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摘要 : 在小学语文教学过程中积极发挥实施课程育人功能具有重要意义 。通过将德育内 容有机融入小学语文教学过程中 , 能够培养学生的道德素养 , 有利于他们健康成长 。 文 章简要介绍了现阶段我国小学语文课程育人现状 , 以及课程育人实施的重要意义 , 同时 提出具体实施策略 。
语文教育的功能不仅仅是为了向学生传授基本 的技能知识 , 更重要的是 “育人 ”的功能 。但是当前 的教育方式普遍对于语文教学的这一方面功能的重 视程度不够 , 教师应不断在教学实践中探索有效的 “育人 ”策 略 , 促 进 语 文 教 育 这 一 功 能 发 挥 重 要 的 作用 。
在小学语文教学中实施课程育人 , 能够帮助学 生构建行为体系 , 同时也能够落实教师作为教育者 的责任 , 最终发挥教书育人的作用 。立德树人是根 本的教育理念 , 教师的教书育人任务也是一项神圣 的事业 。教师不能仅仅局限于语文课本 , 还需深度 挖掘课本中的德育资源 。 同时 , 还要深入思考和研 究培养何种人 、 如 何 培 养 人 等 一 系 列 教 育 核 心 问 题 。 引入课程育人不仅使教学过程更符合思想政治 工作规律 , 也让 教 师 更 深 入 地 了 解 学 生 的 成 长 规 律 。将知识教育与价值观教育紧密结合 , 有助于学 生树立正确的三观 , 帮助他们自觉抵御外来不良文 化的侵袭 。
在小学语 文 教 学 中 引 入 课 程 育 人 具 有 重 大 意 义 。它不 仅 向 学 生 传 授 必 要 的 语 言 知 识 , 同 时 在 一定程度上也提升学生的思想政治水平 , 使他们具 备辨别是非的能力 。课程育人的引入还能让学生感 受到语文学科对生活的重要意义 , 培养良好的道德 素养 , 不断提升他们的核心竞争力 , 为步入社会打 下坚实基础 。
一 、构建学生行为体系
从小学低年级学生的具体特点来看 , 他们的思维方式具有一定的非逻辑性 , 德育认知处于较低层次 。在对这类学生进行德育教育时 , 通常难以采用较为直接的方式 。尽管这类学生能够理解一 些基本道理 , 但却不能用自己的语言准确表达 。 因此 , 小学语文教师在引入课程育人时 , 应采取有效 措 施 ,克服成 人 化 、理 性 化 的 倾 向 , 让 教 学 过 程 充 满 感情 , 让学生在学习中感受到教育的温度 。例如 , 在小学一年级上册的《升国旗》一课的教学过程中 , 教师在教授课本内容的同时 , 应积极培养学生的爱国 主 义 情 感 , 让 学 生 意 识 到 祖 国 的 伟大 , 感受到祖国给予他们的关爱 。 同时 , 鼓励学生树立远大理想 , 以实际行动回报祖国的关怀 。教师可以运用多媒体手段 , 向学生展示天安门广场上升国旗的视频 , 让学生体会升旗仪式的庄严隆重 , 感受五星红旗在国歌声中徐徐升起的美好与自豪 。接着 , 出示国旗的图片 , 向学生讲述与五星红旗相关的知识 , 并让学生提前收集相关的红色革命 故 事 ,在课堂上与同 学 分 享 , 进 一 步 激 发 学 生 的 爱 国 热情 。还可以通过一 系列视频向学生展示各行各业辛勤劳动者的工作 , 告诉学生正是这些劳动者的共同努力 , 才有了今天祖国的繁荣富强 。通过多种形式让学生感悟道 理 , 最 终 达 到 提 升 学 生 思 维 层 次 的目的 。
值得注意的是 , 在教授语文知识的同时 , 还应 鼓励学生实践所学 。可以向学生提出一些问题 : 今 后在参加升旗仪式时 , 应该怎么做? 作 为 小 学 生 , 我们可以如何表达对祖国的热爱? 长大后你想从事 什么职业? 你要为祖国为人民做些什么? 通过对这 类问题的思考与回答 , 让学生形成一种思想 , 用思 想指引行动 , 最终将德育落到实处 。
