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摘要 : 初中教学管理工作 , 除了要让学生快速融入课堂学习 , 提升课堂效率 , 还需要将 教学理念体现出来 , 将教学标准和师资力量展示出来 。教学管理的主体是学生 , 要想实 现更加人性化的管理目标 , 需要将管理的人文关怀理念体现出来 , 通过人文化管理 , 让 学生逐渐爱上学习 、 自主学习 , 实现教学质量整体提升的目标 。
人文关 怀 理 念 下 的 初 中 教 学 管 理 , 最 重 要 的 一点就是重视学生这一教学主体 , 关注学生的 一 言 一行 , 并将其作为教学中的重要管理对象 , 因材施 教 , 合理实施人文管理 , 提升学生的学 习 主 动 性 , 增强学生的综合素质 。初中生正处于成长的关键阶 段 , 加强人文关怀 , 用足够的耐心对待学生 , 是保 证教学质量的一个重要途径 , 有利于更好地培育学 生个人能力 、塑造学生道德品质 。
一 、初中教学管理中人文关怀的重要性
在学生学习中 , 教师不仅是指导者 , 同时也是 引导者 。 因此 , 教师要规范好自己的言行 , 因为它 们会在不知不觉中影响到学生 。初中生正处于成长 的关键阶段 , 教师要努力健全其人格 , 培养其人文 素养 , 在教学管理中融入人文关怀内容 。人文素养 培养可以分成两部分 , 一部分是浅层次的 , 如学生 日常需要遵守的行为条例和规范 ; 另一部分是深层 次的 , 如如何更好地培养学生的内在道德观念 , 帮 助学生将正确的三观树立起来 , 让学生有着正确的 处事态度 , 将学生的道德修养提升上去 。初中教学 管理中 , 教师应将学生基本素养培养作为重点 , 将 一些基本素养观念融入日常教学 , 更好地帮助学生 学会如何在今后立足于社会 。信息化背景下 , 网络 上充斥着良莠不齐的信息 , 学生一旦受到其中不良 信息影 响 , 有 可 能 会 出 现 不 良 行 为 。 针 对 这 种 情况 , 教师要加强的学生思想道德建设工作 , 加强人文关怀 , 及时对学生进行心理疏导 。
二 、初中教学管理中的人文关怀现状
随着新课改的持续深入 , 教师对人文关怀的重要性有了充分认识 , 他们也愿意在教学管理中积极运用人文关怀理念开展工作 。但是 , 有部分教师还将学生成绩提高作为唯一 的教学目标 , 在评价机制方面 , 也有一些教师认为教学评价就是走个 形 式 ,没有切实落实好以人为本的教育理念 。 只用成绩来评价学生学习 , 时间长了 , 一些学习基础较弱的学生自信心会受到打击 , 学习热情会逐渐丧失 。在教学管理方面 , 还有教师只一 味采用说教的方式 , 这和学生心理发展需求不符 , 学生长期接受这样的教育 , 会产生抵触心理和厌烦心理 , 对学生的发展起不到真正的促进作用 。这样的教学管理成效 较 低 ,同样的错误学生再犯的概率较大 。
除学校和教师 , 家长对学生的教育同样起到关键作用 , 父母的举止和行为同样影响教育成效 。 家长对待学生 一 定要有耐心 , 切忌采用暴躁式 教 育 ,如果长期打骂学生 , 学生容易产生畏惧 、叛逆等各种不良心理 。针对这类问题 , 教师要定期开展家长访谈 , 或是定期进行家访 , 家校合作 , 将学生不良行为扼杀在萌芽状态 。 网络技术快速发展 , 网上充斥着海量信息 , 学生如果受不良信息影响 , 可能会在心理上产生阴影 。 因此 , 教师和家长在对学生进 行人文关怀教 育 的 同 时 , 还 应 帮 助 学 生 抵 御 不 良 信息 。
三 、人文关怀理念下初中教学管理策略
1. 提高教师的综合素质
