SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要： 在初中英语教学中，教师必须不断创新教学方法，改进教学手段，加强师生互动，提高学生对英语学习 的积极性以及对课堂教学的参与度，提高课堂教学质量。在此基础上，文章从初中英语教学实践情况出发，对英 语课堂现状进行了深入分析，并就如何加强师生互动的教学策略提出了有针对性的建议。
随着新课程改革的不断推进，越来越多的学校与 教师开始尝试各种各样新的教学方式与手段。其中， 强 调启发与探究的参与式教学要求教师与学生双方展开 有效互动，使学生能够主动参与学习。在这样的教学 模式下，如何在课堂上进行高效师生互动，受到了更 多教师的关注与思考。然而，在当前的初中英语课堂 上，仍然存在着师生互动低效甚至是无效的现象，不 仅影响教学活动的顺利开展，还会影响课程改革的实 施与推进 [1]。因此，针对初中英语课堂上的师生互动 发展现状，笔者深入结合教学实践，着重探讨在新的 教学要求下改进初中英语课堂师生互动教学的策略， 以期能够为英语教师提供一些参考意见。
一、在初中英语课堂上加强师生互动的重要意义
当前，初中英语课堂上的师生互动有着十分重要 的作用，学生不仅是被动的接受者，而是逐渐成为课 堂活动的主导者、参与者。师生双方之间的交流与互 动，能够有效调动学生的学习积极性，对于英语这门 重视交流性与实践性的学科而言， 发挥着独特的作用。 同时，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教 师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处 理好传授知识与培养能力的关系。”由此可以看出，新 课程改革对师生互动、共同发展提出了更高的要求。
相关研究表明，加强师生互动，在师生之间建立 亲密的关系，有利于提高学生的课堂参与度 [2]。在农 村初中英语课堂上，若师生之间缺乏有效的沟通与互 动，有可能会导致学生产生厌学心理，严重影响农村初中生英语学习质量的提高。而一些有效的互动策 略，如建立良好的师生关系，多样化的互动形式，关 注更多的学生等，则可以增强互动效果，使师生关系 更加和谐 [3]。
对于学生而言，英语课堂互动能够创造出良好的 语言沟通环境， 有利于加强师生双方的交流。一方面， 学生能够更加有针对性地获得知识，加深对语言的理 解;另一方面，在交流过程中，学生能拥有更多使用 英语的机会，提高英语口语的流利程度，同时能够在 实践中发现自己存在的问题，并进行有针对性的改 进，在互动过程中真正实现了语言表达能力的提高。 对于教师来说，课堂互动有利于教师发现备课过程中 不易察觉的问题，深入了解学生的学习需求，从而找 到一种学生更能接受的方式来进行教学。换句话说， 师 生互动的过程也是教师对自己的教学水平进行检测与 学生反馈的过程，最终能达到初中英语课堂教学质量 更高、效果更好的目的 [4]。
二、当前初中英语课堂师生互动方面存在的问题
(一)互动对象的比例不均衡
在当前初中英语课堂上的师生互动方面，部分教 师存在着主要与优秀学生互动，忽视更加需要鼓励与 关注的其他学生群体的现象。一般来说，教师为使课 堂教学更加顺利， 通常会提问学习成绩优秀的学生， 对 于其他学生提问较少。长此以往，学习优秀的学生能 够获得大量参与课堂互动的机会，也会更加踊跃地参 与课堂学习。但与此同时，其他学生在课堂上发言的积极性则会大大降低，这些学生会觉得英语课堂枯燥 无味，更加不愿意参加课堂互动。
(二)教师的权威性过于突出
只有在平等、民主、和谐的前提下，师生互动才 能最大程度地发挥出应有的价值。但是在当前的教学 实践中， 以下现象却广泛存在：教师没有卸下“权威”的 包袱，而学生不敢挑战教师的权威，教师为主导，学 生为主体的课堂结构没有形成，最终导致了英语课堂 沉闷乏味[5]。部分教师过于重视巩固自己的权威地位，缺 乏重视学生想法与情感的意识，导致师生互动教学方 式逐渐变得形式化、表面化，难以满足教学需求，对 学生英语能力的提高与综合素质的培养也无益处。具 体表现在，教师在提出问题后没有学生敢于回答，课 堂上一片沉寂;学生在学习中存在着不解与疑惑却不 敢主动提问;教师面对学生的质疑不置可否等。
