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摘要：文章首先阐述了新文科建设的背景及内涵，然后分析了新文科建设对本科经管类教师教学能力的新 要求，最后论述了新文科背景下本科经管类教师教学能力提升路径。
关键词：教学能力,经管类教师,新文科
在社会快速变革和企业快速发展的大背景下，经 济类专业复合型人才的重要性日益突显。高校教师的 教学能力是保障新时代经管类专业向社会输送合格 人才的基石和根本。2020 年，教育部发布《新文科建设 宣言》[1]， 使得本科高校教学迎来了创新发展的新时 机 。2021 年，教育部办公厅发布《关于推荐新文科研 究与改革实践项目的通知》[2]， 从培养理念 、专业优 化、学科视野、培育人才、角色定位等方面，对经管类 专业教师教学能力建设提出了新要求，旨在推动传统 文科转型升级。
经管类专业作为人文社会科学的重要组成部分， 蕴含着丰富的经济价值和思政价值，在新文科、新经 管建设背景下，更需要将专业教育与师资队伍建设进 行联动优化 。在这一过程中，提高高校教师的教学能 力是核心环节 。因此，如何有效地提高高校经管类教 师的教学能力，已成为一个亟待解决的现实问题 。尽 管目前国内学界对如何提高教师教学能力进行了深 入的研究，并提出了可行性路径，同时国内学界就新 文科建设的理念与路径已进行了初步探索，在人才培 养与学科建设的理念方面形成了一定共识，但关于本 科经管类教师教学能力提升的路径还需要进一步研 究 。尤其在新文科这一大背景下，如何把握本科经管 类教师教学能力的新要求，以进一步激发教师的能动 性，提升教师教学能力，制定可量化的教师能力评价 标准，是当前亟须解决的问题。
在此背景下，笔者结合咸阳师范学院教育教学实 践，针对新文科建设下本科经管类教师教学能力的新要 求进行研讨，并提出促进经管类教师教学能力提升的对策和建议，以期为本科高校教师的实践教学提供参 考，进而实现本科高校经管类专业高质量人才的培养。
一、新文科建设的背景及内涵
2019 年，教育部、科技部等 13 个部门正式联合启 动“六卓越一拔尖”计划 2.0.全面推进新文科建设[3]; 2020 年 11 月，全国“新文科工作会议”召开，发布了 《新文科建设宣言》，标志着我国全面启动新文科建设。 至此，新文科建设成为我国高等教育改革创新、质量提 升的一项关键性战略部署。
新文科产生于大数据、云计算、智慧互联时代，强 调传统文科与现代信息技术的融合，是为了将新技术 与传统文科相结合而提出的概念 。新文科建设是以全 球新科技革命、新经济发展和中国特色社会主义进入 新时代为背景[4]，以让科研和教育教学回归人的生活 世界为重点，促进传统文科的更新与升级[5]。新文科建 设主要强调创新、大文化观、紧跟时代突出问题导向、 交叉融合等方面。
新文科建设的本质是“创新”，其创新形式表现为 跨学科性、现实性和技术性，具有战略性、创新性、融 合性和发展性四大特征，其实施旨在打破传统文科与 其他学科的壁垒，促进学科间的交叉与融合，培养具 有交叉复合知识结构的人才[6] 。新文科建设宏观路径 的探索既要打破学科壁垒， 适应新时代发展的需要， 落实到社会发展和建设中，还要具备国际视野 。可以 发现，新文科建设是主动应对新技术革命和产业革命 的创新性举措，一方面关注人才培养模式、专业结构、 课程体系和教学质量的完善与提升，另一方面关注知 识生产及知识的效用。
二、新文科建设对本科经管类教师教学能力的新 要求
(一)具备适应新科技革命需要，应用信息化教学 手段的能力
当前的时代是信息大爆炸时代，更是信息技术、信 息产业快速发展的时代 。在新科技革命和产业革命的 进程中，人类社会正在由工业社会向信息社会加速转 型，这必将对教育产生深刻影响。而新文科的“新”就是 要与当今最先进的信息技术相结合，要与新的学科背 景相适应，要对新的学科领域做出相应的调整 。因此， 在新文科建设背景下，经管类教师必须具备更强的获 取信息的能力，积极搜集各项教学资源，主动地适应由 经济新业态、生活新方式、经营新模式引起的科技革命 的新需求。在教学准备上，教师既要对自己的专业理论 知识有所掌握，又要把握好数字化、网络化、智能化的发 展机会，充分地吸收新技术带来的新活力。在教学活动 中，教师要综合运用大数据、人工智能等信息技术，及时 实现课堂的数字转型。此外，在课程建设上，教师要对经 管类专业的人才培养理念、课程建设模式、教育教学内 容及手段进行更新和优化，适应新科技革命需要，实现 教与学的信息化改造，让教学过程更有吸引力。
