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摘要：文章首先概述了智慧教育和智慧学习，然后调查了智慧教育时代大学生智慧学习相关情况，接着分析 了智慧教育时代大学生智慧学习的困境，最后论述了智慧教育时代大学生智慧学习的对策。
关键词：智慧学习,智慧教育,大学生
教育部颁布的《教育信息化 2.0 行动计划》指出， 教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现 手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高 教育质量的有效手段[1] 。智慧教育是信息时代下出现 的新教育形式，对于培养社会需求的高素质专业型人 才有重要的促进作用 。受教育大环境的影响，智慧教 育正在逐步发展，且智慧学习已成为大学生的一种重 要学习方式。如今，智慧学习的平台越来越多，如对分 易、学习通、腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、中国大学 MOOC、钉钉、智慧树等 。多样化的智慧学习平台为智 慧教育的开展提供了强有力的支撑，但由于智慧教育 开始时间较短，所以大学生智慧学习过程中会遇到许 多问题，而解决这些问题已成为当务之急。因此，本研 究致力于探究大学生智慧学习存在的问题，并提出相 应的对策，以提升大学生智慧学习的效率。
一、智慧教育和智慧学习概述
(一)智慧教育
当前，以物联网、云计算、泛在网络等为代表的信 息技术正在快速发展，且已经应用于众多领域，教育领 域也不例外。智慧教育的出现为教育领域的发展注入 了活力。学界对智慧教育也做出了多方面的研究。综合 学者的界定，笔者认为，智慧教育是运用新兴信息技术 促进教育观念、教学内容和教学方法的智慧转型，培养 具有创造力的学生，并提升教育质量，推动教育公平的 一种教育形式。智慧教育有两种实现形式：线下教育和 线上教育。就线下教育来说，智慧教育无法取代教师讲 课，主要是作为一种辅助手段。例如，改造传统教室、建 设智慧教室等。线上教育可分为两个部分：直播教学和 教学资源管理。其中，直播教学需要通过直播教学平台 来完成，与一般直播平台不同，直播教学平台会提供一些教学辅助功能，如签到、教学白板，课堂随机点名提 问等 。线上教育的另一部分是教学资源管理，如排课 管理、作业管理、考试管理、考勤管理等[2-5]。
(二)智慧学习
针对智慧学习，国内外学者对其概念的界定尚未 达成统一 。笔者综合各种观点认为，智慧学习是学习 者在智慧环境中按需获取学习资源，自主开展学习活 动，教师和学习者之间进行有效交互，促进学习者各 方面能力有效提升的学习过程 。智慧学习能使学习者 在任意时间、任意地点、以任意方式和任意步调进行 学习，可以使学习者轻松地、投入地、有效地学习 。智 慧学习以学习者为中心，即学习者可以根据自身学习 情况选择合适的学习模式，借助智能终端查看自己的 学习记录，根据自身需求合理制定学习计划，借助网 络获取信息资源，并选出对自己有利的信息 。概言之， 智慧学习有利于学习者树立正确的世界观 、人生观、 价值观，形成完整的学科体系，培养系统的思维能力， 特别是创新性思维能力和信息辨别能力[6- 10]。
二、智慧教育时代大学生智慧学习相关情况调查
为了了解大学生智慧学习的现状，本研究采用问 卷调查的研究方法对学生进行调查 。本调查问卷严格 按照研究要求设计，在问题的表述形式、数量、顺序设 置、备选项设计等方面，均经过严格的考量和校验，基 本符合本研究的要求。
(一)对智慧学习的认识
