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摘 要
在教学中融合绘本是一线教师研究的热点。英语绘本作为优质的课外教学资源被教师引入课堂教学中，在每个单元各课 时中教师可以选取适切度较高的英文绘本融入学生课前预习中，融于教师课堂教学中，融于课后复习巩固中来提升学生的迁 移创新能力。笔者以译林牛津五上 Unit8 Birthdays 的 Story time 板块与绘本融合的教学实例出发 , 赏析教者如何在教学中有效 地融入绘本资源，实现教学效果最优化，进而达到提升学生的综合语言运用能力的目标。
《义务教育英语课程标准(2022 年版)》指出，教师应该适当在教学中 引入优质的英语资源，如歌曲、英语 绘本、英语短剧等教材之外的资源， 作为教学的延伸。绘本作为学生喜爱 的阅读素材是广大一线教师的课外优 质资源首选。当下，在译林牛津英语 教学中融入绘本教学提升课堂教学实 效是英语教师研究的热点。笔者观摩 了译林版《英语》五年级下册 Unit8 Birthdays 与《丽声北极星分级绘本》 Tom’s Special Day 的融合课，执教者 巧妙地将绘本融于 Story time 板块进 行教学，给我留下了较深的印象。
一、课例背景
本节课获得 2022 年江苏省淮安市 小学英语评优课一等奖，执教者为淮 安市合肥路小学英语教师汪恒，内容 为译林版《英语》五年级下册 Unit8 “Birthdays”与《丽声北极星分级绘 本》Tom’s Special Day 的融合课。
二、教学内容分析
本课主教材文本围绕“生日”这 一话题展开，讲述 Su Hai 和 Mike 两个 人各自和家人、朋友一起过生日的情 景，涉及的核心句型有“When’s your birthday? It’s on the ... of...”和“What do you do on your birthday? I usually...”， 还有部分有关生日活动和日期表达方 式的词汇。生日话题贴近学生的生活 实际，是学生乐于谈论和表达的话题。 学生在课堂活动中能基于自己的生活 经验，有话可说，在教师的指导下开 展深度学习活动。绘本 Tom’s Special Day 选自《丽声北极星分级绘本》。绘 本内容与本课话题匹配度高，能起到 互补、加深学生理解和运用、开阔学 生视野的作用。绘本讲述的是主人公 Tom 本来对生日没有任何期待，而经 过他的朋友们的策划，Tom 在卡片线 索的指引下，最终收获生日惊喜，即 父母和朋友们送给他的特别的生日礼物，度过了一个 special birthday。
学生在过生日时也常会面临这样 的情境，因此主教材和绘本紧密联系 学生的实际生活，能够引起学生情感 上的共鸣，通过故事的学习与理解， 学生既可以学到关于生日的相关表达， 也能了解到中西方不同的生日风俗习 惯，同时体会到在生日时和家人、朋 友之间产生的甜蜜、友爱、兴奋、温 暖等情感，突出 special 的主题意义， 凸显育人价值。
三、学情分析
本节课的授课对象是五年级学生， 具备一定的英语基础，能够开展相关 话题的交流与合作学习。在学习中更 偏重于形象思维，虽然对片面、零碎 的材料还缺乏一定的概括分析能力， 但在教师的指导下能够通过预测、提 问、判断、推理和质疑等方式学习和 建构文本，具有将文本与生活建立联 系的能力。经过前一单元的学习，学生经掌握了月份和与生日话题相关的词 汇和句型。他们能够在教师的指导下 开展有意义的语言学习活动，在获得 英语语言知识的同时，发展思维，形 成自主学习能力，提升英语核心素养。
四、教学目标
(1)通过学习，学生能够正确理 解课文，梳理出 Su Hai 和 Mike 的生 日相关信息。
(2)能正确地听、说、认读单词 eleventh、eighth 、birthday 、April 、 game 等。并运用核心语言 When’s your birthday? It’s on ...”“What do you do on your birthday? I usually ... ” 来交流关于生日的具体日期和活动。
(3)能在教师的引导下大胆猜测、 提问、判断、质疑，通过完成客户信 息卡，形成提取和概括信息的能力， 运用本课所学知识为 Mike 或 Su Hai 设计特别的生日。
(4)通过课内外阅读的融合，将 课内习得的策略用到绘本阅读中，提 高阅读能力。
(5)注重文化意识的培养，通过 文本的学习，理解中西方文化中不同 的生日文化内涵，比较异同，汲取精 华，尊重差异。
五、教学重难点
教学重点：通过文本阅读，能够 掌握英语日期的表达方式，并对生日 活动进行描述，从而提高综合语言运 用能力。
教学难点：能对故事的主旨进行提 炼，为 Mike 或 Su Hai 设计特别的生日。
六、教学过程及赏析(节选)
本课教者共设计了 5 个环节，即Pre—reading—While-reading—Posting reading—Extension—Homework。环节 紧凑、教学流畅，前后呼应、衔接自 然，教学互动强、评价及时多元，课 堂效果很好。
Step1 Pre-reading
Sing and guess(说唱互动，引入 话题)
T: Hello, boys and girls. This is a virtual image of me. Today, I have a beautiful song for you. In this song, there is a question. I want you to listen
carefully and answer me.