在学生 成 长 的 过 程 中 , 教 师 要 帮 助 和 引 导 学 生 , 让他们更好地约束自己行为 , 形成 健 全 人 格 。 因此 , 在教师和学生的沟通和交流中 , 教师应将人 文关怀理念渗透其中 , 同时提高自身素质 , 做有道 德情操的教师 , 在不知不觉中影响学生价值观 , 帮 助学生成人 、成才 。在教学中 , 教师应时刻牢记人 文关怀这一理念 , 对每一个学生都要关注到 , 切实 在每一 堂课中 贯 彻 人 文 主 义 理 念 。 对 于 文 科 类 课 程 , 教师可以在教学中融入历史典故和诗词歌赋等 人文内容 ; 如果是理科类课程 , 教师可以将一 些科 学家的励志故 事 融 入 其 中 , 将 人 文 精 神 传 递 给 学 生 。此外 , 要想更好地实现教学相长 , 教师可以加 强与学生的沟通和交流 , 积极引导学生 , 让他们愿 意敞开心扉倾诉自己在生活中遇到的烦恼 , 愿意说 出自己在学习中遇到的难题 。初中生正处于心理和 生理快速成长关键时期 , 教师要见微知著 , 一 旦发 现学生有出现问题的苗头 , 及时采取措施进行有效 干预 。特别是一些性格较为内向和有心理障碍的学 生 , 加强与他们的交流非常重要 , 有利于更好帮助 他们摆正人生航向 。
教师除了要帮助学生完成学习任务 , 还要帮助 学生构建健全人格 , 让每一个学生都具有高尚的情 操 。这些都需要教师提高自身素质 , 积极参加各种 培训和教学观摩等活动 , 掌握当前国内外先进教学 理念 , 更新自身知识和观念 , 并付诸实际行动 。学 校应组织开展周期性的教研活动 , 在活动中总结优 秀经验 , 并 从 中 选 出 可 行 性 的 措 施 , 通 过 教 研 活 动 , 促进教师间的沟通和协作 , 让教师收获更多科 学的授课方法 , 帮助教师团队获得快速成长 。及时 验收教 师 教 学 成 果 , 可 以 采 用 多 种 方 式 , 如 座 谈 会 , 让他们在会上阐述自己的教学感悟 , 展示自己 的教学成果 。完善好教师评价机制 , 定期考查教师的综合能力 , 以人文关怀教育知识考核的形式 , 也可以采用学生 评 价 的 方 式 , 帮 助 教 师 更 好 地 认 识自我 。
2. 加强对学生的人文关怀
(1) 帮助学生养成良好的学习习惯 。好的 学 习习惯不是一 天就可以形成的 , 它需要长期努力 , 需要教师不断激励和鞭策 。教师要从多方面着手 , 如课上听讲 、课 前 预 习 、课 后 复 习 等 , 全 程 监 督 学生 , 规范学生行为 , 这是一项繁重的教学任务 。要想将学生人文精神和人文素养提高上去 , 需要立足现实 , 持之以恒地付出和努力 。在加强对学生人文关怀教育的同时 , 潜移默化地对学生进行影响 , 加强学生思想道德教育 , 加强学生的红色文化教育和历史优秀传统文化教育 , 让学生具备良好的人文素养 , 为其今后更好应对人生中各种困难和挑战奠定基础 。
(2) 加强与学生的日常交流 。教师和学生 间 要 构建平等的师生关系 , 学生只有喜欢和尊重 教 师 , 才能喜欢教师所教的课程 , 这就是榜样的力量 。榜 样的力量是无穷的 , 它可以发挥出强大的感 召 力 。 在感召力的影响下 , 学生会逐渐产生认同感 , 会主 动调整自身行为 。教师针对每个学生的具体学习情 况 , 进行客观分析 , 善于发现学生的闪光点 , 多鼓 励学生 , 将他们潜能挖掘出来 。此外 , 对于生活方 面或是学习方面存在困难的学生 , 教师要多给予他 们关心和帮助 , 加强心理疏导 。遇到某一 事情 , 或 是对待某一事物时 , 师生可以一起交流 , 教师不必 要求学生一定认同自己的看法 , 通过交流 , 可以有 效激发出彼此 间 的 情 感 火 花 , 学 生 会 主 动 亲 近 教 师 , 这对教师今后的教学影响深远 , 利于双方配合 得更加默契 。
(3) 对学生进行综合 、客观的评 价 。 教 师 在 评价学生时 , 可以从多元化 、发展的角度出发 , 切实树立起以学生为中心的理念 , 将促进学生发展作为评价的终极目标 。教师要尊重学生的个体化 差 异 ,善于发现和挖掘学生的闪光点 , 加强引导 , 除了考虑学生的智力因素 , 也要考虑到非智力因素 , 对学生进行综合客观的评价 , 将学生的学习信心 增 强 ,让每一个学生都能学有所长 。