调查结果显示，32.89%的大学生经常进行智慧学 习，43 . 42 % 的 大 学 生 偶 尔 进 行 智 慧 学习，19.74% 的大学生智慧学习的频率一般，3.95%的大学生较少 进行智慧学习，具体如表 1 所示 。由此可见，大学生进 行智慧学习的频率较高，智慧学习在大学生的生活中扮演了重要的角色 。关于对智慧学习的了解程度， 9.21%的大学生对智慧学习非常了解，50.00%的大 学生对智慧学习比较了解，36.84%的大学生对智慧 学习的了解程度一 般，3.29%的大学生对智慧学习 比较不了解，0.66%的大学生完全不了解智慧学习， 具体如表 2 所示 。可见，大学生对智慧学习是比较 了解的。
(二)对智慧学习平台的使用
调查结果显示，98.03%的大学生使用过学习通， 86.84%的大学生使用过雨课堂，78.95%的大学生使用 过腾讯课堂，78.29%的大学生使用过对分易，59.87% 的大学生使用过中国大学生 MOOC，具体如表 3 所示。 由此可见，大学生接触过众多的智慧学习平台，对智 慧学习平台有一定的使用经验。
(三)对智慧学习的评价
调查结果显示，38.82%的大学生认为智慧学习 非常有必要，46.05%的大学生认为智慧学习比较有 必要，15. 13%的大学生认为智慧学习的必要性一般， 具体如表 4 所示 。关于智慧学习对大学生的帮助程 度，41.45% 的 大 学 生 认 为 智 慧 教 育 非 常 有 帮 助， 48.02%的大学生认为智慧教育比较有帮助，9.87%的 大学生认为智慧教育对其的帮助一般，0.66%的大学 生认为智慧教育对自己有点帮助，具体如表 5 所示。 由此可见，智慧学习对大学生的帮助比较大，对大学 生非常重要。
( 四)智慧学习遇到的问题
调查结果显示，44.44%的大学生缺乏自制力，不 能很好地坚持高效学习，25.49%的大学生存在操作技 术类问题，16.34%的大学生认为学习资源不丰富，形式呆板乏味，12.42%的大学生认为不能及时有针对 性地解决问题，具体如表 6 所示 。 由此可见，大学生 在智慧学习时存在各种问题，有自身问题，也有外部 问题。
三、智慧教育时代大学生智慧学习的困境
(一)大学生自我管理能力较低
学习者在进行智慧学习时缺乏教师的监督，这就 需要学习者具有较强的自觉性和良好的学习动机，全 身心投入智慧学习 。研究发现，虽然大学生认为智慧 学习对自己有较大的帮助，但在学习积极性、学习注 意力、学习习惯、学习方法等方面还存在许多问题。大 学生在进行智慧学习时会被游戏、社交信息、娱乐短 视频、网购等吸引，注意力容易分散 。 同时，在进行智 慧学习时，大学生缺乏明确的目标，容易产生惰性，态 度消极。另外，大学生在进行智慧学习时，没有明确的 计划，导致学习效率低下。此外，大学生在进行智慧学 习后，没有及时进行归纳总结，这影响了其对知识的 掌握程度，进而会影响学习效果。
(二)大学生信息素养水平不高
首先，大学生计算机操作技能不高 。调查结果显 示，25.49%的大学生在智能设备操作方面存在问题。 这是由于智慧学习必然要用到计算机、手机等智能设 备，而智慧学习平台较多，每个平台的操作界面又有 所不同，因此大学生在操作时会遇到一些困难，这就 需要大学生具有一定的信息素养 。其次，大学生信息 获取能力不高。在进行智慧学习时大学生获取信息的 途径比较单一， 且没有掌握有效的信息获取方式，导 致信息获取能力不高 。再次，大学生信息鉴别能力不 高 。除了学习资源，互联网上充斥着娱乐信息、商业信 息，甚至不良信息。面对纷繁复杂的网络信息，部分大学生会迷失自我，甚至沉迷于网络。最后，大学生信息 应用能力不足 。智慧学习过程中，大学生对于获取的 信息仅停留在理论层次的学习上，而不能学以致用， 信息应用能力有待提升。
(三)教师智慧教学水平有限
