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摘 要:互联网的发展，正在改变着人们的工作、学习和生活方式，它不仅丰富了信息资源，而且提供了无限的空间和时间。云 环境下学生自主学习模式的实践研究，是在新课程标准的导引下，根据当前学生的学情及高中数学的学科特点，有效整合学 校现有的现代化硬件设备及网络资源，应用当前先进的云计算、大数据技术进行的，基于云环境的高中学生自主学习的实践 研究。学校和教师大力推广云学习，构建云平台，统筹云资源，建立云课堂，让广大学生能够更轻松、便捷地开展生涯学习 和探索。
[关键词]云环境,生涯学习,生涯教育网络化体系
伴随着网络成长起来的青少年一代，他们的思维方式、生活方式被深深 地打上了时代的烙印，因此，分析和研 究互联网形势下学校的心理教育对探 寻趋利避害的教育对策有着重要意义。
一、核心概念分析
“1+345 生涯学习模式”涵盖了 互联网时代下高中生生涯学习的内容、 路径和方法，具体指：
“1”，指 1 个学习平台，即互联 网时代背景下的云网络、云环境。云 计算是近几年在 IT 行业兴起的一个概 念，它是使用 IT 基础设施及信息服 务的全新的交付和使用模式，通过网络 以按需、易扩展的方式获得信息资源服 务的实现方式，提供服务的网络被称 为“云”，这种网络环境被称为“云环 境”。这是一种新的教学手段、学习方 式、新的师生活动结构、课程设计等。
“3”，指 3 项原则，①根据高中生 学情出发，研究适应新高考背景、符 合学生特点的生涯学习方法; ②从我 国目前网络生涯教育的实际出发，学 习借鉴国外先进的生涯规划教育理念和手段;③从学生个性出发，尊重学 生的选择，提高学生生涯学习的意愿 和参与度。
“4”，指 4 个系统，①以生涯资源 系统为辅助，教师创造更多的生涯学 习内容为学生服务; ②以生涯测评系 统为依据，高效快速地为学生提供与 生涯发展相关因素的数据; ③以选科 指导系统为支撑，利用大数据分析帮 助学生在选科和填报时选择最优路径; ④以生涯管理系统为依托，建立生涯 组织机构，将学校角色定义为生涯主 管者，将教师角色定义为智能教学者， 将家长角色定义为参与助力规划者。
“5”，指 5 个结合，①将职业理想 教育与高中生生涯观结合起来，帮助 学生树立正确的职业观; ②与各学科 教育相结合，特别是通用技术课、劳 动技术课、社团课等，增加高中生对 各种职业的认识与兴趣，培养职业技 能;③与社会实践活动相结合，让学 生通过访问活动接触社会，从而增加对 职业的认知;④与家庭工作相结合，让 家长参与到学生生涯学习中来，了解生 涯教育的意义;⑤与学生毕业时指导填写升学和就业的志愿相结合，教师要 帮助学生关注自己的成长需要和优势。
二、云环境下高中生生涯学习的 优势
(一)网络环境本身丰富的信息资源
一是开放性。网络上的资源共享 对于我们来说是非常宝贵且随时可获取 的，可以根据自己的作息来进行学习。
二是便利性。各种工具软件技术 发展越来越成熟，学生可以充分利用 这些交流软件、测评软件、学习工具 等了解自我，对发展方向提出指导性 建议。
三是隐蔽性。高中生的年龄阶段 和心理特点决定了他们非常注重自己 的隐私，网络还能保证他们能自主地选 择生涯学习资料，分享生涯学习成果， 提高了他们参与生涯学习的主动性。
(二)高中生网络生涯学习的优势
以高中生利用云环境进行生涯学 习为例，它以互动研究为资源特色， 不仅实现人与知识的互动，人与人之 间也互动探究，在教育中主要体现为 教育者对学习者活动流程的设置，对活动型组件和学习资源的配置来实现; 开放式可持续成长，实现资源共建共 享、逐步成长的目标。具体体现在：
1. 有利于增强学生的生涯发展意识
云环境下各种网站、校园网的论 坛、社区等为学生提供了一个认识自 我、施展才华的新天地，通过衡量自 我内心需求有选择地做生涯规划，了 解自己的能力、性格、兴趣等，并通 过简易地操作得出纵向对比，评估自 己的发展趋向，不仅锻炼了独立思考 问题的能力，还提高了对事物的分析 力和判断力，通过自我控制和自我教 育来认识、调节自我心理状况以及与 他人的关系，提高自信心。
2. 培养青少年独立的探索精神