(三)师生互动方式有限
长期囿于传统的英语教学模式下，很多教师虽然 认识到了互动教学的优势， 勇于尝试新的教学手段， 但 在实践中仍然面临着互动方式有限、互动形式不够多 样的问题。在仅有的师生互动中，教师提出的问题缺 乏足够的引导性，不足以激发学生的互动兴趣，导致 互动深度不够。
三、初中英语课堂上师生互动的贯彻原则
(一)主体性原则
在推动师生互动的实践过程中，经常出现的一个 误区在于，教师在互动过程中充当着“指挥者”的角 色，学生被动地接受引导，实际上仍然是以教师为主 导的教学，不仅难以达到理想的互动效果，还可能会 流于形式，对教学起到反面作用。事实上，师生互动 是一个互为依托、相辅相成的教学模式，学生在其中 应该扮演着更加主动的角色，发挥主体作用。而教师 需要做的是在适当的时候给予引导，将课堂上的主导 权利交给学生。例如，在讲授某个知识点时，教师可 选择一位学生进行提问。当他正确回答出问题时，教 师可以面对全体学生说“Is he right?”来活跃课堂氛 围;当这位学生无法回答或是回答错误时，教师也可 以利用这个时机，通过询问“Do you have any other answers?”将改错的机会交给其他学生。通过这样的方 式，每个学生都能展开独立思考并参与问答环节，每 个学生都能成为课堂的参与者、主导者，同时实现师 生双方互动与学生内部互动， 一举两得。
(二)趣味性原则
增强师生互动，意味着教师要跟学生“交朋友”。
初中阶段的学生正处于青春期，对一切新鲜的事物都 会感到好奇。这就意味着，过于刻板的教学方式难以 激发学生对英语学习的热情。因此，初中英语教师要 从学生的身心发展特征出发，遵循青少年心理成长规 律，在课堂上进行师生互动的教学实践中贯彻落实趣 味性原则，通过一些小游戏，使英语课堂氛围更加轻 松， 让学生体会到学习的快乐， 敢于开口， 乐于互动。 例如，英语教师可以尝试了解学生的兴趣爱好，在课 堂开始前利用多媒体设备播放英文流行音乐，调动学 生课堂参与积极性，营造积极向上、轻松愉快的课堂 氛围 [6]。
(三)有效性原则
有效性原则要求教师在互动过程中把握好节奏， 发 挥好引导者的角色作用，避免将宝贵的课堂时间花在 大量无用且低效的互动上。首先，教师需要在信任学 生的基础上，对于学生在课堂上提出的问题给予足够 的重视。一个班级中数十名学生提出的问题可能多种 多样、天马行空， 这就要求教师善于利用这些资源， 将 这些资源化作有效的教学案例，从而为学生提供有针 对性的指导。其次， 教师要把握好教学的节奏与步骤， 避免太快或太慢的教学进度，争取让全体学生都能跟 上课堂进程，使课堂教学效果最大化。另外，教师需 要做出适当的取舍，避免在一些价值不大的问题上花 费过多的时间。在此基础上，教师同时要表现出对学 生的尊重与肯定，鼓励学生自我思考、自我提高，这 也有利于促进师生关系的和谐与融洽。
四、初中英语课堂上师生互动的策略
(一)建立和谐平等的师生关系
随着近些年来的教学改革不断开展，素质教育的 呼声越来越高，师生双方的关系变得更加平等，课堂 教学效率得到明显提高。因此，在初中英语课堂上加 强师生互动的第一步，就在于建立起和谐、平等的师 生关系。教师需要尊重学生，以平等的态度与学生相 处， 给学生提供自主思考、提出问题与质疑的机会， 树 立起学生在课堂上的主体地位。只有这样，学生才愿 意主动与教师交流，从而激发学习英语的动力，提高 在英语课堂上的主动参与度。