(二)具备“大学科”视野，实现教学内容多样化的 能力
当前，世界正处于大发展、大变革、大调整时期， 不同文明的相互交流和融合为新文科建设提供了指 引。对于新文科而言，要积极融入世界学科发展，把握 时代浪潮，这样才能更好地服务社会，培养出更具时 代特征的经管类应用型人才 。因此，在教学内容上，新 文科对教师多学科贯通的知识结构要求较高，如何培 养新时期所需的人文学科人才是新文科建设背景下的 重要议题 。为此，本科经管类教师在开展教学设计时， 要具备实现教学内容多样化的能力， 要以自身开展的 多学科综合性交叉研究成果为依据， 从课程的实用性 出发，与高质量的教学资源和内容建设相结合，多向学 生“灌输”当前学科的先进理念和内容，实现教学内容 的国际化，提高学生解决现实问题的能力，进而促进跨 学科经管类复合型专业人才的培养。
(三)具备良好的教学改革研究与科学研究能力
经管类专业人才的培养不仅要注重理论知识教 学，还要加强实践探索教育 。因此，新文科建设下的经 管类教师要以教学改革为基础， 以学术研究为导向， 以创新为动力， 加大学科交叉融合和跨界整合的力 度，融合“大文科”学科理念，积极培养出新的学科专业增长点，加强教学改革实践与研究 。同时，教师还应 积极开展新经济教育教学改革的研究与实践，进行跨 学科的课题研究，聚焦专业建设方案、人才培养方案、 课程体系、跨学科课程建设、经管本土化教材等方面 的研究，以期取得一定的新研究和新成果，进而形成 多方参与的经管类人才培养模式。
( 四 )具备转换教师角色定位，创新教学方式的 能力
在传统教育模式下，传授知识是教师的第一要务， 因为那时教师是知识的唯一传播者。而在电子媒介和 人工智能飞速发展的今天，信息获取非常便捷，教师 在传递信息上的作用变得越来越小，如果不能改变这 种单向度的以知识传授为主的培养理念，文科教育就 无法跟上时代的步伐 。所以从这个意义上来说，教师 必须打破这种单向度的以知识传授为主的培养理念， 要积极适应这种“新身份”带来的变化和影响。在新文 科建设背景下， 教师不能固守于知识传播者的角色， 要做学生打开知识大门的引导者 、思维方式的训练 者。教师有必要从过去知识的单向传授者转变为学生 思维方式的培训者、知识获取的引导者 。在处理师生 关系的时候，教师也要引导学生进入这种双向互动的 交流中，实现学生身份的转变，将课堂的话语权交给 学生，让学生积极投身这种转变带来的积极学习氛围 中，成为课堂的“主人”，以更好地满足新时代对经管 类复合型人才的培养需求[7]。
三、新文科背景下本科经管类教师教学能力提升 路径
(一)完善多元化培养体系，提升教师的教学设计 能力
新文科背景下，经管类教师面临的一个全新挑战 就是如何有效地、高质量地培养一批素质高、能力强 的经管类复合型人才。这一 目标需要经管类教师具备 备好每节课、讲好每节课的能力，这就要求教师要有 较高的教学设计能力。教学设计能力是以教学内容和 学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法 和教学组织形式的能力[8]，是教师教学最基本的能力 之一，具体可通过完善多元化培养体系，提升经管类 教师的教学设计能力。
第一，高校和有关部门要构建完整的、多元化的 培养体系和管理机制。一是积极采取多种形式的入职 培训、岗前培训，不断改革教师岗前培训形式，增加经 管类实务操练、公开示范、课程思政等环节;开展“教 学基本功培训”“教学试讲点评”等教学训练，让教师学习优秀的教学示范课、教学案例和教学设计;建立 培训评价机制，实行竞争机制，将岗前培训成果与教 师的考评、职称、评优等挂钩，提升教师的教学设计能 力 。二是丰富在职培训形式和内容，提升经管类教师 执教能力。具体可开展教学进修、研修活动，定期举办 名师讲堂、示范课、专题讲座、教学沙龙、教学改革研 讨会等活动，积极促使教师围绕教学目标制定、教学 重难点分析、教学策略与方法选择、教案编写等进行 讨论 。三是实施“青年教师导师制”，即选拔经验丰富 的教师作为青年教师导师，以提高他们的教学内容把 握能力、教学方法与手段的运用能力、教学组织与评 价的能力，以及与学生沟通与交流的能力和课堂语言 表达能力 。 四是搭建教师教学竞赛平台，积极组织和 鼓励教师参加各类教学竞赛， 如组织公开课试讲比 赛，开展新开课、开新课试讲环节，实现以赛促教 。五 是鼓励经管类教师到对口单位进行调查研究和业务 培训等，成长为“双师型”教师，即通过实践的方式促 进教师教学设计能力的提升。