网络社会资源异常丰富，不同信 息之间的交流、碰撞乃至融合，开阔 了学生的视野。学生可以通过特定的 一些 APP 开展体验活动，他们不再被 单一的一种信息、观点、价值取向牵 着鼻子走，可以对各种信息、观点、 价值取向做出比较，发现其中的异同、 优劣、善恶，也可以做深入的探究、 思考和反思，从而逐步发展起独立思 考、评价、选择的自主性人格。
3. 为不良情绪的宣泄提供了良好 途径
高中生面对学校、社会、家长等 诸多的压力，使他们易产生紧张、恐 惧、焦虑、抑郁等异常情绪，心理健 康受到影响。而情感表达和宣泄在心 理健康的维护和治疗中起着重要的作 用。云环境下，他们可以无话不谈。 只要遵守网络协议，网络就会按照使 用者发出的指令运行，说自己喜欢说的 话，和自己趣味相投的人尽兴聊天，获 得在现实世界中不能实现的情感体验。
三、基于云环境下高中生生涯学 习的过程
在“互联网 +”时代，网络教育作为对传统教育的辅助手段，发挥着 越来越重要的作用。网络教育带来技 术上的重大变化，将教育推向了更高 的水平。我们要从丰富教育内容、创 新技术模式、扩大专业队伍三方面完 善学生的生涯教育网络化体系。目前， 教师如何在高中阶段常规生涯教育活 动之外，运用网络实现教育创新，需 要做出全新的尝试。
(一)网络生涯学习资源的获取和 选择
1. 课时学习目标的编制
学习目标不同于教学目标，是根 据课时的教学目标，结合学生的实际 学习状况，在课时学习目标的框架下 编制科学合理的课时学习目标。学生 生涯学习目标应该根据学生的学龄分 成不同阶段，有针对性地开展，如高 一进行学习习惯和学习方法指导，选 科指导;高二进行自我探索;高三进 行学科目标及高考志愿指导。
2. 网络学习资源的挖掘
整合现有的网络教学资源和素材 加以计算机技术进行编辑，也可以是 教师自己根据教学要求拍摄、编制的 微课、课件、文档、视频等以备学生 学习使用。网络上的生涯学习内容很 丰富，有体系化、专业化帮助学生全 方位了解各种职业与专业的学业规划 课程;有专业、科学、多元的测评工 具，帮助学生选科建议与指导的选科 测评指导;有适应新高考模式、给予 学生专长与兴趣能力进行职业填报的 建议的志愿填报指导;有各种教育专 家与生涯教育指导专家的线上授课和 讲座;有国内外最新的生涯资讯，为 学生提供了遵从各年段特质的课件教 案、教具包、学生用书和教学视频等， 助力学生进行职业预探索。
3. 网络平台及学习资源的管理
利用校园网、人人通、钉钉等线 上学习软件，建立生涯指导和公共信息平台，教师把准备好的课时学习资 料上传至网络学习平台，并能够根据 不同的班级、学生情况对资源进行增 减、更新等管理。在校学生通过自己 的学号就可以上网登录学习。在学校 生涯管理组织机构内，需要专人负责， 分工明确，如计算机老师提供技术指 导，任课老师提供学业指导，心理老 师进行档案管理等。
(二)网络生涯学习内容及开展
1. 明确课时学习目标
课时学习目标是一节课学习的出 发点，也是学习的归宿点，学习目标 越明确，就越能根据自身的实际情况 努力完成学习任务，并能够体验学习 带来的喜悦。在校园安全和绿色网络 环境的支持下，学生可以自主设置目 标，完成情况也将即时由系统保存， 以便下次学习时进行参考和调整。
2. 自由选择学习模块
云环境下学生根据一节课的目标 任务的导向，结合自身的实际情况， 从教本和教师提供的网络学习资源， 甚至通过网络搜索引擎，搜索自己必 要的学习材料，准备进行学习。包括： 微课视频、教学课件、图片、数据分 析等。积极开发云平台上的生涯系统 学生客户端，功能块包含职业规划档 案、岗位说明书、企业数据库、职业 测评、新书推荐、简历模板等项目， 通过后台管理中心对学生板块内容、 测试模型、账号权限等网站配置进行 统一管理。
3. 自主探究任务导向
根据课时学习目标的任务导向， 动手操作，发现问题，探索研究。学 生可以通过一些线上测试了解自己的 职业兴趣、性格和能力倾向，分析比 对自己实际生活中的状况，对给出的 建议进行思考和调整，探索出一条科 学、便捷制订个人生涯规划的网络化 教育途径。通过云平台，学生可随时制订、修正生涯发展规划，有效吸收 所感兴趣的信息，从而减轻教师教学 负担，提升教学质量。教师通过生涯 教案，轻松开课，还可开展有针对性的 个性化生涯指导，指导性、启发性强， 使用便捷。家长也可通过生涯资源，掌 握更多生涯信息，提升生涯规划能力。
4. 共同学习促进成长
师生共同参与学习过程，通过平 台，教师不仅可以快速广泛地获得所 有学生的信息(非隐私)，还可以通过 平台的讨论区展示学习中的问题或心 得，大家共同探讨问题，引发学生思 考。通过网络学堂真正实现高中生生 涯学习的普及和推广。
