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摘 要:劳动是塑造人格魅力和强健体魄的重要动力，也是中华民族优良传统的一部分。在新时代背景下，学校劳动教育已成为 素质教育的重要组成部分，全国各地各级学校也纷纷将劳动教育纳入课程实践中。在小学阶段，劳动教育更是塑造和培养学 生人格的重要阶段，因此应重视劳动素养的培养，确保全面素质教育的有效落实。本文从家校共育视角出发，探讨小学劳动 教育的实施策略，以期为小学劳动教育相关研究提供一定的借鉴价值。
[关键词] 家校共育,小学教育,劳动教育,实施策略
家校共育是小学劳动教育的重要 桥梁，为小学生劳动教育的开展提供 了新的思路和途径。从家校共育的视 角出发，本文认为可从家校协调、家 校共建、互相学习、多措并举、群策 共赏五方面入手，探索小学劳动教育 的实施策略。
一、家校协调，明确统筹规划责任
家校共育工作效果好不好，关键 在于家校协调方面好不好。做好家校 共育工作的第一步就是要做好家校协 调工作，进一步明确统筹规划好家校 双方职责，使家校融合性劳动教育工 作能够顺利实施。在这个过程中，家 校双方需要进一步明确劳动教育的本 质与价值，摆脱传统劳动教育观念带 来的束缚。学校作为立德树人、教书 育人的主阵地，在对学生进行劳动价 值认知教育方面有得天独厚的条件， 而学校有责任和义务帮助学生及家长 增强劳动教育意识。
在学校具体教学方面，教师对于 劳动教育的价值理解要十分充分与明确，不唯学科学习成绩论英雄。在家 校共育式劳动教育中，教师层面还承 担着教育学生和沟通家长的重要任务， 这就需要教师首先必须具备正确的劳 动教育观念，注重劳动教育过程中自 身的反思与总结，反思自己的思想及 行为是否符合劳动教育的要求，反思 自己在言语举止上是否出现过轻视劳 动不注重劳动教育的现象，然后针对 劳动教育目标与要求，使自己做到有 则改之，无则加勉。同时，身为教师 更要注重将劳动这一素养培养全面落 实到学科教学工作中来，并要结合劳 动教育要求将学科教研工作同步进行 构建，尤其是要认真领悟和总结劳动 教育的工作要求与目标，认真学习研 讨党和国家关于劳动教育的相关政策 文件，充分发挥出家校共育工作的价 值，让劳动教育理念真正走进教育第 一线。另外，作为劳动课程教师也应 与学校沟通创建良好的劳动校园文化、 创设适宜的劳动情境，倡议学校定期 组织开展相应劳动教育活动，如歌颂 劳动征文、歌颂劳动演讲、歌颂劳动歌咏比赛等，邀请全校师生共同参加， 营造浓郁的劳动教育氛围，同时向全 体师生传递劳动伟大和劳动光荣的价 值观念。
学校方面也有责任和义务向家长 讲解并帮助家长明确新时代儿童的成 长需求，注重劳动教育的扶持与帮助， 建议家长要给学生树立良好的劳动榜 样，如尊重劳动者、热爱劳动等，无 论是科学家还是农民伯伯都应崇尚劳 动的价值，避免形成错误的劳动观念。 在家长方面，家长也需要摆脱传统劳 动教育的观念束缚，进一步领悟劳动 教育的价值，给孩子自小灌输“自己 的事情自己做，别人的事情帮着做” 这一劳动观念并付诸实施，教育孩子 在学习之余除了做好自己的事情，对 家里的家务活也要帮着做一点，不要 什么事情都不让孩子去做， 自己全部 代劳，也不要什么事情都让孩子去做， 自己当甩手掌柜，要有耐心、有策略 地引导和带领孩子自愿、热情、积极 地投入一些劳动中。切忌动辄打骂、 呵斥和强制孩子劳动，这样的劳动教育只会适得其反。
同时，学校方面也应通过微信公 众平台、微信群等线上渠道为家长普 及劳动教育的各种方式方法，利用多 种方式来帮助家长朋友丰富劳动教育 认知，让家校协调效果更加显著，从 而实现劳动教育效果的有效提升。
二、家校共建，共同形成劳动氛围
劳动教育中环境氛围的构建具有 重要作用，小学生身心发展特点之一 就是在观察周围环境基础上对一切事 物进行模仿学习，最终形成个人的认 知观点。因此，劳动教育策略的实施 与发展必须注重家校共同构建的劳动 氛围，家与学校形成育人合力更要注 重形成“1+1 > 2”的价值体系，通 过家校育人合力形成家校共建劳动氛 围，进一步拓展社会渠道形成“家— 校—社会”三位一体化劳动教育良好 氛围。