S: OK.
T: Do you know I am a teacher?
But now I have a new job.
Please look at the screen and guess.
Please try to guess, what the new
job is?
Do you want to know my new job? S: OK, let’s go.
T: There are four clues.
Everybody, please echo me.
First, first, what am I doing?
S: Chatting, chatting, you are
chatting.
T: Second, second, what am I
doing?
S: Thinking, thinking, you are
thinking.
T: Third,third, what am I doing?
S: Writing, writing, you are writing.
T: Fourth, fourth, where am I?
S: Party, party, at the party.
【赏析】
师生自由交谈后用美妙动听的 《冰雪奇缘》背景歌曲猜测教师今天的 新职业，既复习了序数词和部分动词， 又活跃了课堂气氛。师生在动感知足 的 chant 中互动，观看视频中的线索， 激活学生的旧知，发散学生的思维。
T: So, can you tell me? What is the
question in this song?
S1: What is your job?
T: Yes, very good. Now, can you
guess? What is my job?
S2: Maybe you are a singer/writer/ …
T: Good guess. Look! My job is a
birthday designer.
板书：birthday designer
T: This is my workflow. Say it
together. First, I...
S: …
板书工作流程中的 4 个关键词：
chat 、think 、write 、host
T: I make special birthday plans. What’s the meaning of special?
S: 有意义的 / 特别的 … …
T: Yes, it means better, greater,
different, and unusual.
(教读： special)
【赏析】
在猜测教师是 a birthday designer 之后，教者直接导入话题，呈现生日 策划师的工作流程，即了解客户以前 的生日—寻找灵感—生日策划—主办 生日会，以此架构整节课。引导学生 讨论“special”的含义，利用希沃词 典，学习新词。
Step2 While-reading
1. Watch and say(整体感知，自 主提问)
T: Miss Li sends a we-chat message
here and asks us to make birthday plans.
(呈现 Miss Li 和教师微信聊天的 内 容：“Hello! Amys ’ birthdays are coming. Can you make special birthday plans for them?”)
T: I have a case. Do you want to
help me?
S: Yes.
T: Great! I’m the birthday designer. Miss Li is my client and you are my
assistants.
(板书 assistant)
T: Let ’s ask . Miss Li, whose
birthdays?
(点击播放语音)
Miss Li: You can find out in these
two pictures.
T: Who’s birthdays?
S1: Su Hai’s and Mike’s birthdays.
T: What information do we need
about their birthday?
S1:What do they do on their
birthdays?
S2: When’s their birthday?
S3: How do they feel?
S4: Who are there at their birthday
parties?
...
T: Right, you mean date, activity,
place, and people
(板书：date、activity、place、people) 【赏析】
教者以微信的界面创设 Miss Li 请“我”为她的学生设计生日的情境， 播放 Miss Li 的语音和观看课文插图， 让学生整体感知，回答是 Su Hai 和 Mike 的生日。同时建立 Mike 和 Su Hai 两名客户的信息卡，启发学生用 what 、when 、how 、who 等关键词自 主提问，培养学生主动发问的能力， 有助于帮助学生建构文本阅读的概念。
2. Watch, read and finish(观看 动 画，自读文本，获取新知)
T: Let’s see Su Hai’s birthday first. About the date, what question can we
ask Miss Li?
S: When’s Su Hai’s birthday?
(学生观看 Miss Li 传送过来的视
频，找出 Su Hai 生日日期)
S: It’s the eleventh of May.
(教授 eleventh，呈现生日表达的 Tips，问答操练)
T: Now we know the date. What about the activity? It’s time to read by
yourselves and underline the key words.
(学生自读文本，画出关键词，完 成学习单。)
T: Let’s check. Who can show us?
S: ……
【赏析】
观看 Miss Li 发过来的视频，引 导学生梳理 Su Hai 的生日日期和活 动。同时教者出示日期的表达方式 “on+the+ 序数词 + 月份”，让学生直 观了解。然后自主阅读 Su Hai 的生日 片段，找出生日活动并完成学习单， 通过 Su Hai & Miks 生日信息卡的示 范，找到适切的阅读文本的方法，为 下面合作阅读 Mike 的生日信息卡指 明了方向。
3. Cooperate, compare and think (合作阅读，文化对比，交流感受)
T: OK, this time let’s use Reading Circles to talk out Mike’s birthday. Ss.
work in groups.