(4) 以学生为主体 , 激发学生的潜 能 。 学 生 是 教学的主体 , 当前教育最根本的价值就是培养学生 的主体性 。 因此 , 班级管理中的每一个环节都应贯 穿这一思想 , 积极营造良好的人文关怀氛围 , 将校 园本身的文化氛围和校园环境构建好 , 引发学生心 灵上的情感共鸣 。在校园环境的整体规划中 , 本着 以学生为主体的理念 , 有序地整理学生生活和学习 各个方面 , 通过校规校纪 、班规班纪 、寝室管理制 度等全面约束学生的生活和学习 , 让学生在良好的 环境中学会如何做人 。 同时 , 调动学生对所学事物 的积极性和创 造 性 , 让 他 们 在 学 校 体 验 到 家 的 温 馨 , 将他们培养成社会需要的有用人才 。
3. 采用科学的方法量化管理
人文关怀理念下管理的重点在于对学生的情感 和心理因素的管理 , 旨在更好地满足学生的各项需 求 。 当前 , 部分教师依然将学生的考试成绩作为衡 量教育水平的重要指标 , 同时也将其作为衡量学校 教学水平的重要指标 , 因此 , 很多教师都将学生的 成绩提高作为教学目标 , 忽略了对学生的人生 观 、 价值观的培养 。教师要挖掘学生身上的潜能 , 试着 采用多种评价方式来评价学生 , 多方面激励学 生 , 让学生找到成功的自信 , 从而在潜移默化中正视自 己 , 克服困难 , 发展学生的综合能力 。教师要结合 学生具体学习情况 , 灵活处理遇到的各种问题 , 采 用科学的方法量化管理 , 这样才能更好地融大家之 所长 , 提高初中教学管理水平 , 让初中教学管理取得更大进步 。
4. 加强学困生的转化工作
不少学校都面临着学困生问题 , 学困生指的是 在学习方面存在困难的学生 , 这些学生可能因为学 习习惯不好 、或是学习方法不对 、或是基础知识不 牢固等 , 在学习上存在问题 。
(1) 关照特殊群体 。教师要根据各班实际情况 , 对学生各方面进行全面测评 , 掌握好每一位学生的 综合情况 。特别是学困生群体 , 如果不对他们加以 帮扶 , 这一群体会逐渐扩大 , 会影响班级整体教学 效果 。教师可以 针 对 这 一 群 体 专 门 召 开 家 长 座 谈会 , 邀请各科任课教师出席 , 会上大 家 畅 所 欲 言 ,综合分析学生的性格特点和学习基础等情况 , 有针对性地根据每一位学生的实际学习情况制订出科学的个性化方案 , 帮助学生更好地克服学习困难 。
(2) 建立小组互助 。 在学困生转 化 工 作 中 , 小组互助是一种有效的方法 , 要想更好地帮助学生融入学习小组中 , 教师可以采用小组互助的方式 。通过小组互助 , 可以将学困生的心理自卑感削弱或消除 。教师要加强对学困生的指导 , 鼓励他们大胆言 , 鼓励他们在学习小组中勇敢表达自己真实的想法 , 敢于正视自身不足 , 迎难而上 。 给予他们足够的关心和爱护 , 让他们感受到班级的温暖 , 振作精神 , 努力 提 高 自 己 的 学 习 成 绩 , 发 展 自 己 的 综 合能力 。
对于初 中 教 学 管 理 来 说 , 不 仅 要 突 出 制 度 建设 , 还要体现出人文关怀 。教师要想实现更加人性化的管理目标 , 需要通过人文化的管理 , 让学生逐渐爱上 学 习 、 自 主 学 习 , 全 方 位 提 升 学 生 学 习 能力 , 以便更好地彰显学生的独特个性 , 激发学生的创造性和自主性 , 从而发展学生的综合能力 。
参考文献
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[4] 乔义文 . “以生为本 ”创 新 初 中 班 级 管 理[J] . 教 学 管 理与教育研究 , 2022(15) : 121- 122.
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