第二，经管类教师有必要关注经济行业新闻及教 育政策动态，及时了解相关发展趋势，积极学习和实 践先进教育理念，多参加教学研讨会，进行教学反思 和评估;根据学生的特点和需求设计针对性的教学方 案和活动，多实践和探索创新型的教学设计，逐步提 升自己的教学水平 。此外，经管类教师还应该对教学 内容、教学手段、教学方法等展开反思，与学生展开交 流，找出自己在教学过程中存在的问题，并进行改进， 优化教学设计，从而提高教学效果。
(二)积极搭建教学与科研平台，提升教师的教学 创新能力
教学创新能力不仅包含教师教学改革能力、科研 能力，还包括教师在社会服务、文化继承等方面体现 出来的综合素质 。新文科背景下，经管类教师应结合 科技和社会发展的新需求，以新文科的人才培养目标 为基础，依托教学与科研平台，积极连接学校和社会， 从而助力自身教学创新能力的快速提升。
第一，搭建教师教学改革研究平台，提升教学创 新能力 。高校可将教学内容、教学模式、教学理念、教 学实践创新成果作为重点，鼓励经管类教师以解决教 育教学能力提高过程中存在的关键问题为目标，积极 参与国家级、省级、校级教研和教改项目，从而更新教 育理念，丰富教学内容，改革教学方法和方式，进而提 高专业教学能力 。 同时，高校可设立一批教学能力改 革相关课题，并给予一定的资金支持，让经管类教师加以研究。此外，高校还可按照“老、中、青”的原则，让 教师组成教学研究团队，进行集体研究，共享经验、互 相交流，营造一个良好的教学改革研究氛围。
第二，聚焦服务社会，构建科学研究平台，提升教 师科研创新能力。依托经管类专业特性，高校可积极构 建校企合作、产学研互动、校地合作等平台，为教师的 成长提供支持。同时，高校可开展教师培训、科研训练、 双能素质训练、进修深造等专项项目，并通过指导科研 项目申报、组建科研创新团队、进行学术交流和分享等， 提高教师的科研能力。此外，高校可依托社会服务平台， 鼓励经管类教师在社会服务实践中，发挥专业特长，明 确研究方向，积极构建服务教学能力提升的运行框架， 依托地方对新兴产业的支持，开展有针对性的科研和技 术创新，并将科研成果及时运用到教学实践中。
(三)加强现代信息技术应用，提升教师的教学媒 介运用能力
在大数据分析、云计算、网络智能空间等新生事 物不断涌现的时代，文科人才要积极应对这种全新的 发展态势和挑战 。经管类教师要结合时代特点，在课 堂教学中充分利用现代信息技术手段辅助教学工作， 创新教学方式，提升教学媒介运用能力，进而提高教 学效率和质量。面向新时代，要想培育教师的教学媒介运用能 力，就必须引导教师从多角度认识教学媒介技术，参 与教学技术的学习培训和进行自我教育 。首先，鼓励 本科经管类教师参与教育技术培训，推动信息技术与 教育教学深度融合 。高校要通过开设培训课程，让教 师掌握最新的教育技术及信息化教学手段，掌握教育 技术应用的最新动态，熟悉各种教育工具和教学平台 的使用技巧，进而更好地应用信息化教学手段开展教 学。其次，加强教育技术的研发和应用，促进新兴技术 在本科经管类专业教育教学中的深度应用。高校应建 立教育联盟，整合更多的资源和技术，为教师提供良 好的应用基础和工具支持，如 SPSS、Eviews、Python 等 经管类工具和教学教育软件 。 同时，高校应建设在线 课堂支持系统，提供带有习题解析、在线交流、语音互 动、多媒体资源等功能的教学工具，以便经管类教师 与学生进行互动和辅助在线课堂教学 。再次，建立信 息化课程建设与管理评估体系。高校要加强对信息化 教育的管理和支持，并定期对教学媒介的使用情况进 行评估，以确保经管类教师能够充分运用优质的教学 媒介开展教育教学工作 。最后，鼓励经管类教师对前 沿教育技术进行自我学习和应用 。例如，探索课堂内外师生积极互动的线上教学、混合式教学，创新教学 模式，设计符合新文科内涵的数字化教学案例。
( 四)健全教师激励和考评机制，强化教师的教学 发展能力