家庭方面首先要形成尊重劳动的 家庭氛围， 良好的家庭劳动氛围会促 使学生在家庭中受到劳动教育的熏陶， 尤其是小学阶段的学生，总是会有意 无意地模仿和学习父母的行为，因此 如果家长在平时家庭生活中展现出良 好的家庭劳动素养，也会在潜移默化 中影响学生的劳动认知。如家长平时 定时打扫卫生、洗衣服、叠被子甚至 浇花喂猫等都会让孩子看在眼里，记 在心中。另外有条件的话可以进行一 些户外劳动，同样可以鼓励和带领孩 子一起参与，来强化学生的劳动意识 和激活学生热爱劳动之情。同时，家 长朋友们也可从生活中的一些日常行 为中帮助学生树立良好榜样，如减少 外出就餐，同孩子一起到菜市场买菜 和做饭，通过自身一系列的劳动来让 学生深深感受到家庭良好的劳动氛围， 在提升小学生劳动能力基础上培养其形成尊重他人劳动成果的良好素养。
学校方面要打造出独特的热爱劳 动的校园文化，学生大部分时间都在 学校学习，因此学校方面必须营造出 热爱劳动的校园文化氛围，可通过学 校硬件设施与软件设施两方面来同步 营造。硬件设施方面可通过学校假山、 宣传栏等进行劳动典型事迹的宣传， 让学生在劳动的校园环境中逐步养成 热爱劳动的习惯，同时班级方面可评 比班级劳动小能星，将评选人员照片 进行打印和张贴，以进一步实现劳动 氛围宣传到班级的要求;软件方面可 建立劳动教育征文、劳动教育歌咏比 赛、劳动教育绘画比赛等构建学校劳 动氛围。
社会方面要建立崇尚劳动的社会 风尚，如劳动教育教师同家长要共同 发光发热沟通社会组织进入社区共同 丰富劳动教育形式与场所，如在社区、 商场、公园、广场等地邀请小朋友们 同家长共同劳动向社会宣传热爱劳 动理念。当全社会都崇尚劳动，认 为劳动是光荣的，那么小学生的劳 动教育也将得到社会舆论及社会大 环境的助推。
三、互相学习，同步提升教育能力
家校共育式劳动教育工作的全面 落实与发展过程中，家校双方要保持 步调一致，互相理解外也应互相支持， 同步提升整体劳动教育水平。在具体 的课程实践中家校双方应进一步深化 沟通机制与方式，通过互相学习和交 流来确保劳动教育水平的有效提升。 学校方面要多向家长了解一些好的做 法，并在家长有所困惑时给出一些建 议，从而实现家校双方劳动教育能力 的有效提升;家长方面要与学校教师 积极沟通，共同建立家校双方共同认 可的能够切实提高小学生劳动能力的家校共育工作载体。
例如，劳动教育的教师可利用微 信公众平台、微信群等线上教育渠道 与家长进行联系，也可采取线下共同 学习的方式，聘请劳动教育经验丰富 的社会相关方面的专家学者到校开展 劳动教育工作讲座，并邀请家长一起 参与，以实现家校共同提升的目标。 同时，也可构建家校共同学习的亲子 讲座课堂，如家长讲座方面可以家庭 氛围的构建、家长对于学生劳动指导 的管理、家长与学校互动劳动的方式 方法等多主题，进一步提升家长的家 庭劳动教育指导能力，同时转变家长 对于一些劳动教育的错误看法与做法， 解答家长的劳动教育难题，让家长在 学生面前可以树立良好的劳动形象， 从而更好地学生进行劳动指导。在学 生方面，教师可设置动画形式为学生 讲解劳动的好处以及劳动的方式方法 等，如劳动童话故事、应该以什么心 境去劳动、对待劳动中所出现的不同 意见应该结合实际进行思考等，引导 学生逐步形成劳动思维，通过对童话 内容的慎思明辨来帮助学生理解童话 的内涵，一方面激发小学生的思辨能 力，一方面提高小学生的文学素养， 实现全面素质教育的有效落实。另外， 学校方面也可成立劳动交流群，方便 解答和帮助家长解决学生劳动教育问 题，实现共同成长。
四、多措并举，拓展劳动教育路径