在教学类似《吃水不忘挖井人》《八角楼上》《朱 德的扁担》《刘胡兰》等课文时 , 教师应充分考虑学 生的特点 。 由于学生生活在和平美好的新时代 , 如 果以灌输式的方式教学 , 学生很难理解课文内 容 , 也无法达到德育教育的目的 。这时需要选择更生动 形象的教学方式 。 除了利用多媒体手段 , 让学生观 看有关伟人的影视视频外 , 还可以让学生在课前采 访自己的爷爷奶奶 , 了解老人们的生活环境和生活 方式 。让学生初步了解不同时代背景 , 看到老 一 辈 无产阶级革命家的优秀品质 。这不仅能帮助学生理 解课文内容 , 还能进一 步激发学生的爱国热情 , 珍 惜今天幸福生活的来之不易 。
二 、选择合适的育人方法
为了有效地将德育内容融入语文教 学 过 程 中 , 小学语文教师需要选择合适的育人方法 , 以潜移默 化的方式引导 和 改 造 学 生 的 世 界 观 和 人 生 观 。 单 一 的教学方式无法达到课程育人的目的 , 这就应遵 循因材施教的原则 , 针对学生的不同特点优化教学 模式 , 并建立合理的教学机制 , 灵活处理教学过程 中的问题 , 并注重学生的道德实践 。
例如 , 在教授《青蛙卖泥塘》这篇课文时 , 学生 可以通过朗读课文 , 感受到小青蛙通过辛勤劳动改 造烂泥塘 , 创造了美好的生活环境 。然而 , 为了进 一 步增强学生的情感体验 , 教师可以利用课堂时间 让学生参与实际操作 , 例如整理自己的桌面 , 收拾 教室等 。通过这些实践活动 , 学生可以体会到劳动 的重要性 , 认识 到 美 好 环 境 的 创 造 需 要 勤 劳 的 双 手 , 并珍惜目前幸福生活的来之不易 。
另外 , 在教学《寒号鸟》这篇课文时 , 教师可以 开展多样化的讲故事活动 , 让学生绘声绘色地分享身边的 故 事 , 从 不 同 角 度 讨 论 问 题 。 通 过 这 些 讨论 , 学生可以明白倾听他人的忠告 、辛勤劳动创造美好生 活 的 道 理 , 并 受 到 德 育 教 育 的 影 响 。 同 样地 , 在教学《坐 井 观 天》和《我 要 的 是 葫 芦》等 课 文时 , 教师 可 以 采 用 角 色 扮 演 、 比 较 评 价 等 活 动 形式 , 让学生通过参与互动 , 深入理解课文中的道德观念 , 如站得高看得远 、 听取他人意见 、不能固执己见等 。
三 、落实教师的主体责任
在小学低 年 级 语 文 教 学 中 实 施 课 程 育 人 过 程中 , 教师扮演着关键的角色 , 是第一责任人 。在实际教学过程中 , 应当落实教师的主体职责 。首先教师应具备崇高的信仰 , 并认识到德育教育对国家未来发展的重要意义 。教育者本身也应接受教育 , 传道过程中要明辨道理并以诚信为准则 。每位小学语文教师都应将师德师风建设放在首位 , 在教书育人的同时 , 不断提高自身修养 。通过教学相长 , 倾听学生的声音 , 调动学生学习的积极性 。教师应保持平常心态 , 摒弃功利心态 , 通过不断积累提升教育水平 , 以潜移默化的方式提高学生的思想品德 。在课程育人过程中 , 教师应注重教学过程 , 使学生意识到德育教育内容与实际生活密切相关 , 从而调动学生的学习主动性 。教书育人的主要目的是教会学生如何成长 , 而不仅仅是传授知识 。小学语文教师应以正确的方式传达思想 , 让学生掌握正确的学习方法 , 通过教师的引导和点拨 , 接受多种形式和层面的教育 。
参考文献
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[2] 钟莹 . 素 质 教 育 理 念 下 的 小 学 语 文 教 学 实 施 策 略 [J] .科普童话 , 2019(10) : 19.
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