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摘要：为了加强高校劳动教育课程建设，培养德智体美劳全面发展的人才，文章以华中科技大学光学与电 子信息学院为例，从目的与任务、设计与落实、成效与收获三个方面探究了光电专业劳动教育课试点。
关键词：劳动教育,光电专业,3D打印科研训练平台
2018 年，习近平总书记在全国教育大会上强调， 要在学生中弘扬劳动精神， 教育引导学生崇尚劳动、 尊重劳动[1] 。2020 年，中共中央、国务院印发的《关于 全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳 动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直 接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳 动价值取向和劳动技能水平[2]。由此可见，劳动教育是 我国的国策，而通过开设劳动教育课，提升学生的生 活、劳动技能，是学校教育工作的重要实践。
根据《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》[3]，劳 动主要分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。 其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹 任与营养、家用器具使用与维护四个任务群;生产劳 动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、 新技术体验与应用四个任务群;服务性劳动包括现代 服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群 。对于 高校劳动教育而言，主要是强化马克思主义劳动观教 育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动 和服务性劳动，使学生积累职业经验，培育学生的创 造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识[4-5] 。当前， 部分高校已经开设了劳动理论课、生活劳动课、服务 型劳动课，并取得了一定的成效[6-7]，甚至一些高校开 设了专业劳动教育课[8]。专业劳动教育课的开设，既有 利于结合专业理论知识和实验平台 ， 体现专业特色， 让学生做到学以致用 ， 也有利于播撒热爱劳动的种 子，充分发挥劳动教育综合育人的作用，最终达到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 的目的。
为了贯彻落实党和国家关于劳动教育的方针政 策，华中科技大学光学与电子信息学院(以下简称“学 院”)制定了《光学与电子信息学院新时代本科生劳动教育实施方案》(以下简称《方案》)，以充分发挥劳动 教育综合育人的作用 。而光电专业劳动教育课要发挥 劳动教育综合育人的作用，就要基于《方案》，结合专 业特点进行策划与实施 。由于光电专业一个年级的学 生人数较多(300 多人)，为了确保在全年级成功实施 光电专业劳动教育课，学院制定了“ 先试点，再推广 ” 的分步走策略 。为此，光电专业劳动教育课基于现有 3D 打印科研训练平台，以 2020 级“本硕博连读班”作 为试点，于 2022 年秋季实施教学 。光电专业劳动教育 课的试点探索了光电专业劳动教育课教育的新方法 和新思路，为学院全体学生参与劳动教育课提供了可 复制、可推广的经验，也为其他高校开设专业劳动课 提供了一定的参考与借鉴。
一、目的与任务
每个时期，劳动教育都承载着不同的时代使命， 具有重要的价值 。此次学院光电专业劳动教育课试点 是以 3D 打印科研训练平台为主阵地 ，将劳动教育融 入教育教学全过程;以实践体验为主方向，将劳动教 育贯穿学生学习生活全过程的一次重要探索。其不仅 是高校探索专业劳动教育课建设的有效凭据，也是构 建具有学校特色的劳动教育体系不可或缺的一个环 节 。而厘清学院光电专业劳动教育课试点的目的与任 务，极为关键，其决定了光电专业劳动教育课试点实 施的大方向，具有导向作用。
经分析可知，学院光电专业劳动教育课试点的目 的是通过专业劳动教育和实践，加深和强化学生对专业前沿技术的认知与应用， 培养学生的专业兴趣;增 强学生的劳动意识，提升学生的劳动能力，使学生养 成良好的劳动习惯和品质;借助协同工作，培养学生 的团队意识;充分发挥自主优势，激发学生进行创造 性劳动的探索潜能;将脑力劳动与体力劳动有机结合起来，使学生得到综合的劳动锻炼。同时，通过课程的 实施将美育融入专业劳动教育课 ， 即在美育方面，让 学生“雅”起来;在劳育方面，让学生“ 强”起来，从而达 到培养德智体美劳全面发展的大学生的目标，满足国 家对人才的需求。
