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摘要 : 在小学体育教学中 , 德育理念已经渗透到每一个教学环节 , 文章认为教师在遵循 新课标要求的同时 , 可以通过视频导入 、体育游戏 、竞技比赛等多种教学模式相结合的 方式来开展教学活动 。通过德育理念的全面渗透 , 学生不仅在思想上 、言语上 、行为上 发生巨大转变 , 也树立了正确的世界观 、人生观与价值观 , 这对学生今后学习和成长都将产生深远影响 。
关键词 : 小学体育 德育渗透 教学方法
《义务教育 体 育 与 健 康 课 程 标 准(2022年 版) 》 明确规定 , 体育与健康课程要培养的核心素养主要 包括运动能力 、健康行为以及体育品德 。 自该标准 颁布实施以后 , 体育课程在小学阶段所占有的课时 比例有所增加 , 学生也可以拥有更多锻炼身体素质与个人意志力的机会 。体育教师可以抓住这一有利时机 , 将德育理念与体育教学融合在一起 , 使学生在增强身体素 质 的 同 时 , 形 成 优 秀 的 思 想 道 德 品 质 , 进而为个人未来发展打好基础 。
一 、导入视频案例 , 引发情感共鸣
在信息技术迅猛发展的今天 , 多媒体设备已经 在教育教学领域得到普遍推广和应用 。体育教师可 以利用多媒体设备 , 制作视频教学课件或搜索与体 育课程相关的理论与实践内容 , 从而吸引学生的注 意力并激发学生对体育课程的兴趣 。尤其在渗透德 育理念时 , 教师可以通过选择带有正能量与教育意 义的视频影像资料 , 让学生观看视频画面 , 以感受和体会视频所传递出的德育思想 。长时间的熏陶和 感染使学生养成良好的体育品德 。
例如 , 教师 可 以 借 助 多 媒 体 设 备 向 学 生 传 递 “永不放弃 、永不低头 、顽强拼搏 ”体育精神 。 以男 子 10米气手枪选手庞伟为例 , 他是射击史上获 得奥运会奖牌数第二的优秀运动员 , 仅次于王 义 夫 。在 2008年北 京 第 29届 奥 林 匹 克 运 动 会 上 , 庞 伟一举夺 得 了 男 子 10米 气 手 枪 比 赛 的 金 牌 , 而 在2016年里约热 内 卢 举 办 的 奥 运会上 , 庞 伟 却 只 获得了一枚铜牌 。但是 , 没有人知道 , 在这枚铜牌的背后 , 庞伟付出了多少艰辛 、流了多少汗水 。正是他的顽强拼搏和永不放弃的品质 , 成就了他辉煌的运动生涯 , 为祖国争得了荣誉 。教师可以播放这段视频资料 , 并让 学 生 分 享 他 们 对 视 频 的 想 法 和 感受 , 以此真正教育和启发学生 。这种传递正能量的教学 方 法 , 不 仅 简 单 易 行 ,而且效果显著 。在培养学生优秀品质方面 , 这种方法能够 产 生 以 下 积 极 影 响 : 第 一 , 动 态 画 面 的 呈现 , 能够吸引学生注意力 , 使学生关注焦点全部集中在视频画面当中 。视频中出现的感人场景将深深印刻在学生脑海当中 , 通过长时间熏陶 , 学生也将改变错误的价值观取向 。第二 , 视频案例都是现实生活当中发生的真人 、真事 , 相比于理论讲授 , 这种真实 、直观的德育渗透法能够快速引发学生情感共鸣 。这对优秀 体 育 品 德 养 成 将 起 到 积 极 促 进 作用 。第三 , 由于小学生年龄较小 , 容易对一些新奇的 、新颖的事物产生浓厚的探究和学习兴趣 , 而借助于多媒体设备传递正能量 , 能够让学生快速产生身临其境的感觉 , 在这种感觉带动下 , 视频画面中 的人物 、场景 、事件都会深深触动学生心灵 。
二 、通过体育游戏 , 培养团队精神
