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摘要：优质学校是中国式教育现代化发展需要经历的必然样态，综观56所优质学校以各种文献诠释的办学经验，可以发现推进学校教育现代化必须加强党的全面领导，完善党组织领导的校长负责制；坚持社会主义办学方向，以服务人民为根本目标；加强教师队伍建设，夯实教育人才支撑；坚持五育并举全面育人，落实立德树人根本任务；坚持改革创新，走多元特色发展之路；坚持家校社协同育人，走开放发展之路。
[关键词]优质学校；特征；中国式教育现代化
党的二十大报告从“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的高度，对“加快教育强国建设”“办人民满意的教育”做出了战略部署。作为基层教育人，要深刻学习领会贯彻二十大精神要求，立足区域、学校实际，推进学校教育现代化发展，使其成为人民满意的优质学校。
一、优质学校的基本特征
在党的二十大召开之年，一些传统媒体和新媒体平台特别推出了优质学校辉煌发展主题系列报道，充分展示了各学校近十年优质育人成效和改革发展成果。通过对56篇报道的梳理，发现优质校发展过程中普遍呈现以下特征。
(一)用高质量党建引领学校优质发展
综观近十年区域优质学校的发展可以发现，优质校在办学过程中尤其重视党组织的战斗堡垒作用，积极推进党组织领导的校长负责制，坚持党对教育工作的全面领导，坚持用高质量的党建引领学校优质发展，全面贯彻党的教育方针，激发学校办学新活力，提升教育教学质量。
(二)注重校园文化积淀引领
综观各优质学校在发展过程中都具有强力的文化自觉和办学宗旨，在自身发展中积淀形成了丰厚且独具特色的校园文化。如东直门中学高举“红色青春”，延续红色革命基因，传承优秀青春文化。正是浓厚而强烈的文化自觉，引领学校可持续发展、教师专业化发展和学生个性且全面发展。
(三)注重责任担当与辐射引领
优质学校不仅以培育社会主义建设者和接班人为己任，更勇于引领区域教育发展，积极响应基础教育改革，以自身优质促区域教育均衡发展。如景山学校的“共享、共建、共赢的集团化高质量发展”，不仅为推动区域教育优质均衡发展而尽力，而且积极服务于北京郊区、城市副中心、西部革命老区等地区教育优质发展。
(四)注重学生个性化培育发展
优质学校在发展过程中都坚持落实立德树人根本任务，尊重学生的差异性和多元化发展需要，促进学生全面且个性化发展。如前门小学秉承“自主教育”的文化理念，以学生为主体，让学生在自主参与、自主探究、自主管理中，让每一个孩子走好人生每一步，一起面向美好的未来。
(五)注重优质特色资源开发利用
优质学校注重学校特色资源的开发和利用，为学生多元化发展提供优质的教育资源。如汇文第一小学充分利用有30年历史的极地科考资源开发了“极地海洋课程”，利用“奥运第一人”等校友资源开发“全垒打”体育课程；回民小学充分挖掘民族教育资源，以民族多元文化学习为内容，为学生创建一个集感悟民族文化、体味民族文化、传承创新民族文化于一体的实践舞台。
(六)重视教师专业发展激励
优质学校普遍重视教师这一关键要素，注重教师精神激励和专业化发展，推崇科研兴校。如五中十年来通过师徒结对、“明师”工作坊、“1369”计划、导师制、“青椒天团”成长计划等平台，促进教师队伍专业水平的“代际”提高。
(七)聚焦办好人民满意的教育
教育是一件民生事业，涉及千家万户的幸福生活与前途，因此满足学生健康成长需要增强家长和学生群体的教育获得感，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，是衡量学校办学质量的关键要素之一。如北京二幼不断拓宽思维、提升格局和智慧的行动中努力办好百姓满意的优质幼儿园。
二、优质学校创建之思
党的二十大报告指出：“中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。”这是指引各行各业全面推进现代化建设的根本遵循。优质学校作为中国式教育现代化需要经历的必然样态，也需要以中国式现代化的本质要求为指引。
(一)建立和完善党组织领导的校长负责制，加强党对学校工作的全面领导
中国教育担负着“为党育人、为国育才”的重要使命，是“党之大计”“国之大计”，必须坚持和完善党对教育事业的全面领导。因此，在激发学校办学活力，提升学校发展品质，推进教育现代化进程中必须坚持和加强党对教育工作的全面领导，这是学校高质量完成“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”这一教育根本问题的关键步骤。
唯有坚持党对教育工作的全面领导，才能确保学校各项工作都坚持正确的政治方向。2021年11月24日，习近平总书记在主持中央全面深化改革委员会第二十二次会议时强调，加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证，要在中小学校建立党组织领导的校长负责制，把政治标准和政治要求贯穿办学治校、教书育人全过程各方面，坚持为党育人、为国育才，保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实；要坚持和加强党对中小学校的全面领导，健全发挥中小学校党组织领导作用的体制机制，确保党组织履行好把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责；要把党建工作作为办学治校的重要任务，发挥基层党组织作用，加强党员队伍建设，使基层党组织成为学校教书育人的坚强战斗堡垒。学校在推进教育现代化实践过程中要坚持和加强党的建设，要推动学校党建工作与教育教学工作深度融合，齐心协力谋发展，同心同德办教育，努力提升学校教育教学质量。
(二)坚持社会主义办学方向，以服务人民为根本目标