劳动教育是一项综合性教育活动， 应注重发挥劳动教育的综合性效能， 采用多措并举的方式来实现劳动教育 路径的有效拓展。在具体的劳动教育 课程实践中，笔者认为可从探索家校 共育劳动课程、建立家校共育劳动基 地和丰富家校共育劳动实践活动三方 面入手来实现小学劳动教育路径的拓展。
首先，探索家校共育劳动课程。 学校劳动教育教师要就劳动教育课程 的开展邀请有责任心、劳动意识强、 社会责任感强的家长走进学校，同任 课教师及学生共同探讨劳动教育课程 的开发与设置，通过集思广益的探讨 设置出学校用心、家长放心、学生有 心的劳动教育课程。另外，必须强调 的一点是，劳动教育课程的开展必须 与学校实际情况相符，在学校能力基 础上最大限度发挥劳动教育课程价值， 同时对于劳动教育课程的开发也要多 邀请不同的家长参与进来，让家长结 合自身的职业特性来增强学生的劳动 意识，让学校劳动教育工作的开展更 加系统化。
其次，建设家校共育劳动基地。 学校要开发出足够的空间，让劳动教 育课程能顺利实施。比如，学校可选 择正待开发的一块空地，在此空地上 进行规划和平整，先让教师为学生们 讲述劳动过程中的一些必备安全知识 和必备的劳动用具使用准则，利用户 外大空间来确保每一位学生都能够学 会正确使用劳动用具进行劳动，同时 也可邀请家长适时参与对本校空地的 建设与开发，如利用该空地开展亲子 种植活动，强化亲子劳动活动体验。 另外学校也可与地方或者社区沟通建 立具有地方特色的产业化劳动场所， 如与地方农林牧渔等产业公司沟通， 建立研学游活动载体，在节假日等开 展野外劳动参与活动等，在对学生进 行劳动教育的同时利用研学活动来提 高学生的知识认知。
最后，丰富家校共育劳动实践活 动。学校劳动教育教师可利用一些重 大主题性节日开展相应的劳动教育活 动，如五一劳动节邀请家长朋友带领同学们到附近公园、社区以及研学场 所进行义务劳动，利用重阳节到敬老 院开展助残敬老文艺演出，到社区街 道看望慰问贫困、孤寡老人等，从这 些活动与行动中培养小学生服务他人 的意识，增强其社会责任感。又或者 利用端午节、元旦等开展包粽子、包 饺子活动，让学生家长带领同学们共 同努力，自己动手丰衣足食，提高学 生劳动素养的同时提升学生生活能力。
五、群策共赏，完善劳动教育评价
劳动教育课程作为培养学生综合 素养能力的重要课程，在实际的课程 标准构建中更应注重劳动教育评价的 实施与落实，教师可采取群策共评的 评价机制从多个角度、多个方面、多 个主体实现学生劳动教育的有效评价， 让学生在参与劳动的过程中更加茁壮 成长。
例如，教师可采用积极心理学式 的劳动评价，引领学生形成劳动品格。 在具体的劳动教育评价中，不仅要着 力培养中学生熟悉和认知劳动项目的 能力，更要从劳动教育的价值角度出 发，寻求让学生掌握解决劳动理论及 劳动实践方面遇到的问题的能力，如 劳动意识、劳动习惯、劳动观念、技 术操作等。学校方面应以积极劳动的 教学要求为目标，进一步培养学生各 项劳动技能。同时，在具体的劳动教 育构建中要学会引导学生形成良好的 劳动品格、开放性视野与开放性目标 追求，把劳动教育推上一个更高的层 次。做到以学生劳动能力的目标与准 则为内容，以学生劳动纪律与规范流 程为基点，引导学生在劳动中提高自 身的自律品质与能力。同时，更要结 合新时代劳动教育课程的相关特性， 对劳动能力较弱的学生，采取补偿性的专门训练，保证其劳动能力得到基 础性的支撑。另外，在评价方式的建 立上，应结合学生不同的劳动场景， 要求不同的被服务对象进行评价，由 敬老院的爷爷奶奶们进行服务评价， 由社区工作者进行评价，家人进行评 价等。
总之，在全面呼吁重视劳动教育 的新时代，家校共育劳动教育形式为 学校开展劳动教育工作提供了新思路， 作为学校必须重视劳动教育开展的价 值性和宗旨性，更要在尊重学生主体 地位基础上做好家校沟通工作，同时 利用好家校共育劳动教育这一良方， 结合新时代教育理念不断地进行创新 与总结，以实现全面素质教育的有效 落实。
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