一个具有凝聚力 、 向 心 力 的 班 集 体 , 在 德 育 、 智育 、体育 、美育 、劳育等各个方面均会表现出优 秀的一面 。体育教学中 , 教师应将团队合作能力培 养纳入教学计划 , 并通过丰富多彩的体育游戏活动 来调动学生的积极性 , 使他们在轻松愉悦的教学氛 围中对团队合作精神产生更深刻的认知与理解 。在 选择体育游戏项目时 , 教师应注意以下三个问 题 : 第一 , 游戏的趣味性 。 即选择的游戏项目能够激发 学生兴趣 , 使学生在游戏过程中体验到游戏活动所 带来的乐趣 。将趣味性元素融入到游戏当中 , 才能 引领学 生 快 速 进 入 游 戏 状 态 。 第 二 , 游 戏 的 关 联 性 。 即选择的游戏项目应当与体育运动项目息息相 关 。这样 , 学生可以在体验游戏乐趣的同时 , 达到 增强体质 、锻 炼 意 志 的 目 的 。 第 三 , 游 戏 的 协 作 性 。 即教师确定的游戏项目应当属于团队合作类的 游戏 , 只 有 大 家 齐 心 协 力 才 能 完 成 游 戏 任 务 。 这 样 , 才能让学生感受到团队合作精神的重要性 。
以 “火炬传递 ”游戏为例 , 在游戏开始之前 , 教 师首先将学生 划 分 为 多 个 合 作 小 组 , 每 个 小 组 由 4名成员构成 , 然后 , 教师和学生共同完成游戏场 地的布 置 。 在 游 戏 过 程 中 , 各 小 组 成 员 需 要 闯 过 四道障碍 。第一道障碍属于低难度障碍 , 由一排矮 板凳组成 , 第二道障碍由呼啦圈组成 , 第三道障碍 是绳索障碍 , 第四道障碍则是三条不同的火炬传递 路线 , 每条路线的长短各不相同 。 在游 戏 开 始 后 , 每个小组的每一位成员需要通过不同的障碍 。在确 定小组成员时 , 学生根据自身身体素质与体育运动 能力 , 选择适合于自己的障碍 。 比如有的学生平时 运动量大 , 可以选择第四道的耐力跑障碍 , 有的学 生身体比较灵活 , 可以选择钻呼啦圈的障碍 , 而有 的学生身体比较笨重 , 则可以选择由矮板凳组成的 低跨越障碍 。这种人员分配模式 , 大大提升游戏成 功率 , 并且帮助合作小组取得更加优异成绩 。在游 戏中 , 每名学 生 团 结 协 作 , 心 往 一 处 想 , 劲 儿 往一处使 。这样才能圆满完成游戏任务 。如果团队成员缺少 配 合 精 神 , 在 火 炬 交 接 时 , 出 现 了 重 大 失误 , 整个小组游戏成绩会受到严重影响 。通过这种方法 , 学生能够深刻意识到团队合作的重要性 , 并且在游戏中能够充分考虑到小组成员的切身感受 。 因此 , 这对培养优秀体育品德 、增强学生团队合作意识都具有重要的现实意义 。 为了验证游戏效果 , 在游戏结束之后 , 教师根据各小组游戏表现做出客观公正评价 。例如 , 学生在游戏当中出现了哪些错误? 学生是否适应游戏节奏? 整个游戏过程 , 各小组成员是否精诚协作 , 是否发扬了团队合作精神? 在评价中 , 应当首先肯定学生在游戏中的积极表现 , 然后再对游戏当中存在的问题进行点评 。这样能够进一步增强学生自信心 , 更加积极主动发扬个人优秀品质 、发挥个人体育潜质 。
三 、开展竞技比赛 , 增强拼搏意识
拼搏进取 、积极向上 、精诚团结是体育精神的 核心内容 , 而这一内容恰恰是小学体育教学开展德 育工作所要完成的目标任务 。在传颂和渗透体育精 神的同时 , 教师应给学生提供展示个人魅力 、发挥 个人体育潜质的平台 , 让他们通过竞技比赛体验拼 搏进取 、永 不 言 弃 的 体 育 精 神 。 在 小 学 体 育 教 学 中 , 常见的竞技项目包括长跑 、短跑 、跳远 、跳绳 等 , 其中长跑和短跑是最具竞争性 的 项 目 。 因 此 , 在开展竞技体育比赛活动时 , 教师可以将长跑 、短 跑列为 比 赛 内 容 , 为了避免在比赛当中发生摔倒、 受伤等突发事件 , 需要提前做好充分准备工作 。