大学生智慧学习的效果与教师的指导紧密相关， 然而有些教师智慧教学的水平较低 。首先，教师习惯 了传统教学模式，不太适应智慧教学，甚至有些排斥。 有些教师智能设备操作水平较低，制作的课件一般都 是 PPT，视频、音频资源较少，缺乏多样性 。因此，大学 生容易产生视觉疲劳，学习不积极。其次，由于智慧教 学和传统教学存在差别，教师构建智慧课堂较难 。再 次，教师进行智慧教学时与学生互动较少，学生上课 缺乏积极性，没有激情，课堂变成了教师的一言堂，不 能发挥学生的主体作用，学生的问题和困惑也不能得 到及时解决 。最后，教师没有利用智慧教学设施的便 利，对大学生做出科学客观且有针对性的评价。
( 四)智慧学习平台建设不够完善
调查结果显示，大学生使用过雨课堂、腾讯课堂、 对分易、中国大学生 MOOC、QQ 课堂、钉钉、腾讯会议 等智慧学习平台 。虽然智慧学习平台较多，但或多或 少都存在一些问题 。首先，智慧学习平台操作界面不 够简洁，学生操作不便。其次，智慧学习平台没有针对 大学生的学习情况，推荐个性化的学习资源。最后，智 慧学习平台的交互设计不足，如对分易可以直播，但 学生不能连麦或视频;雨课堂只能发布课程资源、布 置作业，不能直播，必须嵌入腾讯会议才可以 。如此， 师生的互动较少，会导致许多大学生上课积极性不高， 进而影响学习效果。
四、智慧教育时代大学生智慧学习的对策
(一)培养大学生自我管理能力
相比传统学习，智慧学习具有自发、自主和自律 的特点，对学习者的学习意识和学习能力提出了更高 的要求[11]。在进行智慧学习时，大学生有时候会比较浮 躁，注意力不集中，因此有必要培养大学生的自我管 理能力 。首先，培养大学生的自我认知能力 。具体而 言，教师要有目的地引导大学生通过自我观察和自我 思考对自己的身心特征形成全面的认识，同时鼓励其 通过试错实践了解自己的兴趣爱好 、性格特征等，从 而提升大学生的自我认知能力，为其参与智慧学习提 供保障。其次，培养大学生的自我规划能力。大学生要 树立明确的目标，制定合理的学习计划 。学习目标是 学习者预期达到的效果，具有导向、推动和协调的作用，可为学习者指明学习方向，调动学习者的积极性， 激发其学习潜能，提升其学习效率 。因此，大学生在进 行智慧学习时，要根据自己的学习情况、教师的授课 情况，确定合适的学习目标，制定合理的学习计划，从 简到难、循序渐进 。再次，培养大学生的自我调控能 力。具体而言，教师可以通过课堂教育、专题讲座等渠 道传授给大学生自我调控的相关知识和方法，然后再 通过针对性的行为指导， 帮助学生学会自我调控，最 终使其能够全身心投入智慧学习 。最后，培养大学生 的自我激励能力 。当完成智慧学习任务且表现出色 时，大学生可以适当给予自己奖励，从而激发智慧学 习的积极性和动力 。而为了达到这一 目的，可先引导 大学生通过各种途径学习并掌握自我激励的具体方 法，然后再由教师示范自我激励的具体做法，让学生 参照实施，从而培养其自我激励能力，进而使其能以 更好的状态进行智慧学习。
(二)提升大学生信息素养
首先，提升大学生计算机操作技能 。智慧学习不 同于传统学习， 学习者除了需要具备一定的学习技 能，还需要具备计算机操作技能。对此，学校可以设置 专门的课程，教授计算机操作技能，为学生答疑解惑， 从而帮助其提高学习效率 。 同时，学校也可以开展计 算机技能竞赛，营造良好的学习氛围，激发大学生学 习计算机技能的积极性 。熟练操作计算机，可以使大 学生充满信心，减少智慧学习的不适感。其次，提升大 学生信息获取能力 。学校可以开展信息检索培训课 程，拓宽大学生信息获取途径，更新大学生信息检索 方式，使大学生可以采用多种路径开展智慧学习 。再 次，提升大学生信息鉴别能力。在进行智慧学习时，面 对杂乱无章的不良信息，大学生需要对自己收集到的 信息进行鉴别，去伪存真，自觉屏蔽不良信息，选择对自己有利的信息，全神贯注地进行智慧学习。为此，教 师须教会学生筛选信息的具体方法和手段，然后要求 学生结合智慧学习的需求判断信息是否可用 。最后， 培养大学生信息应用能力。大学生对于自己在智慧学 习时获得的信息不仅要熟练掌握，还要学以致用 。为 此，教师除了鼓励学生多尝试实践应用，并与同学多 多交流信息应用的方法，还要结合智慧学习各环节的 实际情况，针对学生的信息应用实践进行分析，反馈 其存在的问题，指导其加以改进。