例如，在人教版英语七年级(上册)Unit 1 My name's Gina. 中，首先要学习的内容就是自我介绍。 由于学生还处于小升初的过渡阶段，这部分内容比较 简单，大多数学生有一定基础。因此，教师可以首先 使 用“My name is... ”“I'm... ”“Nice to meet you. ” 等 句式进行自我介绍，同时在班上选择几位学生进行提问：“What's your name?”，然后留出时间让学生以班级 为单位互相进行自我介绍，从而增进师生、同学之间 的了解，在一开始就建立起良好的朋友关系，为之后 的学习交流打下基础。
(二)营造轻松的互动环境
良好的学习环境有利于学生对知识的掌握和运 用，尤其符合初中英语课堂上师生互动的要求。因此， 教 师需要从学生的身心特点出发，营造轻松的互动环 境，使教学活动在自由的情境中顺利开展，引导学生 与教师进行双向沟通，激发学生的英语学习兴趣，使 学生获得良好的学习体验。同时，营造轻松的互动环 境也有助于构建和谐的师生关系，便于课堂活动的顺 利开展。例如，在进行“如何礼貌地问路”的英语教 学中，教师可以在课堂上划分出不同的区域，以小组 为单位，分别命名为 restroom 、museum 、restaurant 、 subway 、mall 等，在课堂上展开一场关于“问路”的 实践演练，从而加强学生对知识的掌握，同时有助于 师生双方的交流与互动。
(三)探究丰富多样的互动形式
针对师生互动方式比较有限的问题，教师需要深 入探究教学方法，不断丰富互动形式。教师可以从以 下两个角度出发：首先，21 世纪是信息时代，随着多 媒体技术的发展，教育领域同样需要信息技术的辅助 与支持。因此，教师可以在互动过程中引入多媒体信 息技术，借助丰富多样的互联网资源与媒介形式，使 互动过程更加有趣多彩。例如，在“Will people have robots?”这一单元，学生需要展开想象，预测未来。 这时，在条件允许的情况下，教师可以借助 VR 虚拟 技术，与学生探讨百年后的世界将会是什么模样;对 于robot、rocket、space station 等现实中不常见的物体， 教 师还可以利用信息技术加以展示， 从而帮助学生记忆。 其次，在初中英语课堂上，为了更好地帮助学生提高 英语表达水平，教师可以为学生布置舞台剧、话剧等实践演练任务，让学生分工合作扮演不同的角色，练 习口语。这既能帮助学生体会英语文化，又能激发学 生对英语学习的兴趣。例如，在人教版英语九年级 (上册)第二单元的学习中，有一篇名为 The Spirit Of Christmas 的文章为英国著名作家查尔斯·狄更斯所 著， 教师可以此为蓝本， 让学生将这个故事演出来， 从 而了解更多的西方节日文化。
五、结束语
综上所述，初中英语课堂上的师生互动教学模 式，不仅有利于激发学生英语学习兴趣，提高学生的 课堂参与度，还能让学生在互动交流中锻炼英语表达 能力。因此，初中英语教师要不断更新教学观念，创 新教学方式方法，加强师生互动，让学生在互动交流 中爱上英语，不断提高英语综合能力。
参考文献
[1] 葛文学.师生互动教学模式在初中英语课堂的实 践[J].基础教育研究,2013(14):43-44.
[2] 黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的 实践探究[J].福建教育学院学报,2020.21(5):64-65.
[3] 程湘楠,王文.提高初中英语课堂参与度的策略研 究:基于积极心理学的视角[J].湖北师范大学学报 (哲学社会科学版),2020.40(1):146-148.
[4] 李雪欣.BOPPPS教学模型下的初中英语课堂师生 互动策略研究[D].延安:延安大学,2021.
[5] 周红.师生互动策略对农村初中英语课堂沉默的影 响研究[D].济南:山东师范大学,2019.
[6] 周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应 用与研究[D].武汉:华中师范大学,2012.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/69407.html