首 先 , 通过平时对学生个人体质 、体能的观察和了解 , 来判断参赛学生是否适合参加竞技比赛项目 。如果 因为身体原因无法适应比赛节奏或者高强度的运动 量 , 学生应当及时将这一情况反馈给老师 , 进而对 参赛人员进 行 临 时 调 整 。其 次 , 在 比 赛 开 始 之 前 , 教师应当提醒每位参 赛 队 员 , 认 真 做 好 防 护 工 作 , 比如佩戴好护腕 、护膝等 , 学生进入比赛场地之后 , 教师需要对每一位队员的防护措施进行检查 , 对不 符合防护标准的学生 , 应当直接取消比赛资格 , 以 杜绝各类安全事故发生 。最后 , 在比赛过程中 , 每一位参赛队员应当遵循公平 、公正的原则 , 不得出 现推搡 、越线 、跨道等违规行为 , 现场监督检查人 员一旦发现违规行为 , 直接取消违规学生比赛资格 。
以“4×100米 ”接 力 比 赛 项 目 为 例 , 这 项 比 赛 主要考验学生的爆发力 、意志力与团队合作能 力 。 在比赛中 , 个人的天赋不能单凭自身取得好成 绩 , 每位参赛选手需要考虑到小组其他成员的感受 , 同 时保持拼搏向上的心态 , 才能使整个小组取得好名 次 。例如 , 在 接 棒 过 程 中 容 易 出 现 交 接 不 畅 的 情 况 , 严重影响比赛成绩 。此时 , 接棒选手应顶住压 力 , 顽强拼搏 , 并始终将集体荣誉放在首位 , 以缩 短与其他小组的差距 。 为增强参赛队员的自信 心 , 教师应积极 组 织 未 参 赛 的 学 生 为 参 赛 队 员 加 油 助 威 , 激励他们跑出更优异的成绩 。
通过开展竞技比赛活动 , 学生的个人体质 、意 志力都将得到充分锻炼 , 最为关键的是 , 这种方法 也是深入全面渗透德育理念的切实体现 。首先 , 竞 技比赛项目最为显著的特征是比赛过程的激烈性与 竞争性 , 随着比赛进程的不断推进 , 激烈的竞争场 面将越演越烈 。在这种场面衬托与熏陶下 , 每一位 参赛队员的个 人 运 动 潜 质 也 将 快 速 迸 发 出 来 。 因 此 , 这种竞争氛围的形成 , 对学生个人坚强意志力 的培养能够产生积极的促进作用 。其次 , 任何一个 竞技类比赛项目都是对学生体质 、耐力 , 乃至心理 的最大考验 。参赛选手一旦进入比赛角色 , 个人成 绩好坏直接决 定 着 参 赛 小 组 的 整 体 成 绩 。 在 比 赛 中 , 学生不仅会用尽全力去完成比赛任务 , 也会拿 出高于平时数 倍 的 拼 劲 儿 去 争 取 最 好 名 次 。 从 这 一点可以看出 , 竞技类比赛 , 既能够考验学生的集 体荣誉感 , 也能够激活学生的拼搏意识 。 当这种意 识形成之后 , 学生才能收获成功的喜悦 。最后 , 适 当的体育锻炼有助于学生的健康成长和意志力的磨 砺 。竞技比赛活动能够改善身体机能 、增 强 体 质 、 规范健 康 行 为 , 同 时 塑 造 体 育 品 德 。 通 过 这 种 途 径 , 学生能够深刻体会到竞技体育的团结协作 、拼 搏向上 、积极进取和永不言弃的精神内涵 , 进一步 塑造良好的思想道德品质 。
四 、结语
德育理念在小学体育教学中的全面渗透 , 丰富了课堂内容 , 体现了体育课程的育人和省人 价 值 。教师应不断创新教学方法 , 优化教学流程 , 改进教学评价 , 培养学生的核心素养 , 为他们的个人未来发展指明正确的方向 。通过多样化的教学策略 , 包括导入视频案例 、体育游戏和竞技比赛 , 学生能够全面发展 , 培养体育品德 、 团队合作意识和拼搏精神 , 为个人未来的发展打下坚实基础 。
参考文献
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