光电专业劳动教育课试点依托 3D 打印科研训练 平台 。3D 打印是快速成型技术的一种 ， 又称增材制 造，它是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金 属或塑料等可黏合材料，通过逐层打印的方式来构造 物体的技术 。本次 3D 打印采用的材料是以玉米为主 的环保材料，要求学生通过自己的创意设计，建模 3D 立体文件，采用 3D 打印机打印出自己设计的模型，并 组装完成作品。主要有以下两个任务。一是必做任务， 以 70 周年校庆模型为主体，通过 3D 设计软件自行设 计个性签名，打印具有个性签名的 70 周年校庆模型。 二是选做任务，四选一：①提供 U 盘芯实物，根据 U 盘 尺寸 ，通过 3D 设计软件设计个性化的 U 盘外壳，3D 打印制作创意作品;②提供学校英文缩写“HUST”模 型主体源文件，以“HUST”为主体，通过 3D 设计软件 进行个性化设计，3D 打印制作创意作品;③提供光电 信息大楼模型主体源文件，以光电信息大楼模型为主 体 ，通过 3D 设计软件进行个性化设计，3D 打印制作 创意作品;④提供学院徽章模型主体源文件，以徽章 为主体 ，通过 3D 设计软件进行个性化设计，3D 打印 制作创意作品。这样设置任务的目的是让内容有一定 的限制，不至于太散，既有利于对学生作品评价时有 一定客观和相对统一 的标准，又能充分调动学生的积 极性、创造性，从而促使学生进行创造性专业劳动。
二、设计与落实
学院光电专业劳动教育课试点是一项复杂的工 作，其设计与落实牵扯多个环节、多项内容，且对教师 和学生都有相应具体的要求。为了确保光电专业劳动 教育课试点达到预期的效果，需要进一步强化过程管 理，即必须坚持目的导向，明确其内容安排 、时间安 排、教学重点和难点及关键环节等。期间，作为推动光 电专业劳动教育课设计与落实的主要推动者，任课教 师要明确课程的设计思路与实施办法，充分发挥自己 的作用。
本次试点工作中，学院光电专业劳动教育课的内 容经过专门教师策划、设计、建设等筹备后，具体由 3 位参加过 3D 打印科研训练的教师负责实施 ， 并对 3 位教师进行了分工 。其中，一位教师负责专业劳动教育课的安排管理、流程设计与实施;一位教师负责课 程导论及项目任务与要求的制定; 一位教师负责 3D 数字建模、3D 打印工艺的讲解 。 同时，这 3 位教师都 参与光电专业劳动教育课的课程指导。另外，开课前， 建立光电专业劳动教育课 QQ 群，教师在群里发布消 息，上传文件供学生参考学习;学生可以通过 QQ 群进 行提问，教师要及时进行解答与沟通，这样可使教师 与学生即时互动，从而提高效率。
学院光电专业劳动教育课时间设置为 3 周。2020 级“本硕博连读班”学生共 28 人，2—3 人为一组，共分 为 10 组，学生自愿成组，以组为单位进行项目实施与 验收，每组提供一 台 3D 打印机供其使用。
学院光电专业劳动教育课教学就是利用 3D 数字 建模科研训练 ， 引导学生在掌握 3D 打印工艺的过程 中参与简单性劳动、复杂性劳动及创造性劳动，从而 在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。教 学实施主要分为三个环节。第一个环节：讲解说明。通 过集中上课的形式 ， 围绕 3D 数字建模有重点地进行 讲解，包括介绍 3D 数字建模项目的具体任务与要求、 3D 数字建模的特点与注意事项、3D 数字建模软件的 使用，以及 3D 打印科研训练平台的操作程序、规则 等，尤其要注重向学生强调安全注意事项 。第二个环 节：设计并操作，进行项目实践。这一环节主要是让学 生先设计与 3D 数字建模，再进行 3D 打印与装配 。具 体实施时，要求学生以组为单位，根据光电专业劳动 教育课的任务，进行个性化构思与 3D 数字建模，且可 以不限场地地完成这项工作 。
当学生完成前期工作 后，教师再带领学生在 3D 打印科研训练平台实验室 进行 3D 打印与装配 。进入 3D 打印科研训练平台实 验室时，要对学生实行签到制度，以便进行过程记录 与控制。在 3D 打印科研训练平台实验室，每天有教师 在现场进行指导，负责对学生的设计、打印、装配等问 题进行分析解答，对 3D 打印机进行维护维修，保障劳 动教育课顺利进行 。需要注意的是，3D 数字建模、3D 打印与装配这一过程会反复多次，穿插进行 。因为大 部分情况下，3D 数字建模、3D 打印与装配不可能一次 成型 ， 或多或少存在设计构思与现实装配不相符、尺 寸不合适、设计有缺陷、作品不美观等问题，需要反复 多次构思设计， 并进行 3D 数字建模改进与 3D 打印、 装配 ， 有的甚至需要把原来的设计方案推倒重来，才 能达到预期 。第三个环节：总结汇报 。在这一环节，要 求学生以组为单位进行劳动作品实物展示与汇报演讲，每组演讲 5 分钟，教师提问 3 分钟。演讲内容主要 包括 3D 数字建模美学思想、设计思路，3D 打印作品 的装配与装饰问题及解决方案，实施过程中遇到的困 难与解决过程，以及劳动过程的心得体会，对课程项 目、管理方面的意见与建议等 。光电专业劳动教育课 教学实施的三个环节如上所述，其中的部分内容可根 据具体实施情况进行调整。