党的二十大报告指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。教育问题关乎党、国家和人民事业发展，关乎人民民主专政的社会主义国家的前途命运，这就决定了我们的教育必须坚持社会主义办学方向，中国式教育现代化必然要以服务人民为根本目标追求。党的十八大以来，习近平对社会学主义办学方向进行了比较系统的阐述，2014年9月在与北京师范大学师生代表座谈时，他强调教育要为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”；2018年9月，在全国教育工作大会上进一步指出我们办的是社会主义教育，必须坚持教育为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。因此，学校在探索基于学校办学理念和特色的校本课程建设，改进教育教学方法，开展丰富多彩的教学活动，构建具有学校特色的教育教学评价体系等教育教学活动时，必须旗帜鲜明地把握正确的政治方向，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；决不能培养社会主义的破坏者和掘墓人，决不能培养出一些“长着中国脸、不是中国心、没有中国情、缺少中国味”的人。
(三)加强教师队伍建设，夯实教育人才支撑
俗话说“百年大计，教育为本”“教育大计，教师为本”，教师是学校能否优质发展的关键。二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑……人才是第一资源。”2022年，习近平在中国人民文学考察时强调，好的学校各有特色，但有一个共同特点—都有一支优秀的教师队伍。教师是教育现代化的第一资源，只有拥有高质量的教师，才会有高质量的优质教育。教育发展需要大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。在推进中国式教育现代化时，必须加强教师队伍建设，夯实教育现代化的人才支撑。教师个体要以自身专业成长促进学校优质发展，为教育现代化添砖加瓦。
(四)坚持“五育”并举全面育人，落实立德树人根本任务
习近平一贯重视立德树人问题，强调要“把立德树人作为教育的根本任务”“基础教育是立德树人的事业”“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。中小学校、幼儿园等各类学校在推进教育现代化建设进程中必须把立德树人作为学校工作的中心环节，把思想政治工作贯穿学校工作的教育教学工作全过程，实现全程育人，全方位育人”；必须“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学”。在2018年的全国教育大会上，习近平指出要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，归根结底就是立德树人。2019年年初，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提出，学校要更加注重学生全面发展……德育、智育、体育、美育和劳动教育“五育”融合的教育发展目标，主张通过“五育”融合，形成德、智、体、美、劳全面发展的人。2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求坚持“五育”并举，全面发展素质教育，要“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”。为了构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，解决当前学校体育、美育、劳动教育存在的诸多薄弱环节和问题，在2020年中共中央办、国务院先后印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。立德树人，“五育”并举，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为新时代全国教育工作者的共同目标与奋斗追求。
(五)坚持改革创新，走多元特色发展之路
纵观改革开放以来的教育发展历程，党和政府始终把改革创新作为推进教育现代化的根本动力，创新办学体制机制，激发学校办学活力，办人民满意的教育。学校通过自主构建校本课程、自主安排教学计划、自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价、自主实施跨学科综合性主题学习等教育教学活动激发办学活力，提升教育教学质量，促进学生全面且个性化发展。
曾有学者说：“优质学校是一种兼容，呵护着不同性格、不同才智、不同个性、不同背景、不同层次的教师和学生。”优质教育基本都是尊重差异性的教育，尊重学校独特文化、校长个性、教师个性和学生个性。在坚持和加强党对学校工作全面领导的同时，赋予校长个性化办学自主权，尊重教师教学自主权，把学习自主权还给学生。总之，在推进教育现代化进程中，要充分尊重学校管理者、教师和学生等教育活动主体的多样化、差异化，对他们进行多样化、差异化培养应该是每一所优质校的目标追求。
(六)坚持家校社协同育人，走开放发展之路
习近平2016年9月9日在北京市八一学校考察时提出：“基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。”在二十大报告中进一步强调要“坚持以人民为中心发展教育”“完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制”。教育不仅需要学校担负主体责任，而且离不开千千万万个家庭、宣传、文化、科技、体育等相关机构的大力支持与参与。在推进教育现代化过程中，要健全家校社协同育人机制，充分发挥家长委员会、社区等社会教育功能，提升家校社协同育人水平。通过校内外的协同工作，变革学校内部(教学、课程、学校文化等)的教学条件，增强学校变革能量，促进学校优质发展。
总之，在推进教育现代化的进程中，学校既要立足自身实际，又要有着眼未来的“现代化意识”；既要关注学校文化的传承，又要重视学校的创新与多元化发展；既要依照政府制定的办学标准、办学质量评价等硬性要求，又要凸显学校的特色化、多样化发展。
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[5]习近平在中国人民大学考察时强调坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26(1).
[6]习近平.培养担当民族复兴大任的时代新人[N].人民日报.2021-12-10(1).
[7]杨小微．对标2035：学校教育现代化推进的方向与路径[J]．人民教育，2020，(Z1):17-20.
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