望。
2.树立制度管理理念
以人为本的学校管理中，不仅需要体现出人文关怀的感性，还需要贯彻制度管理的理性，让学校管理更加规范化、有序化和高效化地运转。我校已经逐渐建立和完善了“以导为主，以德为辅，寓理于情”的学校规章制度。在制度建立之初广泛征求教师的意见，集思广益，让制度符合绝大部分教师的利益，赢得广大教师的理解和支持；在制度执行中，力求体现制度的严肃性，做到奖罚分明，不虑亲疏。学校在建章立制的基础上，推行“四欣赏模式”，采用人本管理促进领导、教师、学生、家长之间相互欣赏，和谐共进，推动管理制度的落实。通过这种感性管理和理性管理的结合，增进学校师生教师对管理内容的认同，强化管理工作的执行力，让教师能够习惯成自然，逐渐形成自觉管理观念，并内化成为教师个人的良好品质和个性。
3.树立成功管理理念
“以人为本”理念下，我校管理中还融入“成功管理”理念，为教师积极搭建成功平台，让每个教师都能够明确自身发展目标。比如，随着教师教学经验的逐渐丰富，学校定期根据教师的个性化差异，将学校教育资源优势和教师实际情况结合起来，帮助教师确定长、中、短期发展目标，鼓励教师不断自我提升和完善，提升自己的水平，实现资格晋升。学校在给予教师适当压力的同时，也进一步增强教师自我前进的动力。学校在此基础上，辅之以一定的激励措施，如对取得更高层次学历证书的教师给予精神方面的鼓励，对在教科研中取得重大成果的教师给予相应鼓励，对有突出贡献的教师给予必要的表彰，授予荣誉称号，等等。通过这种成功管理，让每个教师自我提升的潜能充分发挥出来，体会到成功带来的喜悦和自信，促进教师的自我发展需求节节攀升，在打造学校优秀教师队伍的同时，体现出学校管理的艺术水准。
（三）尊重学生人格，促进学生全面发展
中学教育是以培养高素质人才为核心目的的活动，不同年龄段学生具有不同的个性特征和身心发展规律。以我校为例，学校目前共有48个教学班，其中初中和高中各占50%，学生总人数接近2300人。相对而言，初中生的性格处于动态发展和变化的状态中，正值不稳定时期；而进入高中阶段，尤其是高中二年级和三年级阶段，学生的性格逐渐成熟和稳定。这就要求中学学校管理中，管理者需要结合初、高中学生个性发展程度的不同因材施教，在体现学校管理科学性的同时，促进学生全面发展。
1.尊重学生身心发展规律
不同年龄段学生身心发展呈现出一定的规律性，学校管理需要在尊重学生身心发展规律的基础上，根据学生的个性需求，设置课程，规划教学进度，培养学生个性化兴趣。近年，学校根据学生发展需求不断完善教学设施，不仅为初、高中学生配备了宽敞、明亮的教室60多间，增加了兴趣阅读场馆，配备了与初中和高中生年龄特点相符合的书籍，还加强了学校文体设施建设，先后兴建了塑胶跑道、运动场，增设了网球馆、羽毛球馆、篮球场、排球场等室内体育场馆，设置了相应的体育教学课程，让不同年龄段学生的兴趣和爱好能够得到相应的发展。此外，学校还积极推进新课程建设，狠抓教育、教学工作，积极推进“因材施教”的教学思想和理念，努力提高学校的教学水平，形成学校鲜明的教学特色，在教育教学方面取得了较为显著的成绩。在近年中高考中，学校成绩名列市、区同类学校前茅，获得了“市实施素质教育先进学校”的荣誉称号。从我校实践发展中，我们总结出经验：学校管理需要根据学生身心发展规律，优化教学设施，提升教学理念，在发展学生各类活动兴趣的同时，提高素质教育实效。
2.尊重学生之间的个性差异
个别差异指的是学生在先天因素影响的基础上，通过实践活动的影响，逐渐形成的个体差异化特点，同一年龄段的学生群体中，每个学生成长背景不同，知识、生活经验积累程度不同，进而造成差异化的存在。以人为本的学校管理中，需要积极倡导个性化教育和教学，尊重学生之间的个性差异，在教学实践中形成个性化教学理念，突出学校的办学特点。在这方面，我校在践行“责任、笃行”校训过程中，鼓励教师积极开展教、科、研活动，围绕个性化教学提出自己的创新策略和优化方案，在精细化管理的加持下，逐渐形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的校园教学风气，丰富了各学科教学模式，如分层教学、目标驱动教学模式等，从而为每个学生个性化学习和发展营造了良好的教育环境，让每个学生在实际学习中都能感受到学习的成功体验，实现各自目标，从而提高学校的整体教学质量。
（四）营造人本氛围，构建高质量发展环境
以人为本的学校管理需要从师生角度出发，为其创造良好的成长和发展环境，营造安全、高质的“教”与“学”的氛围。学校进一步完善了校园安全监控设施，与公安系统构建了横向联络体系，提高校园生活的安全性；修建了能够容纳1500人的宿舍楼，解决师生“教”和“学”的后顾之忧；定期开展校园文化建设活动，强化学校办学理念，提升学校凝聚力和向心力，从而提高学校管理成效，促进学校校风、教风和学风的提升。
三、结语
笔者认为，建设高质量育人体系，发展素质教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须从学校自身的发展开始，依据教育规律办教育，提升学校管理水平，强化以人为本的学校管理，助力校风、教风和学风建设，提升学校的办学品位，增强学校的办学特色，促进学校的高质量发展，从而最终办好人民满意的教育。
参考文献：
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