教师教学发展能力是指教师教学专业视野的扩 展能力、教学专业问题的应对能力与教学专业自我更 新能力的总和[9]。当前，高校经管类教师的教学发展能 力面临着教学能力提升方式单一、教师发展理念有待 更新、教师发展主体意识不强、教学发展动力机制缺 失等困境。突破困境的关键在于构建一系列激励和考 评规章制度， 以此提升经管类教师的教学发展能力， 强化教师的教学能力。
第一，完善晋升评聘机制，激发教师自我提升的 积极性和主动性 。高校可通过完善教学激励措施，鼓 励教学成果的应用和认定，定期进行教学评审、奖励、 晋升等，激发教师的学习热情，进一步强化其教学发 展能力。一是高校应该针对经管类教师制定明确的教 学标准和评价体系，包括不同层次的评价指标和评价 标准，以考核教师的专业能力和教学质量 。二是为表 现出色的经管类教师设立教学奖励机制，开展教育教 学活动业绩认定， 如把教师日常指导学生创新创业、 学科竞赛等活动的工作进行量化和认定，激励他们积 极投入教学，提高教学质量 。三是建立个性化教师职 业发展路径， 为教师提供有规划的教师职业发展道 路 。 即通过不同的职业进阶等级和工作绩效终审判 定，引导教师在自己的教学专业领域中发挥优势 。 四 是加强组织教学成果评审，重视教师在教学方面的成 就，评判成果主要包括学习成果和教学质量，取得优 秀成果的教师将获得奖励。
第二，构建合理的考评机制，提升教师优化教学能 力的积极性 。一是高校要深入调研人文学科教师的教 学发展需求，分析经管类教师教学发展能力的现状和 问题，进而研究制定并完善教师教学发展能力的评价 机制[10]。具体可将教师培训、教学咨询、教师职业规划等 工作纳入考评环节，以促进教师教学与职业的协同发 展，同时将考评结果与遴选考核、任用匹配、培养提升 及留用激励等环节挂钩，进而全面提高教师优化教学 能力的积极性，最终实现教师自我发展能力的提升。二 是教学评价的主体要多元化，教学评价的内容要多维 化，教学评价的手段要现代化 。首先，对教师教学进行 全面的评估，包括学生评估、督导组评估、校领导评估、 同行评估和教学管理部门评估等，并根据评估的结果， 开展诊断性的听课、教改、教研等活动，以帮助经管类教师发现问题并改进，进而提升其教学水平 。其次，重 新构建教学评估内容，突出价值、能力、素质三个维度 的评估，包含对课程大纲、教学设计、教材选择，以及课 程实施和教学质量的评估。最后，要与现代信息技术进 行深度融合，以信息数据采集和分析功能为基础，对教 学过程中的各个环节进行记录，并及时反馈质量评价 结果，促进教学评价手段的现代化和技术化。
四、结语
当前，高校理工科专业教师教学实践模式已经较 为成熟，但是文科专业尤其是经济类高校教师教学实 践还面临着知识结构单一、教学模式僵化等问题。在此 背景下，本文在明晰新文科建设的背景及内涵基础上， 从培养理念、专业优化、学科视野、培育人才、角色定位 等方面探讨了本科经管类教师教学能力新要求，即高 校教师要具备应用信息化教学手段的能力、实现教学 内容多样化的能力、良好的教学改革研究与科学研究 能力及创新教学方式的能力，最后提出了新文科背景 下本科经管类教师教学能力提升路径，即完善多元化 培养体系，提升教师的教学设计能力;积极搭建教学与 科研平台，提升教师的教学创新能力;加强现代信息技 术应用，提升教师的教学媒介运用能力;健全教师激励 和考评机制，强化教师的教学发展能力，如此可促进本 科经管类教师教学能力的提升，从而提高经管类专业 人才培养质量，进而推动高等教育高质量发展。
参考文献：
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[2] 教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知[EB/ OL]. (2021 -03 -02) [2023 -01 -18].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ moe_741/202103/t20210317_520232.html.
[3]“六卓越一拔尖”计划 2.0 启动实施[EB/OL].(2019-04-30)[2023- 01-18].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/20- 19_zt4/tjx/mtjj/201904/t20190430_380201.html.
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