5. 互动交流多元评价
通过网络教学平台的讨论区应用 以下几种评价方式：自我评价、生生 互评、师生互评。自我评价是指学生 根据不同阶段在线上学习的结果进行 反思比较，分析出现变化的原因，获 得内心真实的需要。生生互评是指学 生可以将学习内容分享给同学，让熟 悉的同学给出反馈意见，避开认知盲 区，获得更客观真实的评价。师生互 评是教师对学生在线上学习的系列操 作的有效性进行评价，对学生生涯发 展提出有效的指导意见，同时学生也 可以对教师教学内容的针对性、准确 性进行评价，帮助教师不断做出调整 和改革，达到更好的教育效果。
6. 及时反馈获得成长
总结反思的方式可以是学生个人 总结一节课是否完成学习任务、是否 达到了预期学习目的，也可以是学生 总结学习中的学习方法，课程中出现 的疑问等。云平台上的信息技术手段 能够帮助学生对一学期或一学年下来 的生涯网络学习进行记录、保存、归 类、分析、评价、反馈，这些数据让 学生更清晰地认识自己在生涯发展方 面的问题。
(三)网络生涯学习的课外拓展
学生生涯学习内容广泛，除了在 课堂和校内学习，云环境还可提供充 分的空间进行课外自主学习。课外学 生可以及时了解社会经济变化动态， 获取各种最新的知识和高校信息，通 过互联网登录各类教育网站获取学习 资讯，扩大自己的知识面，对以后的 学习和生活都有很好的指导作用。
四、云环境下高中学生生涯学习 的实践反思
(一)云环境生涯学习中学生的主 体角色作用发挥
云环境多资源学习环境下，教师 必须尊重学生的主体地位，学生要自 己动手操作，发现问题，探究知识。 从消极被动地学习到积极主动地学习， 成为学习的主人，才能取得良好的效 果，学生主体能力发展水平越高，就 越能充分利用外部条件去发展自身的 主体性。
(二)云环境生涯教学中教师的导 调角色作用转变
教师不再是传统课堂教学中仅仅 向学生传授知识，而是在网络环境课 堂中起主导和调控作用。教师要努力 创设一种民主、和谐、平等、合作的 学习环境，在开放的教学中变换角色， 成为课堂的组织者、促进者、合作者， 引导学生在学习目标的导向下积极主 动地应用网络学习资源完成学习任务， 在学习活动中教师与学生共同发展。 这也促进了教师队伍建设，培养了一 批专业能力更强、教育理念更优、教 育方法更广的优秀的生涯师资力量。
(三)云环境生涯学习对高中关键 节点的有效意义
高中学生生涯发展方面最关键的 两个节点分别是高一选科和高三志愿 选择。传统教育中过度依赖班主任老 师对选科经验和相关信息的掌握情况，听从学校对现状的分析，极难根据自 己的学习成绩做出一些选择判断。在 云环境下开展生涯学习，有了科学技 术手段的辅助，很多线上测评工具能 够根据政策导向，结合现实问题，基 于生涯理论，从个人、环境、信息三 个维度进行综合决策，还有专家提供 在线咨询，助力学生快速适应新高考选 科指导、志愿填报辅导工作，实现学 生生涯教育与新高考改革的完美衔接。
(四)网络课程学习资源的整合、 开发与应用研究
云环境下当前的网络学习资源非 常丰富，但是很多资源存在重复开发 的冗余现象，在这样的大数据环境下， 很多学习资源比如课件和微课，完全 可以通过教师自行整合现有的网络资 源加以修改和编辑以适合学生学习， 资源可以很好地减少我们的课程开发 的效率。对于有些网络上没有更多适 合生涯规划学习的资源，需要教师自 己进行创新和突破去设计和制作。
总之，适应社会大趋势，实现云 环境下高中生生涯学习，是对新课程 的实践，体现了“以学生的发展为本” 的素质教育观，体现了教育的本真意 义。通过一系列的测试、定位，教师 能有效地通过互联网了解学生的个性、 目标及发展进度，并适时地督导。充 分利用互联网的优势，实现云环境下 高中生生涯学习新模式的实践。
参考文献：
[1] 赵海霞 , 陈毓超 , 乐建兵 . 基 于网络的协作式自主学习模式探究 [J]. 电化教育研究 ,2016(2):29-30.
[2] 赵雪爱 , 战盈 . 计算机网络 教学环境下学生自主学习能力的培养 [J]. 外语界 ,2016(12):30-31.
(作者蒋美琴， 江苏省宜兴市丁蜀 高级中学教师;作者顾轩昂， 江苏省宜 兴市芳庄小学教师)
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