建立科学合理的课程评价体系是学院光电专业 劳动教育课教学实施中非常重要的一个环节。学院光 电专业劳动教育课程评价体系的构建，一方面能够让 教师和学生深入认识光电专业劳动教育课建设的重 要性，另一方面能够引导教师和学生关注光电专业劳 动教育课的重点 。考虑到此次试点工作中，光电专业 劳动教育课是以 3D 打印科研训练为主要内容并贯穿 教学全过程的，因此相应的课程评价应该是对学生参 与劳动整体的判断，而不是仅对学生产生的某一个劳 动成果的判断 。 同时，评价指标要量化、细化，且应当 涵盖对劳动的认知、劳动情感、劳动参与度、劳动成 果，以及在劳动过程中的一些体会和感悟等，以确保 对学生在参与 3D 打印科研训练过程中劳动的不同方 面进行全方位的评价 。基于此，光电专业劳动教育课 程评价应该以劳动教育目标、内容要求为依据，将过 程性评价和结果性评价结合起来，以发挥其育人导向 和反馈改进的功能。具体的课程评价成绩主要由 5 部 分组成：专业劳动作品(占 50%)、课程总结演讲(占 20%)、考勤与操作规范(占 10%)、课程电子文档(占 10%)、个人课题报告(占 10%)。
如上所述，按照以上内容全面落实，有效推动光 电专业劳动教育课试点工作开展，就能从根本上形成 正常运行的良性运转模式。
三、成效与收获
光电专业劳动教育课试点关乎高校其他专业劳 动教育课建设是否有成功的经验可借鉴 ， 而梳理光 电专业劳动教育课试点的成效可以获知试点工作推 进过程中的方式方法是否可行 。从教学实践可知，经 过 3 周的劳动教育课， 学院光电专业学生通过自行 完成 3D 数字建模设计、3D 打印与组装，劳动作品的 创意和美感远远超过预期 。由于版面有限，这里不能 一一展示，仅选取如图 1、图 2、图 3、图 4、图 5 所示 的部分作品进行说明 。图 1 是学校成立 70 周年的如 意挂件，主题是 70 周年校庆徽章 。挂件正面的上面 是二龙戏珠，珠又是一个圆孔，可以穿绳索，方便佩戴;下面是水波纹设计，象征学校龙腾虎跃 。挂件的 反面是校训，并刻有制作时间和创作小组名称 。周围 设计为圆弧状，既美观、圆滑，手感也舒适 。图 2 主题 为校史馆，是学校的标志性建筑 。上面有学校的缩写 “ HUST”和“ 华科”，而“ 华科”又是一个创意 U 盘，插 在上面的 。整个作品又像一辆火车，寓意学校像一辆 奔驰在新时代的列车 。图 3 是创意日历，颜色搭配符 合美学，里面的数字可以随意变化，上面是 70 周年 校庆徽章，整体看起来像 一 叶龙舟，寓意非常美好 。 图 4 是一台创意风车，下面有 70 周年校庆徽章和学 生个性化签名，寓意学子富有活力，学校流转不息 。 图 5 是一个创意的“ 人”，上面是 70 周年校庆徽章， 中间是学校的缩写“HUST”，该设计颜色搭配和谐，寓 意华科学子是顶天立地的人。
从学院光电专业学生的个人课题报告的收获与 感想来看，学生确实受益颇多，分别体现在以下五个 方面 。第一，锻炼了劳动能力 。实践锻炼是劳动教育 的必要内容 ， 此次光电专业劳动教育课试点实施过 程中安排的 3D 数字建模设计、3D 打印与组装这项 内容就属于实践锻炼 ， 集脑力劳动和体力劳动于一 体，有效锻炼了学生的劳动能力 。第二，提升了创造 力。此次光电专业劳动教育课任务中的 3D 数字建模 设计方案都由学生自主完成， 教师只提供了少量的 参考资料 ， 且学生的创意和想象都在物化的劳动成 果上有所体现，可见，学生的创造力得到了有效的发 展 。第三，培养了发现美、鉴赏美、创造美的能力 。学 生作品的设计灵感大多来源于生活 ， 且作品从颜色 的搭配到形状的设计都体现了美学， 这有效激发了 学生在日常生活学习中探索美 、发现美和创造美的 兴趣和能力 。第四，磨炼了意志，并培养了发现、解决 问题的能力 。此次项目实施中，从构思到设计，再到3D 数字建模作品的形成，往往需要反复多次进行，这 有效磨炼了学生的意志，且在这一过程中，学生也需 要不断解决遇到的问题 ， 从而锻炼了解决问题的能 力 。第五， 培养了合作学习的能力 。3D 数字建模设 计、3D 打印与组装涉及的每一个环节学生都是以组 为单位开展工作的， 这让学生学会了团队的协作与 分工，认识到了合作的价值，体会到了良好的合作模 式 。概言之，此次光电专业劳动教育课的实施，使学 生在劳动中从多个方面获得了成长。
总之，对于高校而言，将专业课程作为实施劳动教 育的主阵地，积极构建符合学生成长规律的劳动教育 体系，着力打造适合学生身心发展、以专业教育促进多 元劳动体验的课程，符合时代发展的需求。学院光电专 业响应国家和学校提倡劳动教育的号召， 以 2020 级 “ 本硕博连读”班为研究对象，对光电专业劳动教育课 进行了试点实施，并取得了理想的效果。光电专业劳动 教育课试点是一次有益的尝试[9-10]，让学生在学习 3D 数字建模设计、3D 打印与组装相关知识和技能的同 时，参与了不同类型的劳动，提升了劳动素养，为其他 专业劳动教育课开展提供了一定的经验借鉴。但由于 其试点实施过程中也存在不足之处，所以今后还应该 继续深入探究，这样才能为劳动教育构建新的格局。
参考文献：
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