学生根据阅读圈的角色合作阅 读 Mike 的生日文本，完成导学单上 Mike 的信息卡后，组内交流准备汇报。
T: Now, let’s retell Mike’s birthday.
Which group can show us?
S: ...
T: Let ’s watch the video together
and find out which one is the best.
...
S: I like China/Denmark’s birthday.
Because...
T: Excellent. Thank you for your
sharing.
【赏析】
通过阅读圈的形式完成 Mike 生 日文本解读，学生根据自己的角色和 任务进行组内分享，再通过全班分享 进行补充，有效地培养学生分工合作、 整合信息和语言表达的能力。充分发 挥学生主体功能，培养学生的合作精 神，使不同层次的学生都得到提高。
Step 3 Posting reading
1. Think and say(自主表达， 引 发思考)
T: What do you think of Su Hai and
Mike’s birthday?
S: ...
2. Skim and get(融入绘本， 找 出 special 的融合点)
T: Here is my successful case. His name is Tom. Let’s see Tom’s birthday.
Why is it special?
Ss watch the video about Tom ’s
birthday and find out the“CLUE ”game.
(学生观看绘本视频，找出 Tom 生日的特别之处)
(教授 clue)
T: Now scan the picture book and
answer my questions.
Finish Tom’s birthday plan and find
out the key information.
学生快速浏览绘本，找出关键信 息，完成 Tom 的生日策划。
S: ...
T: How does Tom feel?
S: Warm/happy...
【赏析】
读后环节巧妙融入绘本，将绘本 里 的“A CLUE GAME”作为我的一 个成功的生日策划案例，引导学生通 过略读、点读等方式找出绘本关键问 题，将课堂建构的阅读策略移植到绘 本中，为之后的写作任务提供引导。
Step 4 Extension
1. Discuss and write(策划生日， 汇报表演，互相评价)
T:Now it’s our duty to think about Su Hai ’s and Mike ’s birthdays. How can we make their birthdays into special
ones?
First, choose your clients. Then, design the birthday and finish the information card. Finally, prepare and
report.
(学生 自 主选择客 户 Mike 或 Su Hai，组长上台领取信息卡和道具，组 长带领组员策划特别的生日并完成信 息卡)
T: Who can show us?
S: ...
(教师用希沃授课助手投屏展示， 引导其他学生给予评价)
T: How many stars can they get?
S: Four/...
(教师根据学生的现场评价拖拽星 星到星级卡上)
T: Why?
S: Because...
T: Another group?
S: ...
(同法，展示另一组信息卡，其他
学生给予评价及理由)
T: How does Su Hai/Mike feel?
S: happy/excited/...
(教师板书，回收生成性资源) 【赏析】
通过对两名客户 Su Hai 和 Mike 生日策划的重建，引导学生将本课所 学语言运用到新的语境中，在小组合 作交流和表演中提升学生综合语言运 用能力和创新性思维。请学生互相评 价并给出理由，让学生参与评价能够 提高学生的比较和分析能力，有利于 调动学生阅读的积极性，培养学生的 批判性思维。
2.Summary(情感升华，总结本课)
T: When we design a birthday, the
most important is our feelings.
When we feel warm/excited/be
loved/...the birthdays can be special.
With these words, you can be a
better birthday designer.
【赏析】
通过文本的阅读和绘本的导读， 再加上现场的生成，师生一起提炼文 本的主题意义，即最特别的生日策划 最重要的在于我们的感觉，当我们感 到 warm 、excited 、be loved 时，一切 都是特别的，同时感谢学生帮助自己
为客户设计生日，使学生形成正确的 价值观和道德情感，从而实现学科育 人。
Step 5 Homework
Must do (基础性作业)：
Retell the story with your class-
mates.
Choose to do (拓展性作业)：
Make a special plan for your par-
ents ’ birthdays.
Use “Reading circles ”worksheets
to read more about Tom’s birthday.
【赏析】
作业是课堂教学的有益补充、延 续和深化。通过文本的基础性作业和 绘本的延伸性作业，仍然以阅读圈的 小组合作形式完成，培养学生用语言 做事情的能力;为父母设计 special birthdays，体现了课内外融合，也是 学生运用语言的实践，培养学生自主 学习能力。
整节课一脉相承、前后呼应。教 师课前对教材的深入研读，立足学情 开展教学，借助信息技术将教学内容 转化为可感可知的信息，使课堂氛围 轻松愉快，学生的课堂参与度很强。 从 5 个环节来看，教者从前期铺垫， 到抓住 special 这个融合点将绘本巧妙 融入教学，再到作业的设计、板书的 设计，可见对教学环节的精准把握、 自然衔接。因此，在绘本融于主教材 的教学实践中，教师首先要分析、找 到并抓住融合点，有效地挖掘运用绘 本主题，升华主题意义，让学生结合 教材和绘本，在融合中学习，进而实 现高效英语课堂。
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