(三)培养教师智慧教学能力
教师要树立现代化教育观念 。一方面，从教师个 人视角来看，其需要树立智慧教学意识，培养智慧教学能力。首先，培养教师智慧教学设施应用能力。教师 要主动了解各种智慧教学设施的功能和特征，并能够 熟练运用。其次，培养教师课程资源建设能力。高校教 师要选择优质智慧教学资源，并积极构建智慧教学课 程，同时还要积极开发与智慧教学课程配套的电子教 材，为学生进行智慧学习提供便利。再次，培养教师智 慧教学指导能力 。高校教师应及时转变自己的角色， 对大学生的学习活动进行指导、组织和协调，注重培 养学生自主学习和合作学习的能力[12]。最后，培养教师 智慧教学评价能力。教师要充分利用智慧教学平台的 后台数据，通过整理加工，对大学生进行科学客观的 评价，并给出针对性的建议，从而提升大学生智慧学 习的水平。另一方面，从学校视角来看，学校应积极组 织教师参与智慧教学能力培训活动，并建立相关的激 励机制 。首先，学校要组织教师参与智慧教学能力培 训活动 。学校可以开设智慧教学能力提升课程，还可 以经常邀请专家、学者举办相关讲座、报告会，以此更 新教师智慧教学观念， 提高教师智能设备操作技术， 使其将人工智能与教学深度融合，优化教学过程 。其 次，学校要建立相关激励制度 。学校可以在智慧教学 课时方面给予教师奖励， 即采用增加课时的奖励制 度，如把一节智慧教学课时增加到两节课时。最后，学 校可以在智慧教学课题立项上给予支持，鼓励教师开 展教学创新 。另外，学校要对智慧教学方面表现优秀 的教师给予奖励，并在绩效考核、职称评聘方面给予 一定的倾斜。
( 四)完善智慧学习平台建设
虽然目前的智慧学习平台系统较稳定、资源获取 较方便，但平台建设方面还有待完善。首先，智慧学习 平台要做到界面简洁 。若操作界面复杂烦琐，会分散 大学生注意力，从而降低智慧学习效率 。因此，智慧学 习平台在开发时要确保界面简单，易学易用。其次，智 慧学习平台应该为大学生提供针对性的学习资源。在 人工智能、大数据、云计算等新兴技术的支持下，智慧 学习平台需要更加精准地为大学生提供个性化的学 习资源 。尤其是智慧教学在线课程构建方面，需要学 校、教师、学生合力推进在线课程建设，为智慧教学平 台的完善与有效利用奠定基础 。最后，利用智慧学习 平台，促进师生积极交互 。交互是体验产生的必要条 件，是影响学习者智慧学习体验的要素[13]。教师和学生 进行积极互动，可以营造良好的学习氛围，帮助学生 对知识进行深度加工，进而提升学生学习效果 。智慧 学习平台应该多开发教师和学生互动的板块，拉近教师和学生的距离 。平台还可以实施奖励措施，营造良 性竞争氛围，如对于互动次数较多的大学生，奖励积 分或更高的平台使用权限，以此提高学生交互的积极 性，激发大学生智慧学习的兴趣，最终提升智慧学习 的效果。
五、结语
信息技术的发展给教育领域的发展提供了有效 的支持，与此同时，也让教师的教和学生的学发生了 改变 。在这一大背景下，学校要看到教育信息化发展 给教育领域带来的具体影响， 通过转变教育思想、教 育观念、教育模式等，实现教育高质量发展、促进教育 内涵式发展。
智慧教育是教育信息化发展的高级阶段，是教育 行业的智能化，能够挖掘人的潜能、唤醒人的价值、启 发人的智慧。而大学生的能力素质关乎国家的长久发 展，关乎祖国的富强统一 。因此，大学生智慧学习的效 果在一定程度上会影响国家的长远发展 。对此，大学 生、教师、智慧学习平台需要通力合作，提升智慧学习 的效果，共同建设美丽中国